第2课时 分子可分为原子

第一节燃烧与灭火〔第一课时〕【学习目标】1.通过对日常生活中常见的灭火的分析，从化学反响的角度认识燃烧的方法和灭火方法，知道防火、自救的常识。

、生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

3.能设计和完成一些简单的化学实验。

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

【学习重点】燃烧的条件与灭火的方法。

【学习难点】用学到的知识解决生活中的实际问题。

【学习过程】导学自习：阅读课本第118--119页，答复以下问题：1.燃烧：可燃物与发生的一种发光、放热的剧烈的。

；通常情况下物质的着火点会改变吗？研习展评：活动1：你知道燃烧需要什么条件吗？根据老师提供的小木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛〔两支〕、烧杯等仪器药品，完成实验，并填写下表：实验步骤实验现象燃烧条件的猜想将小木条和玻璃棒放在酒精灯火焰上点燃点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支用燃烧匙取一张滤纸和一块煤，在酒精灯上点燃，比较点燃的难易结论：燃烧的条件是。

活动2：[讨论与交流]：你能用燃烧的条件解释“赤壁之战〞中的以下问题吗？①周瑜用带火的箭射向曹军的连环木船的目的是什么？②局部船只逃脱没有被烧的原因是什么？③孔明借的东风起到了什么作用？④曹军中有人向火上泼水，为什么木船上的火没有灭？课堂练习1：1.点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是( )梗温度达不到着火点梗着火点高梗梗接触的氧气少2.小明拿一瓶汽油，翻开瓶盖放在空气中，他发现汽油虽然与空气接触，但并未燃烧，其原因是〔〕A.是液态物质B.与氧气接触少C.具有挥发性D.温度低于着火点活动3：探究灭火的原理阅读课本第119页，根据燃烧的条件，你能设计出不同的方法将燃着的蜡烛熄灭吗？实验步骤实验现象灭火的原理蜡烛熄灭蜡烛熄灭蜡烛熄灭............结论：灭火的条件是。

活动4：讨论与交流：1.下面是一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。

〔1〕炒菜时油锅中的油着火用锅盖盖灭。

〔〕(2)纸箱着火时用水扑灭。

3.1 分子和原子（第二课时）分子可分为原子一、学习目标：1.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

2.培养抽象思维能力、想像力和分析、推理能力。

重点：分子和原子的概念联系及区别难点：原子概念的理解【课前预习】1.分子有那些性质？2.水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【预习自测】课本P52第3、4题【我的疑惑】通过预习，你对本节课内容有何疑问？【情境导入】一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二……这样继续分下去最终会怎样？二、自主探究：知识点3：分子可分为原子1、分子【阅读与思考】阅读教材P50并思考下列问题：1.“分子是保持物质性质的最小粒子。

”这一说法对吗？2.在水通电分解生成氢气和氧气的化学变化中，最小粒子有哪些？3.用分子、原子的观点解释：①水受热变成水蒸气；②水−−→−通电氢气+氧气；③蔗糖放入水中一会就“不见了”。

【结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了，变成了。

⑴分子的概念：由分子构成的物质，分子是保持其性质的粒子。

例如：保持二氧化碳化学性质的最小粒子是。

⑵化学变化的微观解释:以氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子，许多聚集成金属汞。

【交流讨论】1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时分子、原子各是怎样变化的？2.比较分子、原子的相同点区别及联系2、原子⑴原子的概念：原子是 中的 粒子。

⑵原子的性质：①（与分子的性质相似）体积、质量小；②运动；③有间隔。

3、分子与原子的区别和联系【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【我的收获】三、自我测评1.在玻璃管两端同时放入蘸有浓氨水和浓盐酸的棉球，几秒钟后玻璃管内有一团白烟（如图所示）， 白烟是氨气与氯化氢反应生成氯化铵（NH 3+HCl=NH 4Cl ）．下列说法正确的是（ ） A ．氨分子和氯化氢分子在不断运动 B ．氨分子和氯化氢分子运动的速率相等 C ．氯化铵微粒不运动D ．该反应说明化学变化中分子不可再分 2.下列各项推断合理的是（ ）A ．水滴到烧红的炭火上时，一瞬间火苗更旺，所以水分子中有氧气B ．压强为101kpa 时，氧气在-183℃时可变为淡蓝色液体，所以液态氧气中有氧气分子C ．加热高锰酸钾能分解出氧气，所以高锰酸钾中有氧气D ．二氧化碳的化学式为CO 2，所以二氧化碳中有氧气分子3.参考下列物质的微观结构图示，其中由原子直接构成的物质是（ ）分子 原子备注概念 保持物质化学性质的 微粒 变化中的最小微粒 原子一定比分子小吗？否 特征 “小、 、间”；相同的微粒，性质 。

第三单元物质构成的奥秘第2课时分子可以分为原子（建议时间：25分钟）1．下列关于分子、原子的叙述中，不正确的是（）A．分子、原子的质量和体积都很小B．由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子C．固体物质很难压缩，因为分子之间没有间隔D．原子是化学变化中的最小粒子【答案】C【详解】A. 分子和原子是真实存在的构成物质的微粒，它们的质量和体积都非常非常小，人的肉眼无法看到。

故A 不符合题意；B. 构成物质的微粒有分子、原子和离子，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小微粒，分子一旦破裂，就不再保持原来分子所构成物质所具有的性质。

故B不符合题意；C. 气态分子、固态分子，还有液态分子之间都存在间隔。

固体物质很难被压缩，是因为分子之间存在斥力。

故C符合题意；D. 化学变化的实质是分子破裂成原子，原子再重新组合成新的分子，变化过程中原子的种类数目和质量都没有发生变化，所以原子是化学变化中的最小粒子。

故D不符合题意。

故选C。

2．化学是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律的一门学科，它能指导我们更好地认识、改造和应用物质。

以下说法正确的是A．水遇冷凝结成冰，水分子停止了运动B．分子是由原子构成的，水由氢原子和氧原子构成C．分子是构成物质的基本粒子，空气由空气分子构成D．在化学变化中，分子可分为原子，原子又可以结合成新的分子【答案】D【详解】A、水遇冷凝结成冰，水分子仍是在不断地运动的，故选项说法错误；B、分子是由原子构成的，水分子由氢原子和氧原子构成，物质是由元素组成的，水由氢元素和氧元素组成，故选项说法错误；C、分子是构成物质的基本粒子，空气是混合物，不存在空气分子，故选项说法错误；D、在化学变化中，分子可分为原子，原子又可以结合成新的分子，故选项说法正确。

故选：D。

3．下列对分子和原子的认识，正确的是（）A．原子是最小粒子，不可再分B．温度越高，分子运动速率越快C．分子是保持物质性质的一种粒子D．铝原子与镁原子的化学性质相同【答案】B【详解】A、原子可分为原子核和核外电子，原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中原子不可再分，不符合题意；B、温度越高，分子的运动速率越快，符合题意；C、分子是保持物质化学性质的一种粒子，不符合题意；D、铝原子与镁原子的最外层电子数不同，化学性质不相似，不符合题意。

第三单元物质构成奥秘课题1 分子和原子第二课时分子可以分为原子教学设计一、教材分析这一节课为第三单元物质构成的奥秘,课题一第二课时内容。

这个单元是学生微观世界的开始。

通过第一课时认识物质是由分子、原子等微粒构成，将化学学习由从宏观转向微观。

通过本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释宏观现象和化学反应实质的基础。

引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。

便成了学好本课题的关键和难点。

二、学情分析学生学习了空气和氧气的性质，初步从宏观上建立了物理变化、化学变化、混合物、纯净物的概念。

通过前一节课的学习。

学生已经能用一些宏观现象证明分子的性质。

但是难以理解物质变化过程中微观粒子的变化。

宏观的现象及概念不能从微观粒子的角度加以解释。

三、学习目标（一）知识与技能1.学会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化；2.学会用分子和原子的观点解释化学变化的实质；3.学习类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。

（二）过程与方法充分发挥学生的空间想象力，通过用磁扣组装常见分子，展示氧化汞和过氧化氢发生化学变化的过程，使学生认识并解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律。

（三）情感态度与价值观1.对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

2.逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

四、学习重难点（一）教学重点1.用分子的观点区别物理变化和化学变化2.分子和原子的概念。

3.用分子和原子的观点解释化学变化实质（二）教学难点1.分子和原子概念的形成。

2.用分子和原子的观点解释化学变化实质。

五、资源准备课件、六组学生实验磁扣，磁性黑板六、学习策略1.主要以启发式、体验式教学为主。

2.给学生提供更多的想象动手机会。

3.应用典型物质、典型反应为例，降低理论学习难度。

3.1.2 分子可以分为原子教学设计内容来源：人民教育出版社2012年版《化学》，第3单元第1课课时：共2课时，第2课时【目标确定的依据】1.课程标准相关要求（1）能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（课标24页）（2）知道原子可以结合成分子。

（课标24页）（3）初步了解化学反应的本质（课标26页）2.学情分析本节课学习的内容是分子分成原子、原子结合成新的分子，这些有关微观粒子的知识比较抽象。

教学过程中通过由抽象→具体→抽象的教学流程，教师利用视频、图片等教学手段引起学生的学习兴趣，学生通过自主学习、小组交流、合作解决问题的方式，鼓励学生在问题解决中学习，在问题解决中探索，从而在解决问题的过程中建构起知识的理解，能用微粒的观点解释一些生活中常见的现象。

符合捷克教育家夸美纽斯提出的“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来”。

3.教材分析本节课是人教版初中化学九年级上册3.1分子和原子，第二部分内容：分子可以分为原子。

本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

【教学目标】1.通过观察、想像、类比、模型化等方式，能运用分子、原子的观点分析比较两种变化。

2.通过模拟微观粒子运动，知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，能判断微观示意图中物质的类别。

3.通过对对化学变化的微观分析，知道原子是化学变化中的最小粒子，能说出物质的构成。

【教学重难点】重点：能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化；理解分子是保持物质化学性质的最小粒子。

难点：用分子、原子的观点解释生活中的一些现象及解释物质的变化；抽象思维的培养。

人教版九上化学第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子教学设计：教学目标：1.知识与技能：（1）进一步认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。

（2）初步理解分子、原子的概念。

（3）通过对化学变化微观本质的探究，认识分子可以分为原子，进而理解分子、原子的区别。

2.过程与方法：（1）培养学生科学探究能力和合作意识。

（2）培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。

3.情感态度和价值观：（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

教学重点：（1）初步理解分子、原子的概念。

（2）通过对化学变化微观本质的探究，认识分子可以分为原子，进而理解分子、原子的区别。

教学难点：（1）初步理解分子、原子的概念。

（2）通过对化学变化微观本质的探究，认识分子可以分为原子，进而理解分子、原子的区别。

教学过程导入新课：教师：今天我将和大家一起来学习第三单元物质构成的奥秘课题1第2课时分子可以分为原子。

PPT展示学习目标。

温故知新：复习：物质由微观粒子构成；构成物质的微粒常见的有分子和原子（展示苯分子和硅原子的图片）；以分子为例，微粒具有三条基本性质。

【新知导学一】1、分子是一种什么样的微粒？（1）学生自学研讨教材50页（2）师生共同研学PPT展示的水分解反应的模型图2、观察总结：（1）不同的物质由不同的分子构成，各自的性质也不同。

（2）由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。

3、特别提醒：（1）分子只能保持物质的化学性质，不能保持物质的物理性质。

（2）“最小”不是指体积和质量上的最小，而是指保持物质化学性质的最小微粒。

【新知导学二】原子是一种什么样的微粒？问题探究1水通电分解产生气体，水的蒸发也产生气体，它们的变化类型是否相同？问题探究2试从分子的角度解释水发生的这两种变化有何不同？播放微视频：电解水微观粒子动画模拟探究小结：1.化学变化的实质是：分子分成原子，原子重新结合成新的分子。