人教版小学音乐三年级上册《我是草原小牧民》教学反思

一、关注学生及其情感。

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

人音版第五册《我是草原小牧民》教学反思歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。

让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。

因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。

因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。

这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。

在教学时，为给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。

我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。

《我是草原小牧民》教学反思《我是草原小牧民》教学反思范文作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是本店铺收集整理的《我是草原小牧民》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我是草原小牧民》教学反思 1歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

本课歌曲《我是草原小牧民》是一首带有浓厚草原风格的儿歌，旋律流畅自然，朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有舞蹈的律动感，表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。

我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。

让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。

因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。

因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。

这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。

在教学时，为给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。

《我是草原小牧民》教后反思
本堂课中，老师带领着学生在音乐的世界里遨游，尽情的吸收着艺术的芬芳、采集着音乐的硕果，每一个孩子都有所学，有所乐。

一、重视音乐课堂的音乐性体现
这节音乐课我始终围绕音乐的本质——注重音乐性开展，不管是重点节奏的练习，还是旋律的学唱，都体现出了音乐课的本质，处处给学生已音乐的享受，美的熏陶。

二、灵活运用教学工具
充分运用了多媒体教学工具，所做课件丰富新奇，学生学习兴趣浓厚，多媒体运用灵活熟练，使课堂气愤生动、活跃。

三，运用听唱法学习歌曲
在学唱歌曲的过程中，我采用听唱法的形式让学生学习歌曲，在初听、复听、再听等反复聆听的过程中，使学生对歌曲的旋律更熟悉。

而且在每一遍的聆听中都给学生不同的问题进行思考，为歌曲完整的演唱埋下伏笔。

四、处处展现学科的整合
俗话说：知识是相通的。

在这节课，我利用多种感官的感悟和体验，帮助学生学会节奏、学会歌曲的同时，时时处处对学生进行爱国主义教育，坚定自己的信念。

同时，还对地理、时事政治等方面进行学科间的整合，帮助学生理解歌词的含义，以及作者所要表达的情感。

《我是草原小牧民》----教学反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

一、关注学生及其情感。

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。

本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者
又是表演者和欣赏者。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

我是草原小牧民教学反思三年级下册中的《我是草原小牧民》的歌词是什么歌名：《我是草原小牧民》语言：国语类型：儿歌出处：人音版小学音乐三年级上册歌词：我是个草原小牧民手拿羊鞭多自豪草儿青青羊儿肥美在眼里喜在心喜在心啊哈啊哈嗬啊哈啊哈嗬美在眼里喜在心简谱：我是草原小牧民教学内容：1、歌曲《我是草原小牧民》2、创作教学目标：1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；2、了解蒙古族人民的生活、习俗；3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学准备：CAI课件、钢琴、打击乐、绘画工具等教学颗型：综合课教学课时：一课时教学过程：一、组织教学（随音乐《我是草原小牧民》律动进教室，按座位座好）二、导入新课1、师舞蹈问：这是哪个民族的舞生：…2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。

那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢（CAI课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

3、师导：这就是蒙古族的大草原。

在辽阔的草原上有一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的牧区风光。

你们对蒙古族还有哪些了解呢生：讨论、回答。

4、CAI课件展示—蒙古族服饰5、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》三、歌曲学习1、同学们了解的可真多，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听播放《我是草原小牧民》2、孩子们，他们的歌声美吗你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧是的情景吗哎想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗那我们赶紧准备吧出示歌谱《我是草原小牧民》3、学习并处理歌曲4、学习简单的蒙古舞动作5、集体表演《我是草原小牧民》四创作表现1 师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民每到节日的时候都举行丰富多彩的活动，请仔细看，他们在干什课件展示—节日盛会生：…师：非常聪明，着正是蒙古族举行的节日盛会，他们通过各种各样的活动来展示自己幸福的生活。

《我是草原小牧民》教案及教学反思教学内容：表演《我是草原小牧民》及相关音乐活动教学目标：一、情感目标：感受内蒙古歌舞的民族风格，激发先生对祖国美好河山的热爱。

二、认知目标：能用骄傲、欢快的声响演唱歌曲《我是草原小牧民》三、经过小组合作表演等音乐理论活动，发展先生的创造思想能力，进步先生创造音乐美的才能和合作谐和能力。

教学重点：经过唱、舞、奏、创等音乐理论，感受内蒙古歌舞的民族风格。

教学难点：歌曲节奏教学过程：一、情境导入感受大草原1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。

今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特别来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作二、寓教于乐走进大草原1、欣赏草原风光2、学跳筷子舞师：（出示筷子）咦？这是甚么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是舞蹈的好道具呢！老师看到有些小朋友仿佛有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰（2）师：怎样？信了吧！谁学会了？（3）指名先生上台示范动作——师指点——台上先生带领大家一同跳——全体先生跟音乐齐跳3、变化筷子舞节奏（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，如今老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？（2）师示范在第二乐句和第四乐句的最初一大节加入XX X（3）先生说——练习XX X4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）5、师生合作表演节奏：我约请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声响吧！（先生残缺敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？6、加入脚步师生齐跳7、师生随音乐齐跳筷子舞三、创造表现，歌唱大草原1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享用，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听2、聆听范唱《我是草原小牧民》3、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时分心情是怎样的？跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！4、指点缺点：“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（中止符、前倚音）5、随老师琴声再唱6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么骄傲，老师也想来当一回神情的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神情？（师生随琴接龙唱）7、师：唱得比老师还神情，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。

《我是草原小牧民》的教学反思
《我是草原小牧民》的教学反思
这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。

歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、快乐欢唱的'形象。

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜欢的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，很多孩子在聆听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的高低来唱准难点句，当然，如果这些环节没有认真听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。

这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热情、爽朗的性格，对家乡的热爱，以及对幸福生活的赞美。

带着这样的情绪去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的幸福感。

《我是草原小牧民》教学设计与反思一、教学设计说明《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容。

因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。

因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。

在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。

通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

三、教学目标1、情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

四、教学重点1、引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐及舞蹈。

五、教学难点掌握歌曲中附点音符、休止符、装饰音的演唱；用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

小学三年级音乐案例《我是草原小牧民》教学设计和反思1.《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。

2. 歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

学情分析三年级的学生正处于中低年段，学生对草原歌曲十分感兴趣，学习积极性会很高。

小学生模仿力强，通过教师的范唱、表演舞蹈，为歌曲伴奏的示范，相信会更大的激发学生学习的积极性，培养学生对蒙古族的热爱。

教学目标情感态度和价值观目标通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲教学重点和难点1、教学重点引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

教学过程1.《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。

2. 歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。