数学“学困生”心理分析及转变策略

初中数学学困生的心理分析及教学对策初中数学学困生是指对初中数学的概念、法则、公式、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解, 不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。

学习数学困难生的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素, 且大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造开发潜能的条件，学习数学的困难生是可以转化的，有的还可能成为杰出人才。

世界著名数学家伽罗瓦在初中二年级时，数学成绩平平便是一个很好的例子。

我们的数学教育理应面向全体学生, 使所有智力正常的学生, 都能掌握现代社会中每个公民所必需的数学。

一、学困生的心理特征1、厌学心理。

学困生由于长期的学习困难而形成恶性循环，他们没有机会或很少有机会获得成就感的体验，他们对于学习持消极的态度，甚至毫无兴趣。

相当多的学困生喜欢独处，遇到挫折，自卑而惴惴不安，怕人瞧不起，学习精力不集中，玩世不恭混日子。

与同伴相处时，认为自己不受欢迎，喜欢把自己封闭起来。

2、逆反心理。

逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态，表现为个体在一定的外界因素的刺激下，对某事物产生了厌倦反感的情绪，从而做出“逆反”的举动：即你要这样，我偏要那样；你不准做，我偏要做。

处于生理发育和心理发展尚不成熟阶段的学困生，他们逐渐形成的懈怠情绪与应试教育所提出的要求之间碰撞产生的矛盾达到一定的限度时，他们的心理体会从顺应状态转入对抗状态，产生抵触情绪。

二、针对学困生的这些心理特征，教学时可采取以下对策1、循序渐进，培养学生良好的学习习惯马卡连柯讲过：克制自己是件很不容易的事，特别是在青少年时期，克制自己的能力不单靠生理作用，还要通过教育才能产生出来。

初中生思维过程稳定不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注意力容易分散或做小动作，课后作业不独立思考，再加上小学学习方式惯于机械记忆，对教师依赖性强。

而科学的学习习惯可以弥补智力上的不足，对数和形抓不住关健和要点的学生，指导他们带着问题去学习，及时纠正作业中的错误，然后在此基础上，逐步过渡到先预习后复习，再作业的习惯。

小学数学学困生的心理特点及干预研究引言数学是一门重要的学科，对孩子的发展和学习有着重要的影响。

有些孩子在学习数学时遇到了困难，他们被认定为数学学困生。

数学学困生是指在数学学习中出现明显阻碍或者学业成绩明显低于同学的学生。

他们的存在不仅对个人的学习和发展产生了负面影响，也给教师和家长带来了困扰。

了解数学学困生的心理特点，并采取相应的干预措施对于帮助这些学生克服困难、提高学习成绩具有重要意义。

1. 学习动机低数学学困生的学习动机通常较低，他们对数学学习缺乏兴趣和热情。

在学习数学时，他们往往感到无聊和枯燥，缺乏对数学学习的主动性和积极性。

2. 学习焦虑数学学困生往往对数学学习感到焦虑和压力。

在面对数学作业或者考试时，他们会出现紧张和害怕的情绪，觉得自己无法完成任务，这种情绪会影响他们的学习效果。

3. 学习自信心低由于长期在数学学习中遇到困难，数学学困生往往对自己的学习能力缺乏信心。

他们可能会觉得自己不擅长数学，甚至表示“数学太难，我肯定学不会”。

4. 注意力不集中数学学困生的注意力通常不集中，很难持续关注数学课程或者数学题目，容易分心、做事情不专心。

5. 自律能力差数学学困生的自律能力较差，缺乏自我调控和自我管理的能力。

在学习数学时，他们往往无法有效地安排学习时间和积极主动地进行学习。

二、对小学数学学困生的干预研究1. 建立积极的学习氛围学校和家庭应共同努力，建立积极的学习氛围。

学校可以开展多种形式的数学学习活动，如数学角、数学沙龙等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学。

家长也可以鼓励孩子参与数学学习，给予他们更多的支持和鼓励。

2. 调整教学方式针对数学学困生的特点，教师可以尝试调整教学方式，采用更加生动和有趣的教学方法，增强学生对数学学习的兴趣。

教师还可以根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法，帮助学生克服困难。

3. 培养学习兴趣家长和老师可以通过引导学生参与数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生对数学的兴趣。

初中数学教学中学困生心理研究及对策进入初中阶段的学习后，学生教学学习成绩容易出现两极分化的现象。

由于学生个体差异，数学知识难度的加深，学习方法的改变等多方面原因。

学困生在逐渐增多。

教师要提高学困生的学习成绩，提升他们的素质能力，就必须深入研究学困生心理问题，确定有效的针对性强的解决策略。

在这里，本人就结合在初中数学课堂的多年教学经验谈些自已的看法。

一、研究学困生心理的意义现实的学校教育中都不同程度地存在一些在数学学习存在困难的学生。

因此，研究学困生的心理问题是一项非常有意义的工作。

学生是祖国的未来，民族发展的希望。

学校是教书育人的基地，有责任关注学困生的学习，把他们培养成人才，使其投身于社会建设。

教师帮助学生走出学习的尴尬局面，让学困生养成良好的个性心理。

使他们获得积极的体验，有助于学生以后的生活、学习和工作。

提高了学生走向社会面对挫折的心理承受能力，能够使其树立正确的人生观、世界观和价值观。

教师只有了解学困生的心理。

才能做好其转化工作，使班集体成绩的全面提高，转变班纪班风，大面积提升教学质量。

二、学困生常见的心理问题表现(一)学习自信心差与小学阶段的学习相比，初中数学知识难度有了一定的提升，而教师辅导减少了，学生学习的独立性增强。

学困生学习意志薄弱，自觉性差，一遇到困难和挫折就退缩，学习起来比较吃力，自信心比较差，总认为自己学不好。

没有为了实现学习目标而努力的心理活动。

在学习上缺乏积极思考，不肯动脑筋，只知其然而不知其所以然，抱着我反正不会做，可有可无的态度学习。

(二)惧怕考试考试成绩是评定学生学习的标尺，老师和家长最怕的就是学生考试失常，对学生给予厚望。

而学困生因为对考试存在惧怕心理而导致自己在考试中不能正常发挥。

(三)缺乏学习数学的兴趣从现代心理学的角度来看，当学生对某学科产生学习兴趣了，他就会下工夫力求掌握知识，从而集中自己的注意力，采取积极主动的行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。

初中数学学困生成因分析及对策探究初中数学是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的中学学习和未来的专业选择都具有很重要的影响。

但是，在实际学习过程中，很多同学会遇到学困问题，导致成绩上不去。

究竟初中数学学困的原因是什么，应该如何对策才能有效地改善这种情况呢？本文将从学困的成因及应对方面展开探讨。

一、初中数学学困的成因1.基础知识掌握不牢固初中数学是数学学科的一个重要分支，学习的内容较为繁杂且需要数学基础知识的层层深入。

如果基础知识不牢固，学习初中数学就会感到吃力，容易出现无从下手的情况。

例如，初中数学中涉及到的函数概念、方程式、口算能力、空间几何等层面的知识，都需要掌握才能轻松学习更复杂的数学概念。

2.心理压力过大一些同学在学习初中数学时，由于前期基础薄弱或自身学习习惯不好，导致考试成绩不算稳定或者长期处于较低的水平，这种情况下，学生很容易造成心理负担的增大，失去学习信心，从而动摇了学习的热情和动力。

这时，家长和老师的过度期望和过于强调分数、压力等，也会加剧学生产生负面情绪，从而更加不利于学生在数学学科上的发展。

3.学习方法不合理在学习初中数学的过程中，良好的学习方法对于学生的学习效果具有非常重要的影响。

如果学生对于初中数学的学习方法不够透彻或运用不当，就会导致学习效果欠佳。

例如，学生在解题时不能精细分析，直接去背诵题型和套路，这将使学生在遇到实际问题时无法灵活处理，反而会形成学习的瓶颈和恶性循环。

1.温故知新解决学困问题的有效途径之一，就是重新梳理初中数学知识，挖掘出基础薄弱的点，弥补数学基础，确保学习前置条件的满足。

另一方面，通过深入了解数学知识的前因后果，找到各类知识点的联系和区别，建立数学思维的框架和体系，帮助学生更加深刻而全面地把握数学的知识点。

2.放松心态处理好学习中的心理压力，鼓励学生勇敢尝试，通过定期做好数学自测，把握学习进度，逐渐增强对于数字和算式的自信和熟练度。

让学生内在地懂得，学习是一个长期的过程，经过不断的努力和摸索，一定会逐渐找到学习的感觉，同时，也应该从日常生活中积累自信，通过学习兴趣培养、特长挖掘等多种方面进行提升，强化其心理素质。

小学数学学困生的成因分析及对策内容摘要：学困生的减少和教育转化是当前教育界共同关心的热点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。

近几年我通过大量的教学实践调查，分析发现：学生的自身心理障碍是形成研究困难的主要原因，而这些心理的形成又与我们现在的教育理念、教学方法存在着密切的关系。

为此针对学困生的自身不良心理特征，根据当前教学中存在的种种弊端，我在数学教学中减少和转化学困生有以下对策：1、分析数学学困生产生的原因；2、减少小学数学低年级学困生的形成；3、转化学困生的数学教学对策；4、加强学法指导，教会学生研究。

通过对策的实施，极大促进了学困生的转化。

关键词：学困生；心理障碍；潜能；对策学校作为社会各类人才的培养机构，必须使每个学生达到规定的合格标准。

曾有教育专家指出“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。

但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分研究困难的学生。

如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，我就从这一问题进行了初步的探索。

一、数学学困生的减少和转化的重要性《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。

新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数学学困生的出现是不可回避的问题。

因此，研究数学学困生的形成，采取及时、有效的方法加以引导，逐步提高数学学困生的数学水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识。

十分必要的，是刻不容缓的。

二、分析数学学困生产生的原因（一）对学困生的理解所谓学困生，就是指那些在知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到一般开发，不能达到教学纲目规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

高中数学学困生转化策略探究一、高中数学学困生的原因1.缺乏数学基础很多学困生在高中阶段对数学的基础知识掌握不够扎实，这是导致学困生出现的一个重要原因。

在初中数学学习时，一些学生没有打好数学基础，导致了在高中数学学习中难以跟上进度。

2.学习态度不端正一些学生的学习态度也是导致学困的原因之一。

他们对数学学习兴趣不高，学习态度不认真，缺乏学习动力，导致了在学习中出现了困难和挫折。

3.学习方法不当一些学困生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致了学习效率低下，甚至是学习方法错误，进而影响了学习效果。

对于数学学困生而言，建立扎实的数学基础是转化的关键。

老师和家长要关注学生的数学基础知识掌握情况，及时帮助他们进行补充和巩固。

在数学教学中，要有耐心地帮助学困生复习巩固数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础。

2.注重培养学习兴趣提高学生学习数学的兴趣，是转化学困生的关键一环。

老师和家长要注重培养学生学习数学的兴趣，可以通过开展有趣的数学题目、数学竞赛等活动，激发学生的学习热情，使他们能够更主动地进行数学学习。

改善学习方法也是转化学困生的关键策略。

一些学困生在学习数学时，需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。

老师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更多的学习方式和途径，帮助他们更好地掌握数学知识。

4.关注学生心理健康随着高中学习的深入，一些学困生在学习过程中会出现情绪不稳定、学习压力大等问题。

老师和家长要重视学生的心理健康问题，及时关心和帮助学生解决心理问题，为他们营造一个良好的学习氛围。

5.个性化辅导针对不同学困生的个性化问题，老师和家长可以进行个性化的辅导。

可以对学困生进行一对一的辅导，根据学生的特点和需要进行有针对性的教学，为他们提供更贴近实际需求的学习支持。

高中数学学困生的转化策略是一个复杂而又需要耐心和细心的过程。

在教学实践中，我们要充分了解学困生的实际情况，多角度地进行分析，针对其困难和问题，采取有效的策略和方法，帮助他们逐步走出学习困境，实现学业上的转变。

探究高中数学“学困生”的心理问题及对策摘要：高中数学学习“学困生”由于学习意志、情感、思维障碍、考试等方面的影响,表现出了学习障碍,需要我们为他们提供和谐的课堂氛围、给他们展现自我的机会,提高他们的学习兴趣。

关键词：学困生心理问题数学学习高中数学学习难度加大,学生”两极”分化现象越来越严重,面对基础知识参差不齐的学生,数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生,简称学困生。

数学”学困生”是指智力与感官正常,但数学学习效果低下,达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。

如何提高学困生的学习成绩,从而提高他们的整体素质,是急需解决的重要课题。

一、高中数学”学困生”常见的心理问题1、学生学习的自信心差高中数学相对于小学和初中数学,难度有了一定的提升,学生学习起来比较困难,有些学生特别是初中数学基础不好的学生学习起来比较吃力,自信心比较差,总认为自己学不好。

自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现的也比较差。

2、学生对数学学习缺乏情感经常听到学生说:”我对这些数字没有兴趣,不感冒”数学学习情感障碍也是很重要的一方面。

兴趣是最好的老师,只有对数学感兴趣了,才能真正的在数学上下功夫,才能学好数学。

3、思维障碍数学”学困生”的思维上有如下障碍:(1)思考问题偏面性。

(2)不习惯扩散思维及逆向思维。

(3)抽象思维有困难。

(4)分类讨论问题有困难.由于这些思维的障碍,往往带来思维结果的错误。

4、学生害怕考试学生、老师和家长最怕的就是学生考试失常,我们的高考在一定程度上决定了学生的命运,十几年苦读,就是看最后的成绩,耗费了那么多的时间和精力,掌握的也很好的知识,却到最后完全没有办法发挥,相信没有什么比这个打击还要大的了。

二、高中数学”学困生”常见心理问题的对策1、创设安全、和谐的数学课堂氛围数学是一门严谨的科学,有些数学教师总是绷着一张脸给学生上课,对于学生的问题回答的是不冷不热,似乎只有这样冷峻才能让学生感受到数学世界的神圣和严谨,然而教育应当对学生生命的精神世界予以关切,应当为学生的精神困境投入真诚与热情。

2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。

同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。

为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。

2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。

3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。

4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。

5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。

通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

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小学数学学困生的心理特点及干预研究数学学困生是指在学习数学过程中出现困难，并对数学出现恐惧、排斥的学生。

小学数学学困生的心理特点主要体现在以下几个方面：一、数学思维难以转换小学数学学困生往往有一定的数学思维能力，但缺乏转换思维的能力。

例如，在解题时不能灵活利用已经学过的知识和技能，往往陷入死记硬背的习惯中。

另外，他们也不能将所学到的数学知识运用到日常生活中，造成知识孤立和实际运用不能形成良好的联系。

二、数学焦虑情绪较强小学数学学困生对数学学习出现焦虑、紧张等情绪较为普遍。

这些焦虑情绪会显著降低学生的数学学习兴趣，进而引发学习障碍，这也是小学数学学困生非常需要关注和解决的问题。

三、数学自信心不足小学数学学困生常常因为失败的经验而导致数学自信心的耗损。

他们常常感觉自己在数学上甚至一个问题都解决不了，这会使他们产生自卑、自责的情绪，影响学习积极性和学习效果。

为了帮助小学数学学困生，教师和家长可以从以下几个方面进行干预：一、建立帮助小组小学数学学困生往往独立学习能力不强，需要关注同伴互助教学的作用。

教师和家长可以通过建立帮助小组的方式，让小学生在同伴的帮助下互相交流，激发学习热情，增强自信心。

二、强化认知训练小学数学学困生的认知严重不足，需要通过认知训练来强化认知能力。

这包括问题解决思路的指导、表达与思维技巧训练、知识结构与信息加工能力的训练等，全面提升数学学困生的认知能力。

三、鼓励适当竞争适当的竞争对于小学数学学困生的成长具有正向促进作用。

教师和家长可以通过对数学竞赛活动的组织，鼓励学生在竞争中体验成就感，增强自信心。

四、营造宽松的教育环境小学数学学困生需要一个宽松的教育环境来进行学习。

教师和家长应该不断营造宽松自由的氛围，给予学生更多的关爱和疏导，帮助他们克服学习中的心理障碍。

通过以上干预措施，可以让小学数学学困生获得更加全面和科学的学习支持，帮助他们成功克服学习困难，逐步提高自信心和成绩水平，实现全面发展。

数学学困生转化工作计划一、指导思想为了全面推进素质教育、让全体学生全部动起来，就必须要做好后进生的转化工作。

在后进生的转化工作中，教师除了因材施教外，因为小学学生小，接受能力较差，我们教师更要倾注爱心、耐心和细心，善于他们的发现闪光点，实时鼓励和表扬，抓好反复教育，同时还要注重他们非智力因素与智力因素的培养。

二、学生名单略三、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母语言不良或者文化水平不高，对孩子的学习缺乏耐心或者没有能力辅导，对孩子学习方面教育的重视不够，过少的监督孩子的学习过程，只要孩子说做完作业就行。

2、后进生形成的学校原因客观原因是因为班级学生人数过多，学生年龄小，接受能力差，没有足够的时间及时辅导;主观原因是教师思想教育不力以及片面追求成绩，要求不严格，对后进生辅导不及时。

3、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，经受不起挫折和磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生病态心理，总认为老师和同学们看不起自己，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。

四、转化学困生措施本学期我从以下几个方面着手转化后进生：1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的.稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

5、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。