人教版语文一年级下册《小池》

小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1．认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5个字。

2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。

3．正确、流利地朗读、背诵古诗《小池》。

图文结合，想象诗中描写的美丽景色，感受诗中蕴含的夏天的情趣。

教学重点：
学会本课生字，会朗读、背诵古诗。

教学难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。

教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．上节课今天我们学习了白居易的《池上》，这节课我们来学习另外一首诗：《小池》，板书：小池，学生齐读课题。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。

（1）课件出示生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。

指名读，正音，再指名读，分男女生比读赛，全班齐读。

（2）并指名读全诗，老师正音。

小学一年级语文《小池》原文及教学反思【导语】这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。

以下是作者整理的小学一年级语文《小池》原文及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《小池》原文小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

注释：泉眼：泉水的出口。

惜：吝惜。

照水：映在水里。

晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

上头：上面，顶端。

为了押韵，“头”不读轻声。

译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是爱好晴天和风的柔柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。

赏析：这首诗抒发了作者酷爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描画出一种具有无穷生命力的朴素、自然，而又充满生活乐趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，好像十分珍爱那晶莹的泉水；绿树爱好在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有顽皮的蜻蜓轻巧地站立在上面了。

全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在全部池塘中显得那么的微小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是欣赏它们的角色。

2.小学一年级语文《小池》教学反思《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。

一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着显现了一段比较成心思的“辩论”：“是荷叶，由于书上画的是荷叶。

”“我成心见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有多是荷花。

”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。

”“不一定没开呀。

《小池》教学设计一、设计说明《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。

二、教学目标1.学会本课5个生字。

认识7个字。

2.正确、流利地朗读《小池》。

3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。

三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。

四、课前准备课文插图、关于本课的多媒体课件、生字小卡片、田字格贴五、课时安排：1课时。

六、教学过程（一）以图诗引诗，创设情境1.出示课文插图，问：这是什么？2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）3.图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。

A.春天B.夏天C.秋天4.是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目：小池。

)5．学生读课文题目，教师介绍作者。

（二）初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（三）深入朗读，体会诗意1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

3．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

《小池》教学反思【优秀6篇】篇一：《小池》教学反思篇一“学而时习之不亦乐乎”作为一名青年教师每一次上课教给学生的同时我们自己收获到的往往更多，在这节课中，我受益颇多。

一深入解读文本是教学的基础《我爱门前的小池塘》是著名儿童诗作家金波的代表作之一，它以清新的语言、丰富的想象、深厚的情感让读者看到了一个清清亮亮、美丽而充满生机的小池塘。

文章分为六个自然段，开头和结尾互相照应，通过植物、动物、青山白云对小池塘的喜爱向读者展示了一幅人与自然和谐共生的美好画面。

全文以“爱”贯穿始终，作者将自己的对小池塘的喜爱体现在小池塘周围的景物上，让人读起来觉得欢喜，传递给读者一种快乐的情绪。

最初看到这篇课文的时候只是很肤浅的认为课文就是要让学生感受到小池塘的美丽，而忽略了关键字“爱”，一篇没有感情的文章如何能成为一篇流传至今的经典之作呢？而且作者巧妙地运用池塘周围的景物将文章写得妙趣横生又留给读者丰富的想象空间，想必作者作此文中心中定是充满了满满的欢喜，最终一字一句的将心中充盈的欢喜写下来。

想来在拿到教材的时候我往往最先做的不是把教材反复的研读而是急着去翻教参看看该注意什么？该怎么设计更好？而这些教参上的东西有多少是我自己的呢？这样的“拿来主义”没有透彻的理解怎么能走进作者的心，体会到文中的情呢？二精心的教学设计是教学的关键文章的情感、教师的解读、学生的学习过程都需要一个自然的教授过程，于是教学设计成为了一节课的关键，《我爱门前的小池塘》这篇课文在教学设计注重了“情”“趣”二字。

以“情”贯穿始终，通过教师的过渡语和总结时时刻刻向学生传递着作者对小池塘的爱，使每个自然段的分段教学浑然一体而又层层深入。

每一段的教学过程中时刻把握着学生的兴趣点，以不同的方式呈现出低年段的教学特点，如第二自然段中创设情境让学生感受自己就是小池塘周围的花草树并通过动作表现出来，学生兴致高昂，激发了儿童独有的丰富的想象力。

在这节课的教学设计中抓住“情”“趣”实施的教学行为充分展现了我校实效课堂的魅力，每一个字词的练习巩固，每一个语言训练点都落到了实处，字、词、句、背诵、语言训练、想象训练、写字训练一个都没有少。

《小池》教学设计一、教学内容小学语文第二册《小池》。

二、教材分析《小池》是第四单元的第二首古诗。

本单元主要讲的是有关夏的课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有些夏天的气象知识的。

让学生在学习的过程中，体会下的美好，感受夏天的情趣。

通过这组课文，激发对夏天的向往。

《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。

他的诗通俗清新，流畅自然。

《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。

浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。

这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。

特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

三、学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受和想法。

有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜游泳等。

一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。

低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。

大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。

先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。

最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。

四、学习目标根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。

人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上小池)》教案一年级下学期又该学习古诗了。

出guo了人教版一年级下册语文第12课《古诗二首(池上/小池)》教案，欢迎阅读参考。

1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。

《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。

需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

人教版小学语文一年级下册《小池》教学设计一-（一）解题，看图导入。

1、板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。

他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。

这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2、同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。

听课文录音或教师范读。

2、自己出声读课文。

画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3、检查识字和读课文情况。

用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1、自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。

（先一、二行，再三、四行）2、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。

要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。

可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

返回查字典首页人教版小学语文一年级下册《小池》教学设计五-教学要求1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水教学时数二课时教学过程第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣（看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。

这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。

杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。

小学杨万里《小池》教案小学杨万里《小池》教案《小池》教学反思《两首》是人教版一年级下册的一篇。

分享了关于杨万里《小池》教学设计，一起来看看吧!1、看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。

小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片问：你看到什么了?2、揭题“小池”(1)读题，注意读好“池”是翘舌音(2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字?3、课题拓展：你喜欢这个小池吗?为什么?4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。

练读“泉眼”2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的?(1)同桌讨论(2)个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声)好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流)3、教学生字“惜”(1)指名读(2)谁能给他找找好朋友(3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀?4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。

(课件展示柔和的阳光)5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”(2)树阴在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了!学习生字“照”(注意翘舌音)，你在哪里见到过这个字?7、出示第二行古诗(1)个别读(2)学习生字“爱”①个别读②你能用它来说一句话吗?③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光?(3)那你就带上快乐的心情，喜欢的语气读读吧!1、出示小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)(2)指句读(3)电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图(4)指名反响2、组织学生看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成)3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：(1)谁有好方法记住它?(2)你能给它找朋友吗?(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(2)指名表演：谁会做做“立”的动作?(3)引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮?范写描红自由练习1、引导采用多种方式进展赏读(1)自由练读(读出个性)(2)个别读(集体评议)(3)教师范读(牵引示范)(4)再次个别朗读(尝试品读)(5)同桌互读(扩大朗读训练面)(6)全班齐读(情感共鸣)2、组织背诵五、总结延伸，升华情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么?2、换位体验，说话训练你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的风光，会说些什么?3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗小池(杨万里)泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。