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农村小学生良好学习习惯养成的研究内容摘要：“小学生良好学习习惯的培养研究”以培养小学生良好学习习惯为研究重点，研究制定了各个阶段的习惯培养目标并积极推行、合作落实。
通过此课题的研究，课题组教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，家长的综合素质借助课题研究也得到了较大幅度提高；孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，孩子们以令人信服的表现，让身边的人从他们身上看到学习上比学赶帮的良好行为，校园内和谐向上的氛围逐步形成；教育教学质量全面提高，赢得了良好的社会声誉。
一、课题的提出及其研究意义素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”“教育的本旨是，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。
”基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
著名教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存在的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。
”研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在非智力因素中，习惯又占有重要的位置。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。
学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。
当前，在少年儿童行为习惯养成教育中的突出问题是由于种种原因很多学生没有形成良好的学习习惯，到了高年级就成了学习方面的问题学生、差生。
城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究随着中国城镇化的不断推进，城乡结合已经成为一个不可避免的现象。
在这个过程中，小学生的数学学习习惯也面临着很大的挑战。
如何在城乡结合的背景下培养小学生良好的数学学习习惯？本文将进行研究探讨。
城乡结合下，小学生的生活环境、生活方式发生了很大的变化。
在这种情况下，小学生的数学学习习惯也会发生相应的变化。
根据研究，城乡结合下小学生的数学学习习惯表现如下：1.城乡差异：城市小学生的数学学习习惯更倾向于科技化、自主学习，而农村小学生的数学学习习惯更倾向于依赖教师。
2.家庭环境差异：城市小学生的家庭教育更加注重培养孩子的数学学习能力，而农村小学生的家庭教育更加注重培养孩子的生活能力。
3.教育资源差异：城市小学生的数学教育资源更加丰富，而农村小学生的数学教育资源相对不足。
以上三点是城乡结合下小学生数学学习习惯的主要特点，也是我们在培养小学生良好数学学习习惯时需要重点考虑的因素。
二、培养良好的数学学习习惯的方法基于以上分析，我们可以采取以下方法来培养小学生良好的数学学习习惯：1.建立积极的数学学习氛围在小学生所处的学习环境中，教师应该创造出积极的数学学习氛围，让学生感到在数学学习中有一种积极向上的感觉。
这样可以增强学生的学习兴趣，并提高学习效果。
2.采用多样化的教学方法在对待城乡不同小学生时，教师不能采取一种教学方法，而应该根据小学生不同的情况，采用多种教学方法。
在培养小学生良好数学学习习惯时，采用多种教学方法可以使小学生更好的理解和掌握知识。
3.创造良好的数学学习环境小学生的数学学习环境非常关键，创造良好的数学学习环境可以使学生在学习中更好的发挥自己的潜力。
教师应该关注课堂环境和学生在课外学习时的环境。
4.注重数学基础知识的理解和掌握学好数学必须打好基础，注重数学基础知识的理解和掌握对于应对中小学数学学习非常关键。
教师应该在平时的教学中注重数学基础知识的教育，并且注重小学生对于数学基础知识的掌握。
《培养农村小学生良好学习习惯的研究》研究报告一、研究背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
我校地处镇江市南门外城乡结合部，本地学生多为农村孩子，再加上近年随着镇江经济的发展，外来务工子女占我校学生比例越来越高，学生学习习惯存在一定问题，已在一定程度上影响我校的教学质量。
一大批学历水平高、事业心、责任心强的青年教师以此情况为契机，向市教科所提出《培养农村小学生良好学习习惯研究》的课题研究，两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
二、理论意义：“学习习惯”的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。
《农村小学生良好学习习惯培养的研究》课题开题报告罗田县骆驼坳茶园冲小学课题组一、课题名称及性质类型：课题名称：农村小学生良好学习习惯培养的研究本课题为湖北省罗田县骆驼坳茶园冲小学课题，属实用性，探索研究性课题，对推进农村小学生良好学习习惯教育研具有重要意义。
二、课题研究的目的及意义：新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。
首先，小学生思想和感情的发展需要良好习惯教育。
良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。
良好习惯给小学生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。
其次，小学生思维和语言的发展需要习惯教育。
日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。
三、课题研究的具体内容：1、农村小学生内隐的研究；农村小学生引起注意的习惯；专心思考的习惯；2、定向思维的习惯；批评的习惯；求异的习惯；求证的习惯；反思的习惯；3、外显的习惯——专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。
4、独立钻研的习惯；专心作业的习惯；按计划学习的习惯。
5、合作共事的习惯；合理摆放学习用品的习惯；合理安排作息时间的习惯。
6、合理安排学习时间的习惯；快速反应的习惯。
四、课题相关研究的现状及本课题预计的突破与创新：习惯，是有机体在适应环境过程中所形成的对外界刺激的比较稳定的反应方式。
良好的学习习惯，就是在学习过程中形成的有助于提高学习效益、促进学习者提高可持续学习能力的比较稳定的反应方式。
环境影响着习惯，习惯和过程同步。
2001年7月，教育部基础教育司颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），为基础教育的课程改革吹响了进军的号角。
《纲要》在“课程改革的目标”中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
城乡结合部小学低年级学生学习习惯的养成研究摘要：小学低年级学生在学习的过程中应该养成良好的学习习惯，这在一定程度上是学习成功的前提条件，同时也是其重要保证。
小学低年级是对他们养成好的学习习惯进行培养的重要阶段，因此本文首先分析对学习习惯养成产生的影响因素分析，然后探究其有效的解决策略，希望能促进学生养成好的学习习惯。
关键词：城乡结合部；小学低年级；学习习惯；措施分析引言：目前城市进程已经取得较快发展，一些地区也开始建立城乡结合部学校，该学校学生在来源方面存在一定复杂性，有的是城市孩子，还有的是外来务工子女的孩子，他们在学习上由于受到不同因素的影响，所以对学习效率也存在不同。
部分学生学习习惯以及态度存在不端正现象，这样进一步致使学习成绩逐渐下滑的主要因素之一。
教师在实际教学的过程中付出很多的辛苦，但教学效果不是很理想，大部分学生的学习成绩没有得到上升。
因此作为小学低年级教师，在实际教学时应该积极改正他们在学习过程中的不良习惯，处理教学实际中出现的问题，这样做的目的才能为学生学习习惯的培养奠定基础。
1对小学生学习习惯养成产生的影响因素分析1.1家庭因素小学生养成良好学习习惯的主要场所之一就是家庭环境，俗话说父母是孩子的第一任教师，对小孩学习习惯养成具有着重要意义，比如：部分家长会过分的溺爱孩子，对孩子行为习惯的养成漠不关心，认为孩子用的、吃的、穿的、玩的就应该比自己好，还有一些家长认为孩子上初中就会好了，就会形成属于自己的学习习惯，由于城乡结合部的小学生家长长期都在外地打工，孩子都是家里的老人进行管理，家长通常情况下会将责任全部都推给老人，老人对孩子除了溺爱还是溺爱，因此大部分学生在学习中经常出现放任自流的现象，不能按时完成教师布置的作业，学习成绩不高，回家就知道玩游戏，还存在一些家长主要给孩子挣钱，提供他们吃穿就可以这种错误观念，严重阻碍孩子养成好的学习习惯。
1.2教师因素学校在学习学习的整个工程中接触最多的就是教师，教师在教学的过程中善于利用生动、形象的教学方式，并且对学生给与细心的指导和关系，就会激发学生对学习的积极性，对培养他们养成良好的学习习惯起着重要作用。
《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》结题报告一、问题的提出1.家庭教育的缺失湖南省衡东县城关一小（以下简称“我校”）地处城郊地区，学生生源结构复杂，大部分学生都是外来务工人员子女。
家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯以及学习习惯、安全习惯都比较差。
多数家长为了生活而四处奔波，没有时间和精力管教孩子，学生大多数由祖父母、外祖父母照看，还有一些家长图省事，花上一些钱把孩子全权交给托管中心。
所以，体现在学生身上问题就比较多。
例如我校低年级学生个人卫生比较差，经常不洗澡，不勤换衣服，不剪指甲，不洗头。
中高年级学生不仅卫生习惯较差，乱丢纸屑，不爱护环境卫生，饭前便后不洗手等，学习也十分懒散，部分学生喜欢结交社会上的游散青年，打架斗殴，沉迷网络，价值观混乱。
另外，一些家庭条件稍好的孩子，在蜜罐里泡大，接受的完全是宠爱教育，没有经过一点风浪，过着饭来张口、衣来伸手的舒适生活。
体现在这部分孩子身上的主要特点就是行为霸道、自私任性、生活无规律、学习不自觉、自理能力差等不良行为习惯。
这些习惯不仅不利于孩子的健康成长，同时也给学校日常管理增加了很大难度。
2.社会领域的道德失范由于市场经济的迅速发展所形成的复杂社会环境和各类媒体的宣传影响——诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、贪图享受、盲目追求、自以为是、个人主义、以权谋私等，造成了部分学生不同程度的价值观偏离。
3.家庭教育与学校教育脱离大多数家长缺乏与学校教育的合作意识，常常把对子女的教育责任推给学校和教师，学校教育与家庭教育无法形成合力，导致许多学生在校在家两个样。
基于以上情况，结合本校实际，我校决定成立课题组，确定课题《城乡结合部小学生行为习惯养成教育的研究》，针对造成学生不良行为的主观和客观两方面因素，从培养学生良好的学习习惯、卫生习惯和安全意识入手，尝试通过课内与课外等各种途径与方法,把行为习惯渗透于学校教育、教学的各个环节之中并与家庭教育、社会教育相结合,探索研究相应的矫正策略，切实改进学校德育工作，净化育人环境，形成良好的学风、校风。
《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》总报告《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》课题组第一部分简介部分序言《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》是我校2011年申报，潍坊市教育科学规划领导小组批准立项的“十二五”规划课题。
课题组成员在区教育局的指导下，通过运用调查研究、个案研究和理论研究等方法对小学生习惯养成进行了一系列的探讨研究。
经过三年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。
摘要我校是一所城乡结合部小学，地处城市与农村之间，农村子女较多，父母职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异，行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。
基于上以现状，我校决定从学校管理、家长参与、主题活动、教师培训等四个方面入手，探索城乡结合部小学生良好行为习惯养成的重点内容、行为习惯养成的有效途径及策略，逐渐把良好的行为习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长，使之成为我校的一大特色。
（一）研究目的本课题以学生的日常生活和行为规范形成为出发点，以学生的健康身心发展特点为前提，以《凤凰小学学生一日常规》、《凤凰小学小学生守则》和《凤凰小学八十一个好习惯》等为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。
课题研究过程中，我们把学生的日常行为规范养成的实现与学校的德育工作、日常管理、课堂教学结合起来，探索出一套符合我校实际的学生日常生活与行为规范的养成教育的系统模式，更好地调动学生地积极性，促进学生健康、幸福的成长，为学生的终生幸福奠定基础。
（二）研究意义通过研究，逐步使学生养成良好的习惯，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会共同生活，为他们的幸福人生奠基。
在校，孩子们能遵守学校的各项规章制度，认真刻苦的学习，在课堂上，能养成良好的习惯，会学习。
回到家里，能孝顺父母，帮助父母做一些力所能及的事。
在社会上，他们能遵守社会公德，成为文明公民。
城乡结合部小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践撰写人：李永霞单位：阿克苏市第十二小学时间：二0一一年四月十日一、课题研究背景及意义文明行为习惯的养成是一个亘古常新的课题，随着时代的发展与变迁，这一命题源源不断地增添新的内容，活力常在。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。
第三次全国教育工作会议中又特别指出：“要有针对性开展……文明习惯养成教育”。
（一）时代发展和课程改革使课题具有现实价值《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“要使学生养成健康的审美情趣和生活方式……。
”第三次全国教育工作会议中特别指出：“要有针对性地开展……文明习惯养成教育”。
全国少工委文件《关于加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的实施意见》中指出：“要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童，在家庭生活中体验、在学习生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。
”《公民道德建设实施纲要》中又特别要求：“各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合。
要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体教育，坚持贯彻学生日常行为规范加强校纪校风建设。
”（二）教育现状使课题具有创新价值我校成立于2000年，原为铁路系统学校，2004年交归地方。
由于地处阿克苏市火车站附近城乡结合部，外来民工比较集中。
2005年起，我校学生中外来流动儿童已达60%。
目前随着火车站地区经济的发展，生源逐渐扩大的情况下，我校1197名在校生中，外来流动儿童仍然占到50%。
其中有30%的儿童是留守儿童。
这就造成相当比例的孩子行为习惯养成较差，这无疑就加大了学校对学生进行行为习惯养成教育的压力，怎样改变我校学生行为习惯养成的现状，是我校德育工作者刻不容缓思考的问题。
《城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的研究》结题研究报告人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。
从某种意义上来说，行为习惯可以影响甚至决定人的一生。
良好的行为习惯对学生来说终身受益，所以，《城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的研究》实验课题的选择，是结合我校校情、结合我校周边环境实际而实施的一项迫在眉睫、非常必要的一项研究。
两年来，我校通过本课题的研究，小学生良好道德水平和良好行为习惯初步养成，形成了良好的班风、校纪，探索出了一套城乡结合学校小学生良好行为习惯养成教育的途径和方法。
一、课题研究的背景近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。
与此同时，在主流文化下出现了一些灰色文化，影响着少年儿童的健康发展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。
因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。
良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。
小学生行为规范训练是全面实施素质教育的重要组成部分，从这个意义上来说，加强对小学生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。
现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。
因此，实施《规范》，培养小学生良好的行为习惯，是实施素质教育的重要基础和前提。
对于我们这样一所城乡结合的学校而言，这个问题尤其重要。
我校地处县城东门开发区，大部分家长外出打工、经商，孩子由年长的爷爷、婆婆、外公、外婆管理，与孩子的隔代教育，与学校管理的脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管住的现象相当严重。
有的家长望子成龙心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打则骂；有的家长则对孩子过分溺爱，听之任之，认为长大能挣大钱即可；有的家长不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。
“农村小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究报告胶东镇其欣小学学校课题组吴衍旭（执笔）一、课题提出背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
新课程改革对学生的习惯培养做了常规性的要求。
我校也一直十分重视学生的养成教育。
我们感到培养学生良好的行为习惯，应当渗透在学校教育、学科教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；并具有由浅入深，步步递进的教育层次；明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，真正使学生逐步养成良好学习习惯，进而形成受益终身的良好习惯。
我校地处农村，学生来自13个自然村，许多家长忙于工作，疏于对学生的指导，整体素质不高，加上目前独生子女占多数，学生接触社会影响较复杂，严重弱化学校的教育效果，促使我校必须进行此方面的研究。
我们采用问卷法、访谈法及听课等方式，对学生和教师分别进行了问卷和访谈调查。
结果显示很多问题，重点表现在：第一、浮躁现象严重。
57.8%的同学表示在其他同学回答问题时“急于发表自己的观点,很少去听别人回答些什么”，29.7%的同学表示在课堂回答问题时“想都没想就举手发言了”。
附件一：《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》研究总报告一、简介部分1．标题：“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”研究报告2．序言：我校是一所城乡结合部小学，地处城市与农村之间。
虽然我们的学校不大，但却出现了生源多元化的局面， 90%的学生是农村小学生，10%的学生是城市学生，独生子女能占到50%，外来打工子女占到学校人数的20%。
在这些学生中，有农村孩子的野性；有城市孩子的孤僻；有独生子女的霸道；有留守儿童的苦闷……2009年9月，我校加入幸福教育联盟。
家长及社会各界对学校的要求比较高。
多数家长认为学生的一切行为应该由学校负责，家庭教育基本处在空白状态。
社会各界对我校高度关注，因为我校是全国改革试点学校。
然而，我校学生的行为习惯却不容乐观，课间经常看到一些学生在校园里横冲直撞，在地上连滚带爬的做着游戏。
上学、放学的路队，学生说话现象比较严重。
课堂上，还有一些学生没有养成良好的行为习惯，上课了，课本还没有准备好；有部分学生上课随便讲话，做小动作……3．摘要（不超过500字）我们研究的“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”。
以凤凰小学为例，针对城乡结合部小学生行为习惯特点，从学校管理、家长参与、主题活动、教师培训等四个方面入手，探索城乡结合部小学生良好行为习惯养成的重点内容、行为习惯养成的有效途径及策略，从而促进学校的发展。
二、主体部分1．研究问题：研究目的：A.研发出一套可操作性强的针对学校实际情况的《凤凰小学学生一日常规》。
B.开发研究出属于自己学校的规章制度，研究出一套成文的运行机制，促进各界和谐发展。
①加强学校管理，使各部门协调统一，促进学校和谐发展。
②使各类主题活动在学生良好行为习惯养成中发挥的作用。
③构建学校、家庭、社会和谐的教育环境，相互促进相互发展。
④促进教师专业成长。
研究意义：通过研究，逐步使学生养成良好的习惯，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会共同生活，为他们的幸福人生奠基。
《城乡结合学校小学生良好行为习惯培养研究》结题报告娄底市娄星区花山中心学校：左晟一、问题的提出1.学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
”同时还指出：“德育特别是对中小学生尤其是小学生，更多的是养成教育。
”巴金说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。
”2.学生在行为习惯方面暴露的问题极为严重。
（1）我校地处城乡交界处，调查发现我校学生共946人，其中本地学生为190人，外来务工子弟756人。
其中非农业户口为126人，农村户口820人，全校经商家庭为350人，家长外出打工，由长辈或亲戚看管的265人。
因此，我校学生在行为习惯方面存在不少问题。
如：学生学习习惯差；吃零食现象尤为严重，校园垃圾随处可见；学生脏话脱口而出，打架骂人司空见惯；不遵守学校作息时间管理，攀爬围墙进出校园也是屡见不鲜······因此，如何加强对学生的行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康良性发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到花山办事处的整个精神文明建设，关系到我们娄底市“创建国家园林城市、创建国家卫生城市、创建全国文明城市”的“三创”工作的具体落实。
所以，我们认为，对小学生进行良好的行为习惯的养成教育培养是我校当前德育教育的一个重要任务。
（2）养成教育已经引起人们的高度重视，有很多的成功经验可以借鉴。
如：瑞士学者皮亚杰和科尔伯格儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，班杜拉和西亚斯的社会学习理论等，另外我校的十一五课题《流动儿童礼仪教育的研究》取得了初步成效，也为本课题研究打下了坚实的基础。
二、理论依据1．道德认知发展理论：道德认知发展理论：该理论的代表人物是没过道德心理学家科尔伯格。
城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究
在城乡结合的地区，小学教育是非常重要的，为了能够更好地提高小学生的数学学习习惯，需要进行深入的研究和探索。
本文将针对城乡结合地区小学生的数学学习习惯进行研究探讨。
一、研究背景
城乡结合地区的小学教育存在着很多不同于城市地区的特殊性，这些特殊性包括学校设施、教育质量、师资等方面的问题。
而小学数学教育对于小学生的科学思维和逻辑表达能力有着至关重要的作用，因此需要对小学生的数学学习习惯进行深入的研究。
二、研究内容
在城乡结合地区，小学生数学学习存在着一些问题，比如教学质量不高、教学方法不科学、学生学习态度不端正等问题。
需要针对这些问题进行分析和研究，寻找解决问题的方法。
影响小学生数学学习习惯的因素很多，比如教师的教学方法、学生自身的学科兴趣、学习时间及精力等。
这些因素可以对小学生的数学学习产生积极或消极的影响，需要进行深入研究。
城乡结合地区的小学生数学学习习惯的培养需要根据当地实际情况进行，比如通过优化教学内容与教学方式、开展数学实践与实验活动、注重鼓励和奖励等方法来提高小学生的数学学习习惯。
三、研究意义
本研究的意义体现在以下几个方面：
1. 对于了解城乡结合地区教育状况有一定的帮助。
2. 提高小学教师对数学学习习惯的关注度，对学生数学学习的积极影响。
3. 提供了城乡结合地区小学生数学学习习惯的培养方案，对于当地小学数学教育的提升有积极的方向。
四、结论。
城乡结合下小学生数学学习习惯培养研究1. 引言1.1 背景介绍小学生数学学习习惯的培养一直是教育领域的热点问题。
随着我国城乡结合发展的深化，城市和农村小学生数学学习环境存在差异，小学生数学学习习惯也呈现出不同的特点。
在城市，学生通常接受更多的补习和辅导，学校条件较好，学习资源充足，这对于培养学生的数学学习兴趣和习惯起到了积极作用。
而在农村，学生的学习条件相对较差，学校师资力量不足，学习资源匮乏，这对学生的数学学习习惯的培养提出了挑战。
本研究旨在探讨城乡结合下小学生数学学习习惯的培养问题，分析城乡小学生数学学习现状及存在问题，提出相应的习惯培养策略和实施方法，通过实验验证和结果分析，为城乡结合下小学生数学学习习惯的培养提供有效的指导和建议。
这对于促进我国教育公平发展，提高农村学校教育质量具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的本研究旨在探究城乡结合下小学生数学学习习惯培养的重要性与必要性。
通过深入分析城乡小学生数学学习现状及存在的问题，结合现有研究成果和理论，旨在为提高小学生数学学习水平和培养良好学习习惯提供有效的策略和方法。
通过对城乡小学生的实际调查和研究，探讨城乡结合下小学生数学学习习惯培养的策略和实施方法，以期推动教育改革，促进城乡教育均衡发展。
本研究旨在为教育实践和政策制定提供科学依据，通过培养小学生良好的数学学习习惯，促进其认知能力和自主学习能力的提高，从而利于提高小学生数学学习的效果和质量。
本研究也旨在促进城乡教育资源的均衡分配和共享，推动城乡教育的融合发展，不断提升我国基础教育水平。
1.3 研究意义研究意义是评价一项研究工作的价值和意义的关键指标之一。
本研究旨在探讨城乡结合下小学生数学学习习惯培养的策略和方法，对培养学生的数学学习兴趣和能力具有重要的现实意义。
数学学习习惯是影响学生学习效果的重要因素，通过培养学生良好的学习习惯，可以提高学生的学习效率和学习成绩。
城乡结合下的小学生数学学习存在差异，针对这种差异性制定适合不同学生群体的习惯培养策略，有助于实现教育公平和促进学生全面发展。
城乡结合部小学数学良好学习习惯的培养发布时间：2021-05-06T14:29:50.450Z 来源：《教学与研究》2021年1月第3期作者：梁凤梅[导读] 新课程标准指出：小学学生数学学习习惯的培养任重道远，非常重要。
梁凤梅南宁市罗贤路小学 530007[摘要]：新课程标准指出：小学学生数学学习习惯的培养任重道远，非常重要。
好的小学数学学习习惯会让学生受益终生，影响往后所有理科的学习，影响学生做人做事的方式。
本校属于城乡结合的一所公立小学，大多数学生都来自农村，学生的父母整日忙于工作疏于管理孩子的教育，小学学生数学学习习惯差。
下面就从课前预习，课中听课，课后作业等方面来培养学生的数学学习习惯。
[关键词]数学学习习惯；预习；课堂学习习惯一、问题的提出《小学数学教学大纲》中明确指出“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”然而，我校地处城乡结合部，学校农民工子弟较多，学生的流动性大、数学学习行为习惯比较差，而学生家长的素质又偏低，没有时间也没有能力来帮老师共同教育和管理学生数学学习习惯，所以很多数学学习习惯的培养还得靠老师。
而有的老师思想重视不够，有的老师缺乏经验，无从下手，不知如何培养学生的数学学习习惯。
二、理论依据著名教育家叶圣陶说过：“教育是就是培养良好的习惯。
”正如俄国教育家乌申斯基所讲：“良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
” 数学是所有科学之母，小学数学是学生学习数学的开始，好的数学学习习惯会让他们的学习得心应手。
常言道：习惯成自然。
好的习惯将使人受益终生。
三、学生现状本校属于城乡结合的一所公立小学，大多数学生都来自农村，父母进城务工就是所谓的进城务工孩子。
学生的父母整日忙于工作疏于管理孩子的教育，对孩子的照料只在每天的接送，没有觉悟要培养孩子的学习习惯。
城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究(同名38654)《城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究》课题阶段《城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究》课题阶段申报课题一学期以来，我们依据课题实施方案，遵循科学的研究方法，大胆实验，努力探索，科学。
一、课题研究的步骤及主要作法：这个学期以来，我们主要分两个阶段进行。
（一）准备和启动阶段（2009 年元月—2009 年3 月）1、强化培训，加强理论指导。
我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。
因此在实施研究前，我们第一件大事就是更新研究教师的教育观念。
课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《数学课程标准》、和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；规定每位课题组成员订阅一种以上优秀的教育报刊或杂志；每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。
二是通过教学教研促进教师专业化发展。
建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、反思五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高。
通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力；积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；使研究教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。
经过这样的学习和讨论，教师们对自己的教学进行了一次比较全面的反思，理论修养有了明显的提高，为后继的研究打下了良好的基础。
三是进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
2、调查分析，摸清并掌握情况先通过语文、数学任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了3 个年级的学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，得出结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
经过问卷调查、谈话、分析学生情况如下：一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文、数学任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30 名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
三年级、四年级的学生主要是学习习惯研究，主要采用问卷调查法。
问卷如下：（在你认为正确的项后面划“√”，在你认为错误的项后面划“X”。
） 1、你想成为一个有良好学习习惯的孩子吗？想（）不想（） 2、你认为哪些是良好的学习习惯，哪些是不好的习惯？认真倾听（）上课东张西望（）细致观察（）课前预习（）课后复习（）勤学好问（）自觉完成学习任务（）刻苦钻研（）主动学习（）经常不完成作业（）做事半途而废（）积极思考（）经常迟到、早退（）整理书包（）认真审题（）珍惜时间（）独立作业（）乱涂乱写（）3、你认为好的学习习惯对自己有用吗？有很大的作用（）有一点用（）一点用也没有（） 4、目前为止，你有哪些需要改进的学习习惯？经过调查、谈话、观察分析学生情况如下： 1、所有的学生都想成为一个有良好的学习习惯的人，但限于一年级儿童的年龄和认知特点，他们并不能很好地认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。
在大部分学生的意识中，养成好的学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%的学生能较好地说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己。
三年级 60%能够说出良好的学习习惯能在各方面帮助自己，四年级的学生占的比例稍多，有88%的学生明确其重要性，但未必有好的学习习惯。
这说明了我们课题研究的第一个紧迫的问题就是在平时的教学工作中逐步树立学生正确的意识。
2、学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，很多学生处于说得到，做不到的状态，一年级有50%的学生能说出自己存在的学习习惯上的问题：上课讲话，作业很潦草、不整洁，不按时完成作业。
三、四年级较多同学能对自己的学习习惯进行自查，有36%的同学认为自己没有养成课前预习的习惯；51%的同学觉得自己胆子较小，害怕回答问题，思考问题不积极；23%的同学不能按时完成作业，拖三拉四。
从这里反映了学生中仍然存在着大量的不良习惯，也告诉我们，要在语文、数学、其它教学中对儿童进行发展性学习习惯的培养必然是长期的和反复的。
3、建立机制、成立课题组。
申报课题以后，我们组织一批科学学科骨干教师进行立项后的工作，成立了课题研究小组，学校制定了“学习培训”、“课题研究”、“资料的收集整理”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；我们还成立了研究领导小组和课题研究小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理；并邀请市教研室领导对课题进行理论指导。
在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。
5、反复论证，申报立项。
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。
我们的课题《城乡结合部小学生良好学习习惯培养的研究》向省教研室申报并被批准立项。
（二）研究阶段（第一阶段：2009 年4 月—2009 年6 月） 1、提供课题研究资源，奠定认知基础。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文、数学等科的学习行为习惯的培养的内容提出初步的意见。
在研究中我们发现小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是从认知到形成再到巩固发展的过程。
因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，课题组特地拟定出《第六小学学生学习行为习惯基本要求》。
利用每周班会的时间，各班的科任教师都下到班级和学生一起学习。
2、加强过程管理，深化课题研究为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。
（1）查学习笔记和研究记录。
通过检查，了解到各小组分别组织学习了《第六小学学生学习行为习惯基本要求》等，并结合研究实际作了学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。
（2）结合学校优质课竞赛活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。
研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。
（3）加强调查分析，及时了解情况。
为了使课题研究具有针对性江渝老师深信，“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”，她在给学生制定学习方法时，根据根据每位学生的个性、特长、兴趣爱好采取不同的方式和要求，因材施教。
只要学生在自身原有的基础上有所进步，她就及时表扬和鼓励，成为良性循环。
将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。
3、要做好学生的表率，从一点一滴抓起。
“学高为师，身正为范”。
教师的一言一行都能成为学生模仿的典范。
因此，要求学生做到的，教师要事先示范。
如，丁华平老师执教五年级数学教学，每天早早下到班上，以自己的模范行为教育学生按时到校，按时进教室，遵守各种纪律。
朱燕老师课前认真准备教案，上课做到专心授课，站有站相，坐有坐相。
这样，在教师的潜移默化中就培养了学生的学习习惯。
“从点滴小事抓起”。
在实际教学中，钟菁老师要求学生作业不乱涂乱抹，按要求书写。
再通过教师范写，学生板演，同桌互评，小组比赛等多种形式来培养学生认真写字的习惯、按时完成作业的良好习惯。
好动是儿童的天性，小学低年级学生上课注意缺乏长久性。
就要加强学生的意志锻炼，鼓励学生学会用意志控制自己的行为。
上课时，钟老师除了认真设计教案，上好课，吸引住学生外，还要求学生的眼睛在老师讲课时看着老师。
并留心观察，发现哪个学生不注意，就及时批评教育，对做得好的同学予以表扬。
有时，钟老师还要有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。
3、反复训练强化法。
良好学习习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。
4、培养合作性学习的习惯。
合作学习是21 世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。
在学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
老师布臵的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。
对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。
每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
三、问题与思考 1、作为城乡结合部的学校，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径， 2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。
所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边，以提高研究效益。
3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。
我们要从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究。
4、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。
今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。
” 2009。
