第十章数学学习中心理障碍

初中数学学习的心理障碍分析及策略初中数学是学生学习过程中的一大挑战，其中既有晦涩难懂的概念，也有复杂的推理思维。

许多学生在学习初中数学时都会面临一些心理障碍。

本文将对初中数学学习中的心理障碍进行分析，并提出一些应对策略，帮助学生克服这些障碍，提高学习效果。

一、心理障碍分析1. 缺乏自信心在初中数学学习中，许多学生会因为一道题目解不出来或者答错了而产生挫败感，导致缺乏自信心。

他们可能会认为自己不适合学数学，认为数学很难，因此产生了对数学学习的恐惧情绪。

2. 学习动力不足初中数学学习需要长时间的坚持和努力，但是许多学生对数学学习兴趣不大，觉得枯燥乏味，缺乏动力去学习。

3. 过分焦虑和担忧数学学习中的一些困难和挑战容易导致学生过分焦虑和担忧，害怕失败，害怕被同学和老师笑话，害怕成绩不理想。

4. 学习方法不当初中数学学习需要一定的技巧和方法，但是许多学生对于数学学习方法不够了解，导致学习效率低下，产生挫败感。

二、应对策略学生需要意识到数学学习不是八仙过海，各显神通，而是一个需要坚持和努力的过程。

学生在解题过程中，不要因为一次失败就失去信心，应该相信自己的能力，相信只要坚持下去，一定能够克服困难。

老师和家长也要给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生建立自信心。

学生在学习初中数学时，可以尝试寻找一些和数学相关的趣味性活动，比如数学游戏、数学竞赛等，增加学习的趣味性，激发学习的兴趣。

家长和老师也要时刻关注学生的学习情况，给予及时的肯定和鼓励。

3. 缓解焦虑情绪学生在面对数学学习中的困难和挑战时，可以通过一些放松的方式来缓解焦虑情绪，比如适量的运动、听音乐、与朋友交流等，这些方法可以帮助学生放松心情，调整好状态，更好地去面对学习上的挑战。

学习初中数学需要掌握一些有效的学习方法，包括整理笔记、勤做笔记、多做习题、及时总结等。

学生在学习数学时，应该主动向老师和同学请教，多做习题，及时总结错误，改进学习方法，提高学习效率。

【高中数学】中学生数学学习的心理障碍及解决方法1．依赖心理在数学教学中，学生普遍依赖教师，缺乏积极的研究和创造性的学习精神。

首先，教师要总结数学问题，并按类别逐一讲解，突出重点、难点和重点；第二，教师需要提供详细的解决问题的演示，他们习惯于一步一步地模仿硬设置。

事实上，我们的大多数数学老师对此也很满意。

上课前不安排学生预习教材，上课时不要求学生阅读教材，课后不安排学生复习教材；习惯一块黑板，一个例子和几个练习。

从长远来看，学生的研究精神被压抑，他们的创新潜力被扼杀，他们的学习热情和主动性逐渐丧失。

在这种情况下，学生不可能有“学习的巅峰体验”——高动机，也不可能“认识并感受到自己的智力，在学习中体验创造的乐趣”。

2．急躁心理急功近利，急功近利，盲目写作，导致解决问题的失误。

一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；第二，没有条件选择，也没有“从存储的记忆材料中比较和筛选提出缺失问题所需的材料，因此他们“急于猜测问题解决方案，盲目尝试解决问题”；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；第四，忽视数学问题解决后的整体思考、回顾和反思，包括“数学问题的解决方案是否正确、是否最好、是否能找到另一个方案、方案的独特之处、是否能推广和智能迁移等”。

3．定势心理刻板印象心理学是人们分析和思考问题的思维方式。

在长期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序的影响下，学生形成了一个相对稳定的连续的程序化学习系统，习惯性思维和解决数学问题的有目的、有规律的个人思维策略——解决数学问题所遵循的某种思维方式和惯性。

不可否认，解决数学问题的思维方式和思维惯性是数学知识的积累和解决问题的经验和技能的集合。

一方面，有利于学生按照一定的程序思考数学问题，顺利获得一般相似数学问题的最终答案；另一方面，这种刻板思维的单一深化和习惯性增长带来了许多负面影响，如学生的思维发展到固定模式，解决问题的适应能力提高缓慢，分析和解决问题的能力未能提高。

初中数学学习的心理障碍分析及策略一、心理障碍分析1. 缺乏自信心许多初中生对数学没有信心，觉得自己不擅长数学，甚至是“数学白痴”。

这种消极的认知会影响学生的学习积极性和学习效果，从而引发数学学习的心理障碍。

2. 认知偏差一些学生在学习数学时出现了认知偏差，他们认为数学是一门枯燥难懂的学科，没有趣味性和实用性，这种消极的认知会让学生对数学产生厌恶情绪，影响学习兴趣。

3. 担心失败一些学生害怕数学考试失败，害怕自己的数学分数低，于是在学习过程中产生紧张焦虑情绪，影响学习效果。

4. 缺乏动力部分学生缺乏学习数学的动力，认为数学学习无法给自己带来实际的收益，于是在学习数学时表现得懈怠和不积极。

二、应对策略学校和家庭应该给予学生更多的鼓励和支持，让学生在数学学习中建立自信心。

教师可以通过及时表扬和奖励优秀表现、引导学生自主解决问题、培养学生对自己能力的认知。

家长也可以给孩子树立正确的学习态度，帮助他们树立正确的自信心。

教师和家长应该告诉学生数学是一门有趣的学科，它可以帮助我们解决实际生活中的问题，提高逻辑思维能力。

教师可以通过精彩的数学故事、生动有趣的数学游戏来吸引学生的兴趣。

家长也可以通过实际生活中的案例，让孩子意识到数学的实际应用性。

3. 缓解焦虑学校教师应该采取措施，缓解学生在数学学习中的焦虑情绪，比如在布置作业和考试时，给予学生适当的时间和考虑他们的实际水平；开展有益于情感沟通的数学课堂教学活动，为学生提供安全的学习环境。

教师可以设计一些有趣的数学实验、数学游戏和数学挑战赛，让学生在体验中激发学习兴趣。

家长也可以利用生活中的实际问题，让孩子主动去探索解决问题的方法，培养他们的数学学习兴趣。

初中数学学习的心理障碍是一个影响学生学习效果的重要因素，教师和家长应该重视学生的心理问题，采取针对性的应对策略，帮助学生克服心理障碍，顺利学好数学。

学生也应该树立正确的学习态度，主动寻找学习数学的乐趣，培养自己的学习动力，从而顺利克服数学学习的心理障碍。

学生数学学习心理障碍的消除方法学习数学是学生学习过程中的一项重要内容，但是很多学生在学习数学的过程中会遇到心理障碍，导致学习效果不佳。

为了帮助学生消除数学学习中的心理障碍，提高学习成绩，以下就是一些消除数学学习心理障碍的方法。

要认识到数学学习心理障碍的类型。

数学学习心理障碍主要包括焦虑、恐惧和自卑。

焦虑是指对数学学习过程中遇到的问题感到紧张和不安，恐惧是指对数学学习内容的厌恶和害怕，自卑是指对自己学习数学能力的不自信和负面情绪。

针对不同类型的心理障碍，需要采用不同的消除方法。

对于焦虑型学生，可以通过建立自信心来消除焦虑。

学生可以通过加强自己的数学基础知识，学会解决问题的方法和技巧，提高学习能力和信心。

老师和家长也可以帮助学生建立自信心，鼓励学生勇敢面对困难，相信自己能够克服困难。

对于恐惧型学生，可以通过改变学习方法和态度来消除恐惧。

学生可以尝试从不同的角度去理解数学知识，采用多种途径学习数学，比如看教科书、听老师讲解、做习题、找同学讨论等，从而激发对数学学习的兴趣和热情。

老师和家长也要尊重学生的学习态度，给予学生支持和帮助，让学生从恐惧中走出来。

对于自卑型学生，可以通过培养积极乐观的心态来消除自卑。

学生需要学会正确评价自己的数学学习能力，不要轻易放弃，要相信自己可以取得进步。

家长和老师也要及时给予学生正面的鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而提高学习信心和自信心。

除了以上针对不同类型心理障碍的消除方法，还可以通过以下几点来帮助学生消除数学学习心理障碍。

一是引导学生树立正确的学习态度。

学生要明确自己学习数学的目标和意义，树立正确的学习观念，坚定学习决心，将数学视为自己的朋友而非敌人，这样有助于学生消除心理障碍，提高学习效果。

二是重视数学学习方法的培养。

学生需要掌握合理有效的学习方法，学会如何理解数学知识，学会如何解决数学问题，提高学习效率。

老师和家长可以根据学生的实际情况指导学生选择适合自己的学习方法，让学生能够更快地消除心理障碍。

浅谈数学学习的心理障碍及其消除策略，素质教育-：李庆银ﻭ技术的和应用使我们很快进入了知识飞速时期，素质教育受到人们普遍关注。

数学作为自然科学最基础的学科,”是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”,对学生智力，培养学生能力，”特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能"。

学生在学习数学过程中往往有畏惧心理。

ﻭ一、学生数学学习畏惧心理的表现波利亚说：“学生解题是意志的教育”。

证明，学生畏惧心理的存在，对思维和逻辑，对良好心理和性格的，都是极为有害的。

学生只有在教师指导下,努力消除畏惧心理，才能健康成长。

中学数学是一部分学生最喜欢的学科,也是一部分学生最讨厌的学科.部分学生对数学存在着畏惧心理。

在课堂上,他们沉默寡言,提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。

被老师抽到时,面色通红,讲话结结巴巴,答非所问，甚至于双腿发抖。

在课外，对作业无从下手,只能瞎编乱造，或者一抄了事,或者干脆不做。

在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做”，**时会做的题目也做不出来了.由于畏惧心理，使他们丧失了学习数学的,产生了厌学情绪，个别同学性格变得孤僻，脾气变得暴躁，认为自己的前途一片黑暗。

二、学生畏惧心理的克服方法1、利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理ﻭ教师要爱学生,不能做“教育”，对学生要充满爱心，而且要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你,同时会和他一起面对困难，找到解决问题的途径,不能轻视你的学生,要尊重他们，和他们建立起平等的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担，做到由原来的学到主动学。

教学中,常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。

”产生这种想法的根子是产生差错。

为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中要经常给学生讲，差错是学习过程中一个十分重要的部分,是不可避免的,古人言：“人非圣贤，孰能无过”。

学生学习数学的心理障碍分析及应对措施据几年来从事数学教学，当前学生的数学成绩存在着一种不容乐观现象，主要表现为在学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”等消极心理，尽管造成这些消极心理现象是多方面的，但最普遍的原因，笔者认为最主要还是心理障碍的问题。

本文就当前学生学习数学的心理障碍及其对策进行探讨。

1数学学习的心理障碍数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象反映。

1.1厌学、逆反心理学习没有明确的目的，看到数学书就厌烦，上课无精打采，对待作业态度马虎，或不认真完成等。

这些表现究其原因都是因为厌学。

厌学心理的造成不是一朝一夕，学生对数学学科产生冷漠、抵触心理的原因是多种多样的。

或是因为在学习中，由于数学知识内容比较抽象，难以理解、接受，而感到厌倦。

也有因为教师在教学中，教学方法单一，教学形式不生动，激发不起学生学习数学的兴趣，久而久之，学生会感到数学课没有吸引力，甚至上课开小差，不参与课堂活动，最终导致学习成绩偏差。

另外，教师对学生的态度也影响到学生学习情绪。

个别教师在日常工作中，只重视优秀生，对学习上有困难或基础较差的学生有偏见，上课时很少提问中下游同学，对他们的一些错误不作正面引导，甚至挖苦、讽刺，给学生幼嫩的心理造成了创伤，使他们对老师越来越反感，也越来越远离这门学科。

1.2自卑忧虑心理在数学学习中，一些学生由于基础较差，缺乏抽象概括能力，对数学的基本概念定理理解较弱，或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“怕上数学课，厌做数学题”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。

同时，在学习中对自己的期望值过高，尤其在数学知识的难度和灵活性大大提高时，学习成绩比有退步，就感到自己在数学学习上低人一等，在班级中没有地位，就认为自己不是学数学的料。

数学学习中的心理障碍及应对策略数学学习是许多学生所困扰的科目之一，尤其是一些学生在面对数学难题时会产生一种心理障碍。

这些心理障碍可能导致学习效果的下降，因此应该采取一些应对策略来帮助学生克服这些困难，推动他们更好地学习数学。

一、焦虑情绪焦虑是数学学习中最常见的心理障碍。

当学生面对困难的数学问题时，他们可能感到无力、紧张或害怕失败。

这种焦虑情绪会阻碍他们专注于问题的解决，造成学习困难。

应对策略：1.化解压力：鼓励学生调整心态，放慢学习节奏，合理规划时间，减少过高的期望与压力。

2.培养自信：鼓励学生参与数学讨论，接受教师和同学的支持与肯定，激发他们的自信心。

3.积极思考：引导学生从积极的角度看待问题，培养乐观的态度，相信自己的潜力和努力会带来进步。

二、记忆困难数学学习需要大量的记忆和应用知识。

一些学生在掌握和记忆公式、定理、方法时面临困难，导致他们在解题过程中出现困惑。

应对策略：1.拓宽知识结构：将数学知识与生活实际联系起来，增加学习内容的可理解性和实用性。

2.良好总结：鼓励学生在学习过程中进行积极总结，将学习内容归纳整理成条理清晰的笔记，以便复习和记忆。

3.多种方式学习：采用多种学习方式，如通过图表、实例演示、互动讨论等活动帮助学生更好地理解和记忆数学概念。

三、固定思维一些学生对数学问题的解决方法存在固定思维模式，缺乏灵活性和创新性。

他们可能依赖于记忆的公式和方法，而忽视灵活应用这些知识。

应对策略：1.培养问题意识：通过提问和思考，引导学生审视数学问题的本质和内在规律，帮助他们发展问题意识和创造思维。

2.启发性学习：鼓励学生在解决问题中采用启发式的方法，例如对比和类比，寻找问题的多种解决途径。

3.实践应用：提供实际应用的数学问题和案例，鼓励学生将学习到的数学知识应用到实际生活中。

四、学习动力不足学习数学需要付出大量的努力和时间，这对于一些学生来说可能是一种挑战，他们可能缺乏学习数学的动力。

应对策略：1.发现兴趣点：激发学生对数学的兴趣，通过举例子、讲解问题和应用案例等方式将抽象的数学概念与具体实际相结合。

学生数学学习心理障碍的消除方法数学是一门重要的学科，但也是许多学生感到困扰的学科。

许多学生在学习数学时会遇到心理障碍，这些障碍可能来自于对数学的恐惧、挫折感和自我怀疑。

这些心理障碍并非不可逾越，学生可以通过正确的方法和态度来消除这些障碍。

本文将介绍一些学生数学学习心理障碍的消除方法，希望能够帮助学生更好地学习数学。

一、树立信心许多学生对数学产生心理障碍的原因之一就是缺乏对自己能力的信心。

首先要解决心理障碍的问题就是树立信心。

学生需要明白，数学并不是一件难以逾越的困难，只要付出努力，就一定可以学好数学。

学生可以尝试通过解决简单的数学题目来增加自信心，一点一点地逐渐提升自己的数学能力。

老师和家长也要给予学生足够的鼓励和支持，让学生相信自己一定能够克服困难，学好数学。

二、建立正确的学习态度建立正确的学习态度也是消除数学学习心理障碍的重要方法之一。

学生应该明白，数学学习需要持之以恒的付出和不断的努力，而不是一蹴而就的事情。

只有保持积极的学习态度，才能够克服困难，提高自己的数学能力。

学生还要学会接受失败，不要因为一次失败的经历而丧失信心，而是要从失败中吸取经验教训，不断前行。

三、寻求帮助在学习数学过程中，如果遇到困难，学生应该主动寻求帮助。

不要因为自己的独立而实际上束手束脚。

老师、家长、同学以及辅导班都是可以提供帮助的资源，学生可以向他们请教问题，寻求指导。

学生还可以借助互联网的资源，例如搜索相关数学题目的解题方法，或者加入数学学习交流群，和其他学生一起交流学习经验。

通过寻求帮助，学生可以更快速地消除心理障碍，提高自己的数学学习能力。

四、注重基础知识的巩固消除数学学习心理障碍的一个关键点就是注重基础知识的巩固。

数学是一门层层递进的学科，如果基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会受到很大影响。

学生应该在学习数学之前，先巩固和加强基础知识，例如加减乘除、分数、百分数等。

只有基础知识扎实，才能更好地理解和掌握更深层次的数学知识，进而提高自己的数学学习水平，从而消除心理障碍。

初中数学学习的心理障碍分析及策略1.心理障碍分析初中数学学习是学生学习中的一个重要环节，但是在学习数学的过程中，许多学生会面临各种心理障碍，这些心理障碍严重影响了他们的学习效果和学习兴趣。

主要表现在以下几个方面：(1) 自我怀疑：许多学生在学习数学时会因为遇到难题而产生自我怀疑，觉得自己学不会数学，数学太难了。

这种心理障碍会导致学生产生厌学情绪，从而影响学习积极性。

(2) 恐惧情绪：有些学生对数学学习有恐惧情绪，害怕面对数学题目，害怕被老师批评和同学笑话。

这种恐惧情绪会让学生产生逃避学习数学的想法，从而导致数学成绩下降。

(3) 懒惰心态：部分学生由于数学学习需要花费大量时间和精力，觉得数学学习很枯燥，很难，所以容易产生懒惰心态，不想学数学，不愿意努力。

(4) 学习焦虑：数学学习中的时间紧迫感和学习压力容易让学生产生焦虑情绪，担心自己学不会，考试考砸了等，影响学习效果。

2.心理障碍对学习的影响以上的心理障碍如果持续存在，会对学生的数学学习产生以下几方面的影响：(1) 学习兴趣下降：自我怀疑、恐惧情绪和懒惰心态会导致学生对数学学习产生不良情绪，从而导致学习兴趣下降。

(2) 学习效果差：心理障碍会让学生产生焦虑情绪，影响学习效果，导致数学成绩下降。

(3) 学习态度消极：面对数学学习产生消极心态，会导致不愿意主动学习数学，从而影响学习态度。

(4) 自我认知偏差：心理障碍会让学生对自己的数学能力产生错误的认知偏差，影响他们对学习数学的信心。

3.应对策略针对初中数学学习中的心理障碍，我们可以采取一些应对策略来帮助学生克服心理障碍，提高他们的数学学习效果和兴趣：(1) 培养自信心：教师和家长可以通过肯定学生的成绩和努力，给予学生鼓励和支持，帮助学生建立正确的学习信心。

(2) 积极引导：教师要积极引导学生正确对待数学学习，以乐观的态度面对数学难题，指导学生通过不断努力克服困难。

(3) 营造良好学习氛围：教师和家长要共同营造良好的学习氛围，让学生愿意学习数学，愿意接受挑战。

高一数学学习：数学学习心理障碍的表现形式
1.消极、厌倦心理。

这主要是由于学生高强度或长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降，如不注意调节，就会对数学学习产生消极、厌倦的心理。

2.自卑心理。

主要由于某些学生智力较差，或学习不当，或刻苦努力不够，考试屡考屡败，形成严重的失落心理。

从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了”学习数学是痛苦的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。

3.惰性心理。

有些学生由于长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。

当遇到难以逾越的困难时，他们中的大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，表现出不良的行为习性。

4.波动心理。

有些学生懂了一点，或某次考试取得较好成绩，就会产生喜形于色的兴奋心情，心里一时出现”爱好数学的感情。

但由于其自我控制性差，常常表现出”几分钟的热度，时间一长，上课注意力就不集中，这类学生的数学学习具有很大的波动性。