小学：一年级语文第13课古诗两首所见小池教案学案(示范文本)

一年级语文第13古诗两首所见小池教案学案荣成市实验小学一年级语文学科教案、学案一体化设计型新授题13、《古诗两首》（所见/小池）时两时设计教师教学目标设计教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。

会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学方法设计情景教学法。

诵读法、小组合作学习法。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计（一）看图激趣图上画了谁？他在干什么？他想干什么？（二）初读感知，了解诗歌大意1．齐读，借助拼音读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面1．自由读，结合图画理解诗意。

2．小组内交流自学。

3．堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵1．教师简述诗意。

2．教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读1．联系诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读。

（六）读一读，想一想（七）书写生字（八）评价、指导本是两首古诗。

袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

古诗大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

人教版一年级下册：13、古诗两首（《所见》《小池》）183;教案人教版一年级下册：13、古诗两首（《所见》《小池》）183;教案教学目标1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。

2．正确、流利、有感情的朗读古诗。

背诵古诗。

3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排：2课时课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程教学案例(一)新邱区新发小学张爽第一课时一、看图激趣，导入新课1．引导看图，说说看到了什么。

2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。

1．出示挂图，引出新课。

2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况1．小组陈述本组学习情况。

2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵1．指名试读。

2．师范读(注意指导学生读出诗的韵尾)。

3．学生练读(可用多种形式练读)。

4．背诵古诗(可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣)。

5．拼诗游戏(可检查学生背诵及识字情况)。

六、指导书写(后3个字)重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业自己创作两句描写夏天的诗句。

教学案例(二)第一课时一、看图激趣1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?板书课题，指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解古诗大意1．自由读古诗，借助拼音读准字音。

2．同桌对读，检查字音。

3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

4．指名说。

三、图文结合，再读感悟1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越) 2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

古诗两首《所见》《小池》教案教学目标通过教学学习两首古诗《所见》和《小池》，学生应能够：1.理解并背诵两首古诗；2.理解古诗的意境和主题；3.掌握古诗中的重要词汇和表达方式；4.培养学生对古诗的欣赏和创作能力。

教学资源1.两首古诗《所见》和《小池》的文字材料；2.PowerPoint演示文稿；3.黑板、白板和彩色粉笔/马克笔；4.学生练习册；5.课堂互动游戏。

6.Markdown编辑器（用于编辑和展示教案）。

教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的古诗知识，询问学生对古诗的认识和理解。

步骤二：学习《所见》（15分钟）1.展示《所见》的文字材料，并向学生朗读该诗。

2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。

3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。

4.学生大声朗读《所见》，并进行表演演绎。

步骤三：学习《小池》（15分钟）1.展示《小池》的文字材料，并向学生朗读该诗。

2.分析诗中的词汇和表达方式，让学生理解诗的意境和主题。

3.解释诗中的难点词汇和句子，帮助学生消除困惑。

4.学生大声朗读《小池》，并进行表演演绎。

步骤四：诗歌创作活动（20分钟）1.鼓励学生发挥想象力，利用《所见》和《小池》中的词汇和意象，创作自己的古诗。

2.学生可以在课堂上完成创作，并与同学分享。

3.教师在此过程中给予学生鼓励和指导。

步骤五：复习和总结（10分钟）1.让学生回忆并复述所学两首古诗的主题和意境。

2.小组内互相朗读和交流各自创作的古诗。

3.教师总结课堂内容，强调学生在学习中的进步和提高。

作业1.让学生完成课堂上的诗歌创作，并上交作业。

2.要求学生背诵所学两首古诗，并准备下节课的复习。

总结通过本节课的学习，学生对古诗《所见》和《小池》的理解能力得到提高，并培养了他们的创作能力。

同时，通过互动游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣和积极性。

在下节课的复习中，将进一步巩固所学内容，并评价学生的创作作品。

小学语文一年级下：《所见》《小池》_一年级语文教案_模板教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、.课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。

齐读课题。

”所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。

1、出示小黑板：预习”三读”法：一读：读准读通课文。

（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。

(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上”？”划下来。

如：？3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。

小学一年级语文《小池》教案（优秀5篇）《小池》这首诗里诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

为大家精心整理了小学一年级语文《小池》教案（优秀5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《小池》教案设计参考篇一教学要求：1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：一课时教学准备：电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

教学过程：一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。

这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。

先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

出示学习要求：1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。

演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

三、检查自学情况。

1、小池的作者是谁？他是什么朝代的人？2、题目你是怎样理解的？你知道小池的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？3、诗中有几个生字？示柔字，这个字读作什么？（1）柔是什么结构？怎样拆分，编码是什么？（2）柔可以组哪些词？在诗中组的什么词？（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

4、再读古诗。

看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。

抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。

泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。

《所见》《小池》教学设计教学设计：《所见》《小池》1.教学目标：通过本节课的教学，学生能够：1）理解并诠释《所见》《小池》两首诗歌的意境和情感；2）掌握基本的诗歌分析方法，能够分析诗歌中的意象、修辞手法等；3）培养学生的审美能力和文学素养，激发学生的创造力和想象力。

2.教学内容：本节课的教学内容为《所见》《小池》两首诗歌的解读和分析。

通过学习这两首诗歌，学生将了解席慕蓉的创作风格和意境表达方式。

3.教学流程：第一步：导入（10分钟）教师简要介绍席慕蓉这位诗人的背景和作品特点，引出本课要学习的两首诗歌《所见》《小池》。

并请学生阅读两首诗歌，了解基本的内容和主题。

第二步：诗歌解读（20分钟）1）学生分组合作，共同讨论两首诗歌的意境和情感，试图理解诗歌背后蕴含的含义；2）教师带领学生共同分析两首诗歌的形式结构、意象、修辞手法等，引导学生深入思考诗歌所表达的主题和情感。

第三步：诗歌赏析（30分钟）1）学生分组朗读两首诗歌，体味其中的韵律和节奏，感受诗歌语言的美感；2）学生自由发表对两首诗歌的个人理解和感受，展示自己对席慕蓉诗歌的欣赏和理解。

第四步：诗歌创作（20分钟）学生以自己的想象和感受，模仿席慕蓉的写作风格，创作一首自己的诗歌。

鼓励学生发散思维，尝试不同的表达方式和意象，展示自己的创作才华。

第五步：总结（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结和归纳，激励学生继续深入学习诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。

4.教学活动设计1）教师介绍席慕蓉的背景和作品特点，引出本节课要学习的两首诗歌《所见》《小池》；2）学生分组讨论两首诗歌的意境和情感，共同分析诗歌的意象和修辞手法，加深对诗歌的理解；3）学生朗读两首诗歌，体味语言的美感，感受诗歌的节奏和韵律；4）学生自由发表个人感受和理解，展示对席慕蓉诗歌的欣赏和理解；5）学生进行诗歌创作，发挥想象和思维，模仿席慕蓉的写作风格，展示自己的创作才华；6）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究诗歌，提高文学素养和审美能力。

一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】《小池》优秀教案篇一教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。

教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课1．出示本课插图。

小朋友，图上画的是什么？2．板书：，你觉得美吗？3．指导读题。

把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠（2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。

相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。

教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。

其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。

让我们拿起书，把的美景看个够吧！四、画画说说，积累内化1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

13《所见》教案本课由《所见》《小池》两首古诗组成。

两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。

内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。

从不同侧面表现夏天的情趣。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。

会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数：两课时第一课时学习《所见》第二课时学习《小池》第一课时教学过程一：创设情境，初读古诗。

1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？会背诵那首古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围。

2、在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。

）过渡：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。

于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。

（板书课题，齐读课题。

）齐读课题过渡语：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。

（学生听教师范读古诗。

）3、听出来了吗？袁枚看见了些什么？（小牧童、蝉、小树林、小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌）过渡：原来他看到了一个可爱的小牧童。

多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

古诗两首：所见、小池教课方案教课方案一、理念1、古教课重在频频的吟，因为两首前学生都已会了，所以中我侧重生吟，吟得有滋有味。

2、我班是小班化教课，中的理解我学生在小中相互帮助解决（低段的教课意思并无，并且能够真实小的作用提升孩子的合作、自主研究学的能力） 3、分别写字是写好字的关，所以我把生字分开两来学，并且有比的学“黄、童”。

二、教课重点要点：引学生频频吟歌。

点：领会歌的神韵和美好的境界。

三、教具准：挂、小人、生字卡片、音、笔划第一四、教课程：（一）、激趣，入a)逐幅出示笔划，生用背的古句来猜一猜例：“小孩散学来早，忙趁放。

” “ 流直下三千尺，疑是河落九天。

”⋯⋯b)小：我中民族的文字确实是特别的了得，居然短短地几个字就能把一幅画表达得酣畅淋漓，你得风趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！Su?ji nàc)出示课题：“所见”（1）教课“所”准平舌音并进行生字开花。

（2）理解题意。

导语：袁枚在乡下究竟看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

（二）、初读古诗，领会心境1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来谈谈袁枚看到了什么？导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？2、自由读，借助拼音读准字音，起码 5 遍。

3、小组合作读，注意相互正音。

4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

（三）、再读感悟，想象诗歌画面导语：方才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。

）2、生谈谈经过小组学习学到了什么，师相机指导，要点抓住：“意欲捕鸣蝉”理解这是一幅描绘夏季的古诗。

3、生看挂图，师简述诗意4、指导朗诵（师范读→小组合作朗诵→小组比赛读，评评争取从不一样角度理解→ 自由读→ 齐读→ 配乐读）5、生带上小诗人的头饰配乐读。

6、想一想诗中的牧童捉到蝉了吗？（四）、小诗人背诵会1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背（五）、指导书写“诗、林、闭”1、察看“诗、林、闭”在田字格的地点。