分子可以分为原子

分子可以分解成原子分子是由原子组成的，原子是物质最基本的单位。

对于普通人来说，我们经常听到分子和原子这两个词，但是很少了解它们的具体含义和关系。

在这篇文章中，我将以人类的视角，尽量用准确的中文来描述分子和原子的相关知识，让读者能够更好地理解它们的概念和作用。

我们来了解一下原子。

原子是物质的基本组成部分，它由一个中心核和绕核运动的电子组成。

中心核由带正电荷的质子和不带电的中子组成，而电子则带有负电荷。

原子的种类取决于其核中质子的数量，我们通常用元素符号来表示不同的原子，比如氢原子就是由一个质子和一个电子组成的。

而分子，则是由两个或更多相同或不同的原子通过化学键结合而成。

分子可以是同种元素的，也可以是不同元素的。

例如，氢气分子由两个氢原子的化学键结合而成，氧气分子则由两个氧原子的化学键结合而成。

分子的结构和性质取决于组成它的原子的种类和数量，以及它们之间的化学键类型和强度。

分子的分解是指将一个分子分解成两个或更多的原子或离子。

原子和离子之间的相互作用力使得分子的结构变得稳定，但某些条件下，这种相互作用力可以被破坏，导致分子的分解。

例如，通过加热或化学反应，水分子可以被分解成氢原子和氧原子。

这个过程是不可逆的，也就是说，氢原子和氧原子不能自行结合成水分子。

分子的分解是化学反应中重要的一步，它可以产生新的物质和释放能量。

许多生物过程和工业过程都涉及到分子的分解，比如消化食物、燃烧燃料等。

通过研究分子的分解过程，我们可以更好地理解物质的性质和变化规律，从而应用于各个领域的实际应用中。

总结起来，分子是由原子组成的，原子是物质的基本单位。

分子的分解是将一个分子分解成原子或离子的过程。

通过研究分子的分解过程，我们可以更好地理解物质的性质和变化规律。

希望通过这篇文章的描述，读者能够对分子和原子有一个更清晰的认识，并对它们的重要性有所了解。

分子可以分解成原子
首先，让我们来了解一下分子和原子的概念。

原子是构成一切
物质的基本单位，它由质子、中子和电子组成。

而分子则是由两个
或更多个原子以共价键或者离子键连接在一起形成的。

在化学反应中，分子之间的化学键可以被打破，从而使得分子可以分解成原子。

分子可以分解成原子的过程通常涉及化学反应。

在化学反应中，化学键会被打破，原子重新组合形成新的物质。

例如，当氢气和氧
气发生反应时，它们会分解成氢原子和氧原子，然后重新组合成水
分子。

这个过程就是分子分解成原子的一个典型例子。

另一个例子是电解水。

在电解水的过程中，水分子会被分解成
氢离子和氧离子，然后这些离子会重新组合成氢气和氧气。

这个过
程再次展示了分子分解成原子的过程。

分子分解成原子的过程对于我们理解化学反应和物质转化过程
非常重要。

通过研究分子和原子之间的关系，我们可以更好地理解
物质的性质和化学变化。

这也为我们开发新的材料和化学品提供了
重要的理论基础。

总之，分子可以分解成原子是化学领域中一个基本的概念。

通过了解分子和原子之间的关系，我们可以更好地理解化学反应和物质的性质。

这对于我们的日常生活和工业生产都具有重要的意义。

第2课时分子可以分为原子教材分析一、课标分析1.知道分子是由原子构成的,并能够从微观角度解释一些现象;明确物理变化和化学变化的本质区别。

2.知道纯净物和混合物的微观概念,知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

二、内容和地位分析本课时的内容是前面两个单元学习了某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时,为之后学习第四单元“自然界的水”打下了基础。

因此,本课时具有承上启下的作用。

学情分析学生已经学习了物质的变化和性质,为本课时的学习做了知识铺垫,已经接触了分子和原子,但对于分子和原子微观角度的理解,缺乏准确的认识,建立概念较难。

已有知识及方法:物质的微粒性,分子的性质。

未知知识及方法:分子、原子的区别和联系,从微观的角度解释常见的化学概念。

教学目标1.认识分子、原子的存在,知道分子是由原子构成的。

能够从微观角度解释物理变化、化学变化。

认识纯净物和混合物。

2.运用分子的知识解释某些日常现象,通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间的分析推理,培养学生的想象能力和抽象思维能力。

3.通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识,培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

核心素养建立化学观念:物质是由分子、原子构成的。

物质的结构决定性质,性质决定用途。

化学变化的本质是原子的重新组合。

重点难点重点:分子、原子的含义。

难点:分子的构成。

教学过程:原概【板书】一、分子的构成:分子是由原子构成的展示“水分子、氧分子、氢分子”的模型。

请你试着说出它们都是由哪些原子构成的?1.氧气分子是由构成的。

一个氧气分子由构成的。

2.二氧化碳分子是由和构成的。

一个二氧化碳分子是由和构成的。

讨论:从分子的角度看,水的蒸发和水的电解有什么不同?动画模拟:观察模型分答案。

讨答问题。

续表教学反思。

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计——九上第三单元物质构成的奥秘《分子可以分为原子》郑州一中国际航空港实验学校朱梦雅【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述《化学课程标准》（2011版）第24页中，对微粒构成物质的教学有如下建议：《课程标准》明确指出：①认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

②能用微粒的观点解释某些常见的现象。

③知道原子可以结合为分子。

核心素养点：变化观念、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认识。

学科德育点：提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的观点。

2.内容分析分子概念的介绍，通过实例分析，由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况，在物理变化前后分子的种类和化学性质没有改变，化学变化前后分子的种类和化学性质发生了改变，从而揭示出分子是保持物质化学性质的最小粒子，此定义的基本含义是：分子相同其化学性质相同，分子不同其化学性质不同。

原子概念的介绍，首先指出，分子是由原子构成的，并结合分子模型来说明由同种原子和不同种原子构成分子的两种情况，给学生以分子种类和结构的初步而直观的认识，然后通过两个典型的化学反应，分析得出，在化学变化中分子可以分成原子，原子可以结合成新的分子；化学变化前后，分子种类发生变化，而原子的种类不会发生变化，由此得出原子是化学变化中最小粒子的结论。

此定义的基本含义是：化学变化前后原子的种类不变。

3.学情分析学生已认识了一些宏观表现，可原有的认知对微观想象的发展有阻碍。

分子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前，学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性认识，学生学起来往往感到难以理解，初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。

对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象。

如何提高课堂的实效性，让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的观点，是摆在我们面前的具有挑战性的问题。

第2课时分子可以分为原子下面是对微观粒子的一些认识,请判断其正误(在括号内打“√”或“×”):(1)不同种原子可以构成分子()(2)分子的体积一定比原子大()(3)在物理变化中分子不会变为其他分子()(4)分子是保持物质性质的最小粒子()(5)分子可分,原子不可分()(6)原子是化学变化中的最小粒子()(7)由不同种分子构成的物质是纯净物()(8)由不同种原子构成的物质是纯净物()[核心知识] 1.在化学变化中,分子可以再分,而原子不能再分。

2.纯净物由同种分子构成,混合物中含有不同种分子。

[易错点拨]在没有前提条件时,下列说法都是错误的:①分子大,原子小;②分子重,原子轻;③分子能直接构成物质,原子不能;④分子能保持物质的化学性质,原子不能;等等。

1.[2019·益阳]建立宏观和微观之间的联系对学习化学十分重要。

下列宏观事实的微观解释错误的是()A.品红在水中扩散——分子在不断运动B.水蒸发由液态变成气态——水分子发生改变C.一氧化氮(NO)与二氧化氮(NO2)化学性质不同——构成物质的分子不同D.10 mL水与10 mL酒精混合后体积小于20 mL——分子间有间隔2.下列关于分子和原子的说法,错误的是()A.分子和原子都可以直接构成物质B.由分子构成的物质,分子是保持其化学性质的最小粒子C.在化学变化中,分子可以分成原子,原子又可以结合成新的分子D.分子和原子之间都有间隔,分子之间间隔较大,原子之间间隔较小3.下列变化,能证明分子可以再分的是()A.酒精挥发B.过氧化氢分解C.蔗糖溶于水D.分离液态空气制取氧气4.化学中称“原子是化学变化中的最小粒子”的依据是()A.原子的质量很小B.原子是构成物质的最小粒子C.原子的体积很小D.原子在化学变化中不可再分5.“宏观辨识与微观探析”是化学学科的核心素养之一。

下列说法正确的是()A.化学变化中,分子和原子的种类都不发生改变B.冰雪融化时水分子之间的间隔发生了变化C.由同种分子构成的物质是混合物D.分子是化学变化中的最小粒子6.关于液态氧与氧气,下列说法正确的是()①它们的物理性质不相同②它们的化学性质相同③它们由不同种分子构成④它们是不同种物质A.①②B.②③C.③④D.①④7.由分子构成的物质,发生化学变化时的本质是()A.分子重新混合B.原子重新组合C.分子体积变小D.分子间隔发生变化8.能证明分子在化学变化中可分的是()A.打开汽水瓶,有气体逸出B.10 mL水与10 mL酒精混合,体积小于20 mLC.加热氧化汞得到银白色汞与氧气D.水蒸发变为水蒸气9.淀粉溶液遇碘变成蓝色,实验表明:无论是固体碘还是碘蒸气,均能使淀粉溶液变成蓝色,这一现象说明()A.同种分子质量相等B.同种分子体积相等C.同种分子化学性质相同D.同种分子运动速率相同10.对于图3-1-8的理解错误的是()图3-1-8A.原子可结合成分子B.可用表示氢分子的形成过程C.物质都是由分子构成的D.化学变化的本质是分子的分解和原子的重新组合11.从图3-1-9获取的信息中错误的是()图3-1-9A.空气是一种混合物B.该过程为物理变化C.氮气比氧气沸点高D.氧气由氧分子构成12.[2020·扬州]某反应前后分子变化的微观示意图如图3-1-10,下列说法正确的是()图3-1-10A.反应后原子的数目增加B.反应后原子的种类增加C.反应前后分子的数目不变D.反应前后物质的总质量不变13.图3-1-11是氧化汞的分解示意图,从中我们能获得许多信息,其中描述错误的是()图3-1-11A.这是一个分解反应B.氧化汞分解时,原子的种类不变C.该化学变化中最小的粒子是氧原子和汞原子D.氧原子能保持氧气的化学性质14.[2019·达州]如图3-1-12为某化学反应的微观示意图,图中“”表示硫原子,“”表示氧原子。

3.1 分子和原子（第二课时）分子可分为原子一、学习目标：1.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

2.培养抽象思维能力、想像力和分析、推理能力。

重点：分子和原子的概念联系及区别难点：原子概念的理解【课前预习】1.分子有那些性质？2.水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【预习自测】课本P52第3、4题【我的疑惑】通过预习，你对本节课内容有何疑问？【情境导入】一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二……这样继续分下去最终会怎样？二、自主探究：知识点3：分子可分为原子1、分子【阅读与思考】阅读教材P50并思考下列问题：1.“分子是保持物质性质的最小粒子。

”这一说法对吗？2.在水通电分解生成氢气和氧气的化学变化中，最小粒子有哪些？3.用分子、原子的观点解释：①水受热变成水蒸气；②水−−→−通电氢气+氧气；③蔗糖放入水中一会就“不见了”。

【结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了，变成了。

⑴分子的概念：由分子构成的物质，分子是保持其性质的粒子。

例如：保持二氧化碳化学性质的最小粒子是。

⑵化学变化的微观解释:以氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子，许多聚集成金属汞。

【交流讨论】1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时分子、原子各是怎样变化的？2.比较分子、原子的相同点区别及联系2、原子⑴原子的概念：原子是 中的 粒子。

⑵原子的性质：①（与分子的性质相似）体积、质量小；②运动；③有间隔。

3、分子与原子的区别和联系【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【我的收获】三、自我测评1.在玻璃管两端同时放入蘸有浓氨水和浓盐酸的棉球，几秒钟后玻璃管内有一团白烟（如图所示）， 白烟是氨气与氯化氢反应生成氯化铵（NH 3+HCl=NH 4Cl ）．下列说法正确的是（ ） A ．氨分子和氯化氢分子在不断运动 B ．氨分子和氯化氢分子运动的速率相等 C ．氯化铵微粒不运动D ．该反应说明化学变化中分子不可再分 2.下列各项推断合理的是（ ）A ．水滴到烧红的炭火上时，一瞬间火苗更旺，所以水分子中有氧气B ．压强为101kpa 时，氧气在-183℃时可变为淡蓝色液体，所以液态氧气中有氧气分子C ．加热高锰酸钾能分解出氧气，所以高锰酸钾中有氧气D ．二氧化碳的化学式为CO 2，所以二氧化碳中有氧气分子3.参考下列物质的微观结构图示，其中由原子直接构成的物质是（ ）分子 原子备注概念 保持物质化学性质的 微粒 变化中的最小微粒 原子一定比分子小吗？否 特征 “小、 、间”；相同的微粒，性质 。

分子可以分为原子教案教案：分子可以分为原子教学目标：1.了解分子的概念和原子的概念；2.了解分子由原子组成的基本原理；3.能够通过实例说明分子是如何由原子组成的。

教学重点：1.通过实例说明分子由原子组成的基本原理；2.能够运用所学知识解释分子与原子的关系；3.培养学生的观察力和实践能力。

教学过程：Step 1 引入主题（10分钟）1.老师向学生提问：“我们都知道物质是由什么组成的？”2.引导学生回答“原子”。

3.引导学生思考：“那么原子能否再分别得到？”4.激发学生的好奇心，告诉学生今天将要学习原子的组成，引出分子的概念。

Step 2 提出问题（10分钟）1.老师提问：“你有没有想过什么是分子？”2.听取学生的回答，引导学生讨论分子的概念和由什么组成。

3.解释分子的概念，指出分子是由两个或多个原子通过化学键结合而成的。

Step 3 实例分析（20分钟）1.选择水分子作为实例，解释水分子由氧原子和两个氢原子组成。

2.展示水分子的示意图，并解释氧原子和氢原子之间的化学键。

3.让学生根据所学知识自己尝试解释其他分子的组成。

Step 4 实践操作（20分钟）1.组织学生进行实践操作，学生可以根据所学原理自己设计实验。

2.可以提供一些物质样本供学生进行实验。

3.学生在实践操作中观察和记录分子的组成。

4.引导学生观察实验现象，并用所学知识来解释。

Step 5 总结归纳（10分钟）1.学生回到座位上，结合自己的实验结果，回答问题：“分子是由什么组成的？”2.引导学生总结归纳分子由原子组成的基本原理。

3.鼓励学生将所学知识运用到生活中，解释生活中的一些现象。

Step 6 拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：“分子能否再分解得到？”2.让学生回答并解释，引导学生了解分子能够再分解得到原子。

3.提出进一步的问题，让学生思考并展开讨论。

Step 7 总结讲评（10分钟）1.总结本堂课的内容，强调分子由原子组成的基本原理。