儿童的智慧在他们的指尖上

“双减”背景下，浅谈小学低年级学生无纸化作业如何设计随着“双减”政策的落地实施，如何设计高质量作业，实现“减负增效”的目标已经成为广大教师共同探讨的课题，特别是一二年级不布置书面作业更是对数学作业的设计提出了更高要求。

即使是非书面作业，也应该遵循四基，培养四能，围绕课程内容和课程目标来设计。

由于低年级学生以形象思维为主，因此操作类作业和表达类作业更符合他们的认知规律和心理特征。

帮助学生积累数学活动经验，使他们亲身经历从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型并解决问题的过程。

学会用数学的语言表达现实世界、用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界，培养数学核心素养。

1.口头化作业低年级是语言发展的黄金期，让学生学会用规范的数学语言表达是这个阶段的重要内容。

口头作业非常适合小学生的年龄和学习特点。

不仅能巩固所学知识，还能提高学生语言表达的能力，锻炼学生的思维，减轻课后作业负担，提升学习数学的兴趣。

如：把十几减几的算法说给家长听，把实际问题的解决方法讲给家长听，一年级能把数量关系说得很清楚真的很不容易。

把智慧园的突破口说给家长听，同学们分析问题越来越有条理。

当小老师讲解给别人听，别人如果听明白了，自己肯定就懂了。

课堂中我也注重锻炼他们语言表达的能力，正所谓语言是思维的外壳。

2.操作化作业美国华盛顿儿童博物馆墙上的格言：我看到了就忘记了，我听见了就记住了，我做过了就理解了。

体现动手实践对于儿童学习的重要性，这也是学习数学的重要方式，只有亲自操作、体验，才能充分理解。

运用操作性作业使部分抽象的数学知识具象化，让学生在实践体验中理解知识，掌握技能。

如：一年级在学《认识图形》前，我课前让学生用积木拼搭自己喜欢的形状，再将积木按在纸上描出平面图形，使学生经历从“体”剥离出“面”的过程，初步感悟平面图形与立体图形的区别和联系。

课后让学生摸一摸家中哪些物体的表面是正方形、长方形、三角形以及圆，提前让他们感知到不同图形边长、角、面之间的联系，为以后学习周长和面积积累活动经验。

小学教育毕业论文5篇小学教育毕业论文5篇【篇一】简述小学教育中劳动教育的意义关键词：劳动教育；智慧；人格；幸福；小学教育一、儿童的智慧在他的指尖上苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。

手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。

（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。

我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。

手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。

如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。

因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。

（二）通过劳动发展儿童的才能和爱好依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。

对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。

我们学校会组织"巧手折趣""水果拼盘""开心农场"等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。

学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。

保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。

在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

二、劳动教育也是人格教育有一次做放学做值日，一个孩子竟然不知道怎么将一个垃圾袋从一卷垃圾袋上扯下来。

哭笑不得的我只能耐下心来，让他仔细观察两个垃圾袋连接处的虚线，告诉他从那扯就能把口袋扯下来。

现在的孩子有这样的表现也不足为奇，因为他们在家从来不打扫卫生，家长包干了一切。

更有甚者，家长自己也不干活，花钱雇佣钟点工来打扫房间，凡是能花钱解决的都不愿意自己去动手。

设计多样作业促进学⽣全⾯发展设计多样作业促进学⽣全⾯发展作为语⽂⽼师，不仅要充分发挥课堂上的功效，还要潜⼼研究语⽂作业，让⼩学语⽂的家庭作业，突破应试教育的框架，⾛出“课内损失课外补”的圈⼦，真正开发潜藏在⼈⾝上的创造能量，实现创新教育的⽬标。

⼀、作业设计体现⾃主性，使学⽣敢于创新教师有意识地设计多样化的⾃主型作业，让学⽣针对⾃⾝情况进⾏选择，有利于培养学⽣的创新意识和学习的⾃主精神。

1、学⽣可以⾃主选择作业的数量。

学⽣的语⽂能⼒存在着差异，教师要布置难易有别的多层次作业，给学⽣留有⾃主选择的空间，让好的学⽣吃饱，差的学⽣吃得了。

如：我们每课的预习作业是这样布置的：（1）基础型：正确读准字⾳，读通课⽂，对不理解的⽣词⽤查字典或联系上下⽂的⽅法解决。

（2）“操作型”：能按照导读、预习提⽰、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。

（3）“智能型”：在读中提出问题，养成质疑的习惯。

这三项作业的难度依次提⾼，兼顾了不同层次学⽣的需要，让每个学⽣都能充分发挥⾃⼰的浅能。

2、学⽣可能根据⾃⼰的兴趣、特长，⾃主选择作业的形式和完成⽅法。

如：学完了《燕⼦》这⼀课后，我是这样设计作业的：喜欢画画的，可以⽤彩笔画出对春天，对⼤⾃然的爱；喜欢朗诵的，可以在⽼师创设的情景中尽情地朗读，陶冶情操，提⾼朗读能⼒；喜欢写作的，可以将优美、⽣动的词语搜集在⾃⼰的摘录本上，然后朗读成诵，也可以仿照课⽂的写法写⼀种⾃⼰喜爱的⼩动物。

通过学⽣⾃由选择，充分尊重学⽣的个性特征，加强个学科之间的横向联系，培养学⽣的创造思维能⼒。

⼆、作业形式活中来新，使学⽣乐于创新作业形式的创新，给学⽣带来⽿⽬⼀新的感觉，学⽣的创造⼒得到充分发挥，创新的个性得到张扬。

采⽤操作型作业，提供活动机会。

1、填表格：在学完《灰雀》《爬天都峰》后，我布置学⽣了这样的作业：找出这两课中的主要⼈物，想⼀想，他们有哪些特点，你怎么评价他们，试着完成表格。

这样的“评价”作业，⽐让学⽣单纯地写主要内容有趣多了，既有利于培养学⽣分析问题，表达思想的能⼒，也有利于学⽣的个性发展。

北师大版小学数学第九册《异分母分数加减法》教学设计和反思课题北师大版小学数学第九册《异分母分数加减法》作者及工作单位陕西省西安市新城区长缨路小学王涛教材分析本课是北师大版小学数学五年级上册第四单元内容，这部分内容是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小、通分、同分母分数加减法的基础之上学习异分母分数加减法的。

在本节课中，学生主要经历探索异分母分数加减的过程，理解异分母分数加减的算理:计数单位不同不能直接相加减，因此要先通分。

并熟练掌握异分母分数加减的计算方法。

通过本节课的学习，为后面继续学习分数混合运算以及相应的解决问题等知识打好基础。

学情分析本班学生大部分都喜欢数学，但由于个性差异的存在以及家庭教育的不同，还存在着一些后进学生。

我对他们学习数学的态度是非常认可的，学生已经熟练的掌握了同分母分数加减的计算方法，这对本课的学习有正迁移作用。

学生可以通过自己动手、动脑和小组合作来解决问题但学生也很容易受到同分母分数加减法的影响，认为异分母分数加减法只要将分子、分母分别相加减就可以了。

对本节课具有一定的负迁移作用。

所以，我在教学设计中注重了这个问题。

教学目标1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、能正确计算异分母分数的加减法。

3、调动学生的学习积极性，培养学生的转化、迁移类推和概括能力。

教学重点和难点教学重点：通过通分，把异分母分数转化成同分母分数后进行计算。

教学难点：使学生在经历数学活动、丰富数学体验的基础上，理解先通分、再加减的算理。

本帖最后由网站工作室于2012-8-3111:06编辑教学过程课后反思有了前面的深刻认识，我将教学内容紧紧围绕着分数“度量意义”这个方面进行设计，在教学中也取得了良好的效果。

本节课有以下几个方面的优点：一、充分利用了数学教育心理学中的几个原理。

1、“为迁移而教”。

美国心理学家奥苏伯尔指出，迁移现象普遍地存在于人的活动中，凡有学习的地方就会有迁移。

迁移就是一种学习对另一种学习的影响。

孩子们的智慧与手指的关系'手是孩子认识事物的重要器官，有的学家把手视为智慧的前哨。

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就指出:“儿童的智力和才干来自他们的指尖。

……孩子的手越巧，就越聪明。

”意大利教育学家篆台梭利也曾经论证:“儿童的学习发展过程，进过双手的操作及感官刺激，学习效果比未受过刺激的孩子快四倍。

人类的手指尖布满神经细胞，玩玩具时，手把外界的信息不停地传给大脑，大脑因为不停地接受刺激，再结合从视觉和听觉得来的资料，不停地作出反应，指挥手部。

孩子在用手部游戏时，大脑不停地工作，不停地练习发挥它的功能，从而促进了孩子智能的发展。

因此，培养孩子动手操作能力对发展孩子的智力，提高孩子的具有十分重要的作用。

而且孩子在自己亲自动手和操作的过程中培养起来的良好习惯，对孩子的、自信心等非智力品质的形成也有深远的影响。

对于2岁之前的孩子来说，他们的思维正处于动作思维阶段。

动作思维也称为直觉行动思维，这种思维的特点是思维伴随着动作或行动来进行。

当孩子处于这一阶段时，孩子主要是对自己动作接触到的物休进行思维.如果动作或行动停止，思维活动也就会停止。

例如，当孩子拿起玩具敲击地面发出响声，他一定要通过敲击这个动作，续而听到响声才会想到敲击与物体发声有关。

如果孩子敲击动作停止，他就不会想到玩具与地面碰摘会发出声响这回事。

动作思维是思维的初级阶段，是两岁之前孩子的主要思维方式。

所以注意对孩子手部和手指动作能力的培养，对孩子的智力发展以及思维能力的培养都很有益处。

对于1-3岁之间的孩子，他们对小东西极感兴趣，他们会花很多的时间和精力去探究一些小东西，孩子们的探索的行为主要表现为，把东西放进嘴里，用玩具敲打东西，把东西扔到地上;把东西拿在手里转来转去，从不同的角度来观看它等。

他们也喜欢把一些小东西装在容器里，装进去，再倒出来，再装进去，再倒出来，反复地进行，成者把3-5块积木垒起来。

推倒，再垒起，再推倒，……看上去就像是一个小小的破坏家一样。

小学教育毕业论文5篇劳动教育在小学教育中具有重要的意义。

首先，儿童的智慧在他们的指尖上。

XXX认为，手的灵活性和对劳动的热爱能够培养聪明、好探究的智慧。

学生通过劳动创造，感知和探究事物之间的关联和相互之间的关系，从而激发他们的智力。

其次，劳动教育有助于发展学生的才能和爱好。

学校可以通过组织劳动集体活动，让学生在创造性的、有挑战的劳动项目中锻炼自己的才能和发现自己的爱好。

教师的主要任务是保持学生对劳动的热爱，并点燃创造性的火花。

最后，劳动教育也是人格教育。

学校应该教育学生懂得尊重劳动和劳动者，而不是鄙视劳动和诱导他们成为所谓的"人上人"。

教师在校的所有行为都对学生具有教育意义，包括必要的体力劳动。

每个劳动者都应该受到尊重，每种劳动都值得敬重。

劳动教育是人格教育的一部分。

最近，我们学校举办了“劳动教育月”启动仪式，邀请了学校的保洁员、保安队长、食堂厨师和家长义工上台发言。

孩子们感受到了这些默默付出的劳动者对我们生活的重要贡献，也更加理解了敬畏劳动、热爱劳动的重要性。

这是一次出彩的人格教育和劳动教育。

三、幸福的真正来源在于劳动幸福源于劳动。

学校教育的重要使命之一是帮助学生理解和领悟到，一个人获得的生活和文化财富与他参与的劳动直接相关。

好逸恶劳、贪图享受、期望不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观来克服。

一）没有劳动就没有幸福的生活幸福是通过自己的努力获得的，不是轻而易举的。

要做有一定挑战性和技术性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明确的目标前进。

然而，现代社会有太多的捷径来获得感官愉悦，比如电子产品。

孩子们很容易获得愉悦，甚至狂喜，误以为这就是幸福。

但实际上，这些暂时的舒适和兴奋都不是真正的幸福。

当你用自己的才干和优势去应对挑战并成功完成时，你会感到幸福，这种感觉不同于一般的感官愉悦，也不仅仅是一种瞬间的情绪体验，而是完全投入的、忘我的劳动体验。

手指游戏在幼儿园活动中的运用一、手指游戏的内涵与意义手指游戏顾名思义就是利用手指来做游戏。

人们常说：“儿童的智慧在指尖”、“手是身体的大脑”。

可想而知，手的动作与人脑的发育有着极其重要和密切的关系，对语言、视觉、听觉、触觉，特别是人脑中创造性区域刺激有很好的帮助。

当双手活动起来时，虽然看上去活动的是手，但真正得到锻炼的确是大脑。

因此，要开发孩子的大脑，首先要从“手指”开始。

在幼儿教育过程中，开发智力的好帮手就是手指游戏。

二、手指游戏的特点1.游戏简单易学。

手指游戏一般都是短小精悍的儿歌，比较朗朗上口、节奏明快。

适合幼儿园的孩子。

2.手指游戏操作性强、趣味浓。

因为每个游戏都得利用手指来完成，所以很好操作。

孩子都好动，喜欢玩，他们在手指游戏中边玩边吟唱，再加上手指游戏的内容一般较生动具体、富有想象，形式也非常活泼、轻松，孩子的情绪一直是明快的，始终是快乐的。

3.手指游戏随机性强。

绝大多数的手指游戏不用任何教玩具，不受时间、地点、人数等的限制。

不管什么时候，不管在哪里，场地有多小，只要想玩就可玩。

4.手指游戏易传。

也就因由以上特点，手指游戏也容易流传。

早在我们还牙牙学语、蹒跚学走的时候时候妈妈就开始叫我们：“逗逗虫，笃笃飞，小虫管家里，大虫沓虫去。

”（宁波方言）至今，这个游戏还一代代流传着。

三、手指游戏在幼儿园活动中的运用（一）手指游戏在健康领域的运用在教育孩子养成良好的卫生习惯时，一味的说教，50%的孩子不会搭理你。

如果利用手指游戏，就会得到不同的效果。

如游戏《我是一支大苹果》：我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”），小朋友们都爱我（双手食指点着旁边的人），请你先去洗洗手（双手做洗手的动作），要是手脏（用右手食指点着左手手掌），别碰我！（挥动右手表示“不”）。

用第一人称的生动描述，孩子们参与性极强，很好体会大苹果的心理，从而知道了吃动西前要把手洗干净的道理。

（二）手指游戏在语言领域的运用手指游戏在语言领域的运用甚为广泛，不管是利用手指讲故事还是利用手指进行儿歌表演，都能使语言活动更生动有趣，通过每个手指的曲、伸，手的翻、绕，并不断的变化各种手形，形象地、甚至拟人化地表达故事、儿歌，使故事的情节、儿歌的内容更浅显易懂。

小学教育毕业论文 5 篇【篇一】简述小学教育中劳动教育的意义摘要：苏霍姆林斯基认为“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性“. 本文从三个方面论述劳动教育在小学阶段的意义：儿童的智慧在他的指尖上；劳动教育也是人格教育；生活的真正幸福来源于劳动。

关键词：劳动教育；智慧；人格；幸福；2018 的教育大会上强调，要在学生之间弘扬劳动精神，教育引领学生崇尚并尊重劳动。

学生只有在青少年时期懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后才能辛勤且有创造性地劳动。

苏霍姆林斯基谈“劳动素养“一词，他认为在“劳动素养“这个概念里，“不仅包括完善实际技能和技巧，掌握技艺，而且包括劳动活动在人的精神生活中的作用和地位，包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。

“本文将结合书中理论简述劳动教育在小学教育中的意义：小学教育一、儿童的智慧在他的指尖上苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。

手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。

（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。

我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。

手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。

如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。

因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。

（二）通过劳动发展儿童的才能和爱好依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。

对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。

我们学校会组织“巧手折趣““水果拼盘““开心农场“等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。

陈鹤琴五指活动课程主要观点陈鹤琴五指活动课程，这个名字一听就觉得特别有意思，是吧？说到陈鹤琴，这位老先生可真是不简单。

他提倡的五指活动课程，实际上就是想让孩子们在玩乐中学习，听起来是不是挺吸引人的？想象一下，小朋友们坐在教室里，不是整天埋头苦读，而是用手指头动一动，心里也是乐滋滋的。

别说，这方法还真有点意思。

五指活动课程强调的就是“动”，是的，动。

小朋友们的手指头就像小蚂蚁一样，灵活得很。

通过这些简单的手指活动，他们不仅能锻炼精细动作，还能提升注意力。

你看，孩子们的手指像在跳舞一样，或是攀爬，或是捏捏，或是捏泥巴，真的是乐趣多多啊。

想想，那些小手指在纸上画圈圈，或是在桌子上敲敲打打，简直就像一场小小的音乐会，真的是太可爱了。

而且啊，这种课程也强调自主探索的重要性。

小朋友们不再是听老师说，而是可以自己试试看。

就像我们小时候，没事儿就爱捣鼓些小玩意儿。

记得有次我和小伙伴们用沙子和水，捏了一个“大象”出来，那种兴奋感，真的是无与伦比。

陈鹤琴的理念也是这个味道，让孩子们自己动手，去体验，去发现，去感受。

玩得不亦乐乎，学习的同时还增长了见识，真是一举两得嘛。

还有一点，让我觉得特别赞的是，这五指活动课程特别注重创造力的培养。

小朋友们在做这些活动的时候，可以自由发挥，想做什么就做什么。

你说，哪个小朋友不喜欢当“小画家”或者“小建筑师”呢？孩子们用手指创造出来的东西，可能在大人眼里看起来稀松平常，但在他们心里，那可是无比珍贵的作品。

每当看到他们自豪地展示自己的“杰作”，我都忍不住想为他们鼓掌，真是个性十足。

再说了，五指活动课程还特别注重情感教育。

通过这些动手活动，孩子们可以学习到合作、分享，还能培养耐心。

想象一下，几个小朋友一起拼拼乐，先是吵吵闹闹，最后却能齐心协力，做出一个超级无敌的作品，那种成就感，真的是让人倍儿开心。

这时候，他们不仅在玩，更在学习如何与人相处，如何面对挫折，如何分享快乐，真的是一石二鸟。

这门课程的灵活性也特别好。