儿童的智慧在他们的手指尖上

手是孩子智慧飞翔的翅膀(图)手是孩子智慧的翅膀。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。

人的手指是大脑的“驻外”器官，大脑内部有与每一个手指相对应的“运动区”，幼儿手指的每一个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢；反过来，大脑的运动中枢调动了手指的运动。

正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。

动手训练不仅能有效促进幼儿手部肌肉的灵活。

而且还能促进幼儿智力水平的提高。

具体表现在，一是动手训练能够增强幼儿记忆能力。

人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。

二是动手训练有利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。

西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”。

幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。

除此之外，动手与非智力因素发展也关系密切。

一是动手活动能有效发展注意力。

对幼儿来说，让他认识一个物体，掌握一种技能或明白一个道理，光靠家长的说教或直观演示是不行的，必须让幼儿亲自感知动手来实现，只有直接施于动作，被认识的对象才能进入意识中。

二是动手活动有利于培养幼儿的意志力和独立性。

其一是动手能力有利于培养幼儿的意志力。

家长在训练幼儿动手能力时，可有意识地设置一些困难来磨炼幼儿，培养幼儿专心致志，坚持到底的毅力。

教育他们在遇到困难和挫折时，要多动脑筋、想办法，以坚韧不拔的毅力去加以克服困难。

— 1/3 —— 1/3 —其二是动手能力有利于培养幼儿的独立性。

一般健康幼儿在三岁前就有意志的萌芽，能初步借助语言来支配自己的行动，出现独立行走的愿望，如：“我要———”“我自己———”因此家长除应有意识地让幼儿自己做一些力所能及的事情外，还可以让幼儿练习一些复杂的活动内容，如缝扣子，给布娃娃和玩具小动物缝制简单的服装，帮着大人择菜、包饺子、洗刷碗筷、到不远的地方买东西等，以此来训练幼儿独立完成任务的良好生活习惯。

让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞摘要纲要明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。

而利用乡土材料来自制玩具，能让孩子在回归泥土质朴的气息中，集观察能力、动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，是一门综合性艺术，是一个促进幼儿多元智能发展的特色平台。

关键词乡土材料幼儿多元智能自制玩具我园是一所农村幼儿园，是电影《柳堡的故事》中“二妹子”的故乡。

我们的家乡物产丰饶，素有“鱼米之乡”“荷藕之乡”的美誉。

周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。

然而，作为一所农村幼儿园，受到经费等条件的限制，玩具品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了幼儿的活动与多元发展。

幼儿对做做玩玩却有着特别浓厚的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”那么，如何利用乡土材料，拓展自制玩具的教育功能，促进幼儿多元智能的发展呢？一、挖掘“乡土”材料，让幼儿在自制玩具中分享乐趣《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。

”我园地处农村，周边有着丰厚的自然资源，带领幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。

我们利用春游、秋游带领幼儿出园收集，还请家长协助帮忙收集，并在每个教室角落设置回收站，鼓励幼儿平时注意积累、充实。

在收集的过程中，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。

面对有浓郁乡土气息的材料，孩子们显露出的那份熟悉就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；孩子们的情感得到了释放，制作的欲望得到了激发。

二、欣赏“乡土”玩具，让幼儿露一手1.利用自然环境，进行自制玩具活动。

新《纲要》中指出要将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。

大自然则是幼儿向往的地方，它赋予自制活动更多的机会。

于是我们带领幼儿走向大自然。

这样，不仅让他们亲身体验四季的景色，感受大自然的美，还培养幼儿的创新能力和动手操作能力。

《线段的认识》教学反思《线段的认识》教学反思1俗话说“儿童的智慧在他的手指尖上”，只有让孩子们通过自己真正而又实际的操作，才能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。

本节课我本着注重学生的操作体验，感知认识。

线段对于二年级学生来是一个比较抽象的概念，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。

在设计线段这节课的时候，我把自己的教学从孩子们生活入手，一根妈妈的卷发，一段绳子、一根跳绳。

先激发孩子们的学习兴趣，学生们通过自己的操作体验，能在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。

先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，再进而阐述线段的意义，了解线段的三大特点：线段是直的、线段有两个端点、线段可以量出长度。

我注意学生生活的联系，找出身边的线段，从黑板边、桌子边、书边等等。

让学生通过摸一摸来感知线段的特点。

最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。

总结出用尺子画出的才称之为线段。

学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。

我知道只讲不练是达不到学习的效果，我注重练习开放，拓展思维。

只有练习形式多样有趣，富于开放性的情况下，才是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。

本节课我设计了“判断是否是线段──量线段──画线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。

本节课我也有不足之处，反思我的整节课堂只是注重了学生对知识的学习，图形的数学思想渗透不足。

其次，这节课本身与研究不容易组织，我课堂语言表述欠简洁，通俗。

为了突出尺子与其它物品画线段时，有什么好处时，表达得有点抽象，深奥。

记住：上课语言要简洁，明了。

我们要用学生最容易接受的语言传达。

《手指谣》——让你的宝宝心灵手巧专为婴幼儿设计的亲子游戏书，充分挖掘宝宝各方面的潜能，让宝宝健康成长！有名教育家苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指尖上。

' 十指连心，心灵手巧。

生理学和医学证明，婴幼儿的手指常常动一动，不仅手指可以得到伸展，手部的敏捷性及力量可得到锻炼，同时可促进大脑发育，提升智力，全身心都得到协调进展。

《手指谣》通过将手指动作与歌谣、亲子游戏相结合的形式，由家长引导宝宝一边学习好玩的儿歌，一边做动作，充分调动视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的主动性，在儿歌的节奏中、在好玩的亲子游戏中把握简洁的语言及数字，认知自我及生活中常见的事物，让宝宝各方面潜能得到挖掘和进展，同时促进亲子间的感情，让宝宝在亲子互动中感受浓浓爱意。

内页精选：读者评语：《手指谣》是一套好玩的亲子游戏书，不仅有形象的手指动作说明，还有特别可爱的儿歌讲学。

儿歌的语言也挺押韵，现代语言较多，孩子情愿学，能从中学到许多语言和规律学问.对正在学说话时期的孩子，是一套难得的好书。

内容简介：《手指谣-动作篇》着重在于通过手部动作与儿歌协作的游戏形式，让孩子加强手指和身体得到有效的运动，让孩子的肢体动作得到充分的锻炼。

精彩评论：当拿到《手指谣》这套书的时候，无论书的质地还是色彩都是让人满意的，首先留了个好印象。

里面图文结合，易懂易学。

不但是孩子小手能动起来，还连着整个身体都动起来。

内容简介：《手指谣-认知篇》着重在于通过手指的锻炼和运动，加强进展孩子对于自己身体以及外界事物的认知能力，提高孩子的观看认知能力，有助于孩子的学习能力和智力的提升。

精彩评论：《手指谣-认知篇》不仅为孩子呈现了形象的手指训练讲解、精彩的儿歌，好玩的游戏，更重要的是通过三者结合让孩子的听觉、触觉、味觉、嗅觉等都得到锻炼，让孩子对于生活及自身的认知都有提高。

内容简介：《手指谣-语言篇》着重在于引导孩子一边做动作一边学儿歌，通过取材于生活中常见事物的儿歌，让孩子的语言运用和表达能力得到训练提高。

儿童手指谣俗话说："十指连心"、"心灵手巧"。

著名哲学家康德曾说："手是身体的大脑。

"著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过："儿童的智慧在他的手指尖上"。

对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。

活动的是手，得到锻炼的是大脑。

手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

"宝贝手指谣"是专为0-6岁的儿童设计的，是一种最经济、最便捷的训练宝宝手指动作发展的游戏。

它取材于儿童周围生活，内容浅显易懂，语言流畅生动，情节稚趣活泼。

明快的节奏、优美的韵律，配合适宜的手部动作图解，提供家长与宝宝一起边念、边听、边玩边做的机会。

不但能使宝宝在充满亲情的乐趣的良好环境中陶冶身心，增进双手的灵活与协调；更是对大脑机能综合全面的训练，能有效地提高宝宝的学习能力和智力发展水平.1.大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）耳朵听听（捏捏耳朵）眼睛看看（点点眼睛）鼻子闻闻（点点鼻子）嘴巴尝尝（点点嘴巴）最后，咯吱一下（停顿，然后突然把手伸到孩子的脖劲处，咯吱一下，孩子会惊喜地等着这一时刻）2.爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按）爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作）个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作）3.一个手指头、一个手指头，变呀、变呀、变呀、变呀、变成一个毛毛虫；(左右手指放到一起向前拱动) 两个手指头、两个手指头，变呀、变呀、变呀、变呀、变成一只小白兔；(两根手指放在头顶)三个手指头、三个手指头，变呀、变呀、变呀、变呀、变成一只小花猫；(三根手指放在嘴边)四个手指头、四个手指头，变呀、变呀、变呀、变呀、变成一只花蝴蝶；(勾在一起翩翩起舞)五个手指头、五个手指头，变呀、变呀、变呀、变呀、变成一只大螃蟹。

让智慧在孩子的指尖上跳跃摘要：幼儿折纸教学三部曲“一、折纸分段教；二、让幼儿主动探索；三、作品的加工及技能的巩固。

孩子们通过折纸活动有利于开发智力，萌发创造性，感受折纸文化，使孩子们的智慧在指尖上跳跃。

关键词：幼儿折纸；教学三部曲中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-118-001折纸是孩子们非常喜爱的一种手工活动。

我从中班起就有意无意的时常组织孩子进行折纸活动，午饭前、午饭后、午点后，都成了孩子们折纸的黄金时间，孩子们乐此不疲。

一、折纸分段教第一阶段：教学目标：⑴认识运用较为简单的折纸符号。

例如表示纸边的，表示纸痕的、谷折线、山折线。

学习简单的折纸技法。

例如谷折法、山折法等。

⑵能跟着老师完成折纸或依照简单图纸折出作品。

植物类：草莓、郁金香；动物类：折纸玩偶；人物、工具类：钢琴、铅笔、人偶等。

第二阶段：教学目标：认识运用一般的折纸符号。

例如折成层次符号、反转符号，卷纸符、转动符、折向背面符号以及所代表的折纸技法的学习。

动物类：立体大象、孔雀、天鹅。

植物类：菊花、莲花、六瓣百合。

工具、人物类：纸盒（三角、四角、六角、八角等）、立体纸娃娃。

第三阶段：教学目标：认识一些少见的折纸符号，例如重复、连折、展开、下沉使压等及其相关技法。

动物类：蝴蝶、狮子。

植物类：向日葵、玫瑰。

其他：各式花球的做法，三到四种。

教学中，我常采用示范讲解、巡回教室辅导的方法。

示范折纸步骤时我尽可能做到表述清楚明白。

讲一步，示范一步，较复杂的地方重点讲，再在黑板出示示意图，示范具体折法。

示范用的纸张要够大。

示范时留意孩子的反应，是否能理解，能否跟上。

如果有问题及时解决。

发现有遇到困难的孩子适当给予帮助，使其渡过难关，不半途而废，重新树立信心，耐心完成作品，体验成功感。

二、让幼儿主动探索陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。

凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。

幼教的格言幼教的格言11、儿童的智慧在他的手指尖上。

2、儿童总是用形状、色彩、声音来思考的。

3、孩子生长于赞美中,便学会了欣赏。

4、孩子生长于接纳中,便学会了爱人。

5、孩子生长于肯定中,便学会了自重。

6、孩子生长于认同中,便有确定目标。

7、孩子生长于分享中,便学会了康慨。

8、孩子生长于公平中,便学会了正义。

9、孩子生长于诚实中,便学会了真理。

10、孩子生长于安全中,便充满了信心。

11、孩子生长于友爱中,便将乐于存活。

12、孩子生长于批评中,便学会论断人。

13、孩子生长于敌意中,便学会攻击人。

14、孩子生长于恐惧中,便学会了焦虑。

15、对孩子来说最重要的是教育而不是天赋。

孩子成为天才还是庸人，不是决定于天赋的多少，而是决定于生下来后到5—6岁时的教育。

16、最好的玩具是那些他们能够随意地用各种方式加以变更的玩具。

17、人的一切——面容、衣裳、灵魂、思想，都应当是美的。

18、一个受了不良教育的孩子，远远不如没有受过任何教育的孩子聪明。

19、儿童早期是奠定智力发展的基础的令人兴奋的有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的、特殊的过程。

20、那些双手灵巧的儿童、热爱劳动的儿童能形成聪敏的、好钻研的智慧。

幼教的格言21、道德教育高于知识传授，个性塑造胜于智力培养。

2、时间若沙漏，总在不经意间溜走，只有把握住现在，才能创造更美好的未来。

3、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

4、孩子是船，师爱是帆，扬起爱的'风帆，让船儿快乐远航。

5、用知识丰盈心灵，用思考睿智头脑，用无悔书写成长。

6、尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。

7、一切为了学生。

8、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。

9、我们呵护孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的点滴进步，让他们能更好地书写中国美好的我们未来！10、倾听孩子生命的呼唤，用爱为孩子的成长搭建脚手架。

11、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

孩子们的智慧与手指的关系'手是孩子认识事物的重要器官，有的学家把手视为智慧的前哨。

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就指出:“儿童的智力和才干来自他们的指尖。

……孩子的手越巧，就越聪明。

”意大利教育学家篆台梭利也曾经论证:“儿童的学习发展过程，进过双手的操作及感官刺激，学习效果比未受过刺激的孩子快四倍。

人类的手指尖布满神经细胞，玩玩具时，手把外界的信息不停地传给大脑，大脑因为不停地接受刺激，再结合从视觉和听觉得来的资料，不停地作出反应，指挥手部。

孩子在用手部游戏时，大脑不停地工作，不停地练习发挥它的功能，从而促进了孩子智能的发展。

因此，培养孩子动手操作能力对发展孩子的智力，提高孩子的具有十分重要的作用。

而且孩子在自己亲自动手和操作的过程中培养起来的良好习惯，对孩子的、自信心等非智力品质的形成也有深远的影响。

对于2岁之前的孩子来说，他们的思维正处于动作思维阶段。

动作思维也称为直觉行动思维，这种思维的特点是思维伴随着动作或行动来进行。

当孩子处于这一阶段时，孩子主要是对自己动作接触到的物休进行思维.如果动作或行动停止，思维活动也就会停止。

例如，当孩子拿起玩具敲击地面发出响声，他一定要通过敲击这个动作，续而听到响声才会想到敲击与物体发声有关。

如果孩子敲击动作停止，他就不会想到玩具与地面碰摘会发出声响这回事。

动作思维是思维的初级阶段，是两岁之前孩子的主要思维方式。

所以注意对孩子手部和手指动作能力的培养，对孩子的智力发展以及思维能力的培养都很有益处。

对于1-3岁之间的孩子，他们对小东西极感兴趣，他们会花很多的时间和精力去探究一些小东西，孩子们的探索的行为主要表现为，把东西放进嘴里，用玩具敲打东西，把东西扔到地上;把东西拿在手里转来转去，从不同的角度来观看它等。

他们也喜欢把一些小东西装在容器里，装进去，再倒出来，再装进去，再倒出来，反复地进行，成者把3-5块积木垒起来。

推倒，再垒起，再推倒，……看上去就像是一个小小的破坏家一样。

0～1岁宝宝精细动作发育与训练儿童的智力在他的手指尖上。

——前苏联著名教育家苏霍姆林斯基宝宝动作的发育过程，是从整体的、粗大的动作到分化的、特殊的精细动作。

其中精细动作发育对宝宝的智力与其他方面的发展来说是不可或缺的。

精细动作是指手和手指的动作以及手眼协调能力，如抓放、手指对捏、模仿画画、剪贴、折叠、书写等等。

手是认识事物特征的重要器官，是人类进化的标志，因而手部的动作在婴儿心智教育中非常重要。

手部精细动作的健全发展，可以使宝宝认识事物的各种属性及彼此间的联系，促进其知觉完整性与具体思维的发展，并且为宝宝以后吃饭、握笔写字、使用工具等行为打下基础。

1～4个月精细动作发育1个月：宝宝的双手是捏拳的，如果轻轻地碰他的手掌，他会把拳头握得更紧。

2个月：两手握拳的紧张度逐渐降低，有时会主动把手伸进口中，这是宝宝精细动作开始发展的重要标志之一。

3个月：双手可以在胸前互握玩耍，能被动地抓住像波浪鼓等玩具大约30秒钟。

这个时期，宝宝的抓握还没有目的性，整个手都是弯曲的，什么东西都是一把抓，拇指与其他四个指头的弯曲方向一致。

4个月：宝宝已经能尝试主动去抓桌上放置的玩具。

但是，由于这个阶段宝宝的视觉发展还不是很完善，手眼还不协调，对看到或感觉到的东西，常常抓不准。

训练方法1个月：建议您不要给宝宝带手套，让他能自由地挥动拳头，看自己的手，玩手。

2个月：经常刺激宝宝手心，促进抓握反射；让宝宝触摸一些不同质地的玩具，帮助宝宝玩手，促进宝宝感知觉发展。

3个月：拿一些颜色鲜艳、有悦耳声音的玩具给宝宝看，激起他产生抓握玩耍玩具的兴趣；把玩具放到宝宝手里，带宝宝去抓握。

4个月：摆几种能吸引宝宝的玩具，如玩具娃娃、波浪鼓，让他练习主动抓握。

玩具可以从大到小，反复练习。

如果宝宝抓不准，可以帮他把玩具移到准确的方位；一人抱着宝宝，另一人拿玩具放在约1米远处逗他，看宝宝是否会伸手去拿，如果宝宝不伸手，则引导他去触摸、摆弄这些玩具，为以后的伸手抓握训练打下基础。

让智慧在学生的指尖跳动现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧主要集中在他们的手指尖上。

”那么,为什么不让智慧在学生的指尖上跳动起来呢?尤其是在数学课上,抽象思维较多,如果再切断动手操作与思维的联系,思维就不能得到发展;反之,则能使学生的思维随之展开。

在教学中加强学生的动手实践能力,学生才有自己感知、自己付出的意识,才能发挥自身的潜力,对自己努力获取的知识才会有更深入的理解。

一、从指尖上培养兴趣,让学生主动参与学习兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦、刻苦好学,就会情绪高涨、心境愉快,充满克服困难的信心。

如在教学《轴对称图形》时,老师做出一些图案,在黑板上贴成一幅图画。

师:观察这些图案有什么特点?生:这些图案都是对称的。

生:这些图都是把纸对折后,画半个图形,剪下来打开得到的。

师:请同学们用这种方法,制作出一些自己喜欢的图案来,好吗? 这样的设计,让学生真正有了动手操作的机会,动手折、画、剪,对好动的学生来说,是最感兴趣的。

在动手操作结束之后,可以让学生来介绍一下自己的作品,并说说轴对称图形的特征。

通过观察建立“轴对称图形”和“对称轴”的概念,使学生在动手之中参透了数学的对称美。

二、从指尖上获取知识,加深对知识的理解让学生动手的过程是学生感受、理解知识产生和发展的过程,看似简单,其实是一种思维向另一种思维转化的过程。

如果只停留在动手操作的阶段,学生也只能做到“理解”而谈不上掌握和应用,也就谈不上学习能力的提高。

如教学《面积和周长的对比》时,第一个环节:面积和周长在意义上的不同,可以通过让学生“摸一摸”、“围一围”等多种方法来理解,但这只是“理解”,只是让学生形成表象,还必须让学生在具体的操作中概括出面积和周长的区别,培养学生的形象思维。

第二个环节:一个动手操作的练习。

(1)拿出12个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形,并算出它的周长和面积,看看你们发现了什么?(2)拿出12根1厘米长的小棒,围成不同的长方形和正方形,并算出周长和面积,看看你们又发现了什么结论?学生对周长和面积容易产生错觉,面积指的是面的大小,可以用手“摸一摸”,而周长只是表示长度,有长短之分,我们只能“量一量”或“围一围”。