小学一年级语文古诗两首(所见、小池)

1、语文《小池》教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。

教材分析：本课是两首古诗。

袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学方法：教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。

）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）相机学习“所、枚”。

1．教师范读，感受节奏。

小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

）2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。

）（2）去拼音读。

谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。

（及时表扬激励。

【篇一】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》原文chíshàng池上xiǎowáchēngxiǎotǐng，tōucǎibáiliánhuí。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

bùjiěcángzōngjī，fúpíngyīdàokāi。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

譯文：兩個僧人坐著下圍棋，竹樹樹陰遮蓋了棋盤。

再無他人能在竹林外見到他們，人們在竹林外的話可以聽到兩位僧人微小的落子聲。

xiǎo小chí池sòng宋•yáng楊wàn萬lǐ裏quán泉yǎn眼wú無shēng聲xī惜xì細liú流，shù樹yīn陰zhào照shuǐ水ài愛qíng晴róu柔。

xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu頭。

譯文：泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。

注釋：泉眼：泉水的出口。

惜：吝惜。

照水：映在水裏。

晴柔：晴天裏柔和的風光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。

上頭：上面，頂端。

為了押韻，“頭”不讀輕聲。

【篇二】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》教案教學目標：1、知識目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格裏的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、情感目標：理解詩句的內容，想像詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

小学一年级语文《小池》原文及教学反思【导语】这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。

以下是作者整理的小学一年级语文《小池》原文及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《小池》原文小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释：泉眼：泉水的出口。

惜：吝惜。

照水：映在水里。

晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

上头：上面，顶端。

为了押韵，“头”不读轻声。

译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是爱好晴天和风的柔柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。

赏析：这首诗抒发了作者酷爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描画出一种具有无穷生命力的朴素、自然，而又充满生活乐趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，好像十分珍爱那晶莹的泉水；绿树爱好在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有顽皮的蜻蜓轻巧地站立在上面了。

全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在全部池塘中显得那么的微小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是欣赏它们的角色。

2.小学一年级语文《小池》教学反思《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。

一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着显现了一段比较成心思的“辩论”：“是荷叶，由于书上画的是荷叶。

”“我成心见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有多是荷花。

”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。

”“不一定没开呀。

⼀年级语⽂下册第13课古诗两⾸ ⼀年级语⽂下册第13课《古诗两⾸》由《所见》《⼩池》两⾸古诗组成。

两⾸诗均为绝句，诗句内容简洁，语⾔通俗浅易，⽤词精准凝练。

店铺在此整理了⼀年级语⽂下册第13课《古诗两⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼀年级语⽂下册第13课《古诗两⾸》课⽂原⽂ 所见 袁枚 牧童骑黄⽜， 歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉， 忽然闭⼝⽴。

⼩池 杨万⾥ 泉眼⽆声惜细流。

树阴照⽔爱晴柔。

⼩荷才露尖尖⾓， 早有蜻蜓⽴上头。

⼀年级语⽂下册第13课《古诗两⾸》教材分析 本课是两⾸古诗，《所见》的⼤意是：牧童骑在黄⽜背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停⽌歌唱，⼀声不响地站在了树下。

这⾸诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《⼩池》的⼤意是：泉眼珍惜地让泉⽔悄然流出，倒映在⽔⾯的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。

嫩绿的荷叶那尖尖的⼩⾓刚露出⽔⾯，就有蜻蜓飞来落在上头。

这⾸诗写的是“⼩荷才露尖尖⾓”的情景。

两⾸古诗从不同侧⾯表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵。

教学中，应注意引导学⽣反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

⼀年级语⽂下册第13课《古诗两⾸》教学建议 ⼀、识字写字 1、通过形旁理解字义来帮助识字。

如： 牧、捕。

2、联系前⾯的课⽂，熟字带⽣字。

如： 同声旁：蜻──晴 同形旁：蜻蜓──蝉;霜──露;怪──惜;推──捕 反义词：阳──阴 3、⼩组合作识字，⽐⼀⽐谁的⽅法好。

如： 所：⼀户⼀⽄⽶ 牧：骑⽜写⽂章 闭：⼈才进了门 柔：把⽭放在树上。

4、组词造句识字，如： 柔──柔和──早晨的阳光很柔和。

5、引导学⽣在课外阅读时认读学过的字。

6、本课写字指导，重在指导学⽣⾃⼰观察，运⽤以前所学的知识练写。

应当强调的是，“林”字左边“⽊”的捺要变成点。

“童、黄”的中间⼀横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在指导学⽣书写时要注意分解笔画，化难为易。

⼆、朗读感悟 1、听教师范读： 感受诗歌的韵律节奏。

小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计一等奖1、小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。

教材分析：本课是两首古诗。

袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学方法：教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。

）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）相机学习“所、枚”。

1．教师范读，感受节奏。

小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

）2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。