一年级数学上册3 1~5的认识和加减法第2课时 比大小

小学数学认识1~5教案【篇一：小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案】第三单元 1~5的认识和加减法单元概况单元目标教学重点教学难点教学关键教学方法教学准备课时安排单元小结己理解的方法口算5以内的加减法。

能力认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

目标情感初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。

目标1-5的基数含义和写法认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。

掌握5以内各数的组成，及比价大小观察、讲授挂图 51、1――5的认识第一课时教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。

教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

教学过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？??板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。

【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第2课时《比大小》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法，主要让学生通过观察和操作，认识1～5这几个数字，并掌握它们的加减法运算。

本课时《比大小》的教学内容，旨在让学生能够比较1～5这几个数字的大小，进一步理解数字之间的大小关系。

二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于数字的认识和比较还比较基础，需要通过实物和图片等直观的教学手段来进行教学。

同时，学生的思维方式和认知水平还在发展阶段，需要通过大量的操作和实践来加深对知识的理解和记忆。

三. 教学目标1.让学生能够认识1～5这几个数字，并能够比较它们的大小。

2.培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学思维水平。

3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

四. 教学重难点1.让学生理解数字之间的大小关系。

2.让学生能够通过观察和操作，找出数字之间的大小差异。

五. 教学方法1.直观教学法：通过实物和图片等直观的教学手段，让学生能够直观地认识和理解数字之间的大小关系。

2.操作教学法：通过大量的操作和实践，让学生能够动手操作，加深对数字大小比较的理解和记忆。

3.小组合作教学法：通过小组合作，让学生能够互相交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备1～5这几个数字的实物和图片，用于直观教学。

2.准备一些小卡片，上面写有1～5这几个数字，用于学生操作和实践。

3.准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物和图片，引导学生认识1～5这几个数字，并让学生观察和操作，找出数字之间的大小关系。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些1～5这几个数字的组合，让学生进行比较大小。

同时，教师可以通过讲解和示范，让学生理解和掌握数字之间的大小关系。

3.操练（10分钟）教师让学生分组进行操作，使用小卡片进行数字大小的比较。

【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第2课时《比大小》教案一. 教材分析《人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法》第2课时《比大小》主要让学生通过观察和比较，掌握比较两个物体大小的方法，并能用语言描述大小关系。

内容涉及比较符号“>”、“<”、“=”，以及运用这些符号进行大小比较。

二. 学情分析学生已经学习了1～5的数字，对数字有一定的认识。

但在比较大小方面，可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来加深理解。

三. 教学目标1.让学生掌握比较两个物体大小的方法，能用语言描述大小关系。

2.让学生学会使用比较符号“>”、“<”、“=”，并进行大小比较。

3.培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.比较符号“>”、“<”、“=”的认识和运用。

2.用语言描述大小关系。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。

六. 教学准备1.准备实物或图片，用于展示大小不同的物体。

2.准备比较符号“>”、“<”、“=”的卡片。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示大小不同的实物或图片，引导学生观察并说出它们的大小关系。

例如，展示一个苹果和一个橙子，问学生：“哪个更大？哪个更小？”2. 呈现（10分钟）教师介绍比较符号“>”、“<”、“=”的含义，并用实物或图片进行演示。

例如，展示一个苹果和一个橙子，让学生判断哪个更大，并用“>”表示；再展示一个香蕉和一个橙子，让学生判断哪个更小，并用“<”表示；最后展示一个苹果和一个香蕉，让学生判断它们是否一样大，并用“=”表示。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相用比较符号“>”、“<”、“=”进行大小比较。

例如，每个小组发放一些卡片，上面有不同的数字，让学生将这些数字进行比较，并用比较符号表示大小关系。

人教版一年级上册数学教案-第3单元第2课时比大小教学目标：1. 让学生掌握比较大小的基本方法，能够准确比较两个数的大小。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯。

教学重点：1. 掌握比较大小的基本方法。

2. 能够准确比较两个数的大小。

教学难点：1. 理解比较大小的方法。

2. 准确比较两个数的大小。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课时的内容，复习数的认识。

2. 提问：我们已经认识了数字，那么如何比较两个数字的大小呢？二、探究比较大小的基本方法（15分钟）1. 引导学生观察两个数字，如3和5，提问：哪个数字更大？为什么？2. 学生回答后，总结比较大小的方法：比较两个数字的大小，先比较它们的位数，位数多的数字更大；如果位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数更大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，以此类推。

3. 通过举例，让学生加深对比较大小方法的理解。

三、练习（15分钟）1. 出示一些数字，让学生比较它们的大小，并说明比较的方法。

2. 让学生自主练习，比较一些数字的大小，并互相交流比较的方法。

四、巩固（10分钟）1. 出示一些比较大小的题目，让学生独立完成。

2. 教师讲解题目，纠正学生的错误。

五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结比较大小的基本方法。

2. 强调比较大小的重要性，提醒学生在日常生活中要注意比较大小。

教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、练习，使学生掌握了比较大小的基本方法，并能够准确比较两个数的大小。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们积极参与、合作交流，培养他们的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。

同时，要注重练习，让学生在实践中加深对比较大小的理解，提高他们的数学能力。

重点关注的细节是“探究比较大小的基本方法”这一部分。

课时2 比大小教学内容比教大小教学目标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重、难点使学生建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教具准备师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程一、复习旧知。

1.昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

2.与4相邻的两个数是几？3的后面是几？3.有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授。

1.教师展示课件，让学生观察图片，回答问题。

（1）小猴子们正在分水果，图中有几只小猴子？有几个桃，几根香蕉，几个梨？（2）如果每只小猴子吃1个桃、1根香蕉、1个梨，够不够分？小组之间交流方法。

2.老师引导学生用一一对应法比较，把小猴子和水果分别对应起来。

（1）引导学生说一说哪些水果的数量和小猴子的数量一样多。

3个小猴子和3个桃子的数量一样多，也就是3和3同样多，用“=”表示,即3=3。

（板书：3=3，读作：三等于三）让学生读一读，模仿老师写一写“=”。

小组之间举例说一说“同样多”。

（2）引导学生说一说3个小猴子比2根香蕉多，就是3比2多，表示前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2。

（板书：>，开口朝左，3>2，读作：三大于二）（3）引导学生数一数3个小猴子比4个梨少，即3比4小，则3<4。

（板书：<，开口朝右，3<4）（4）老师引导学生比一比香蕉和桃的数量，桃和梨的数量，香蕉和梨的数量。

三、巩固应用，提升能力。

1.引导学生完成教材第17页“做一做”。

2.引导学生完成教材第18页第3题。

四、课堂小结，拓展延伸。

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.“>”叫作“大于号”，读作“大于”，表示左边的数比右边的数大。

第2课时比大小1.数一数，比一比。

2、涂一涂，比一比。

3、比一比。

4、大猫说的一定对吗?在正确的答案后面画“√”。

答案：1、5>3(或3<5) 2<4(或4>2) 3=3解析：此题有两个要求:-是数出物体的数量，二是把两个数进行比较。

第一幅图中左盘有5个苹果,右盘有3个梨,在比较“5”和“3”时,既可填5>3,也可填3<5。

第二幅图中左盘有2个桃子,右盘有4个桃子，在比较“2”和“4”时,既可填2<4,也可填4>2。

第三幅图中左盘有3个苹果,右盘有3个梨,它们的数量相等,所以填3=3。

2、（1）3=3（2）4>3 (答案不唯一)（3）2<3 (答案不唯一)解析：本题有三个要求:一是按要求涂色，二是用数表示图形的多少，三是比较数的大小。

解决这三个问题，首先要确定比较的对象和数量是3个。

第(1)小题要求和同样多，3个和3个同样多，就给3个涂上颜色,填3=3。

第(2)小题要求比多，可以先涂出与同样多的3个,再多涂出1个(或2个)即可，可得出4>3(或5>3)。

第(3)小题要求比少,可以先数出与同样多的3个,只涂其中的2个(或1个)即可,得出2<3(或1<3)。

3、 < < < >4、不一定对解析：此时两只猫手上都有4条鱼,那么解答本题时需要考虑鱼篓里鱼的数量。

如果鱼篓里没有鱼,那么两只猫的鱼数量相等,此时大猫说的不对;如果鱼篓里有鱼，那么大猫的鱼肯定比小猫的鱼多,此时大猫说的对。

因此,大猫说的“我的鱼肯定比你的多”不一定对。