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传播学(第三版) 邵培仁 传播学概论高教版第11讲副本

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《传播学》(第三版)邵培仁 传播学概论高教版第3讲

《传播学》(第三版)邵培仁 传播学概论高教版第3讲

历次传播革 命的反思与
总结
◊从五次传播革命的历程所呈现的形态看，我们认为有四种状态 应引起传播学界的重视： 1.人类传播革命的步伐一直呈加速度状态发展；
2.传播符号、传播媒介和传播技术始终呈叠加状态发展；
3.叠加性状态又导致了整合性状态；
4.信息和知识的增长与积累呈金字塔状态发展。
◊从五次传播革命所形成的结果看，每一次传播革命都将人类带进一 个新的境界、新的时代。
优秀传播模 式的功能
(3)引导功能。即引导研究者、决策者以及实际操作人员密切关注传 播过程中的各种要素及其关系，从而积极主动地干预之，调控之，使 自己的工作能始终沿着一条比较正确的轨道前进。 (4)简化功能。即接受该研究模式的传播学者的研究工作，不再需要 从起码的原则和基础开始，他可以跳过一些要素，简化一些步骤，集 中精力和时间深入到这门学科最微妙、最深奥的理论前沿去寻金觅宝。 (5)预示功能。也就是说，它可以对某一项将要进行的传播活动的进 程或者结果进行预示和预测。至少，它能够为估算信息传播的各种不 同结果可能发生的概率提供依据，传播研究者因而可以据此建立假说， 提出增强传播效果的可行性建议。
播，传达性传播、解释性传播、劝服性传播与鼓动性传播、
娱乐性传播，等等。
◊依据传播范围的大小，对内向传播、人际传播、组织传播、 大众传播、国际传播与全球传播等予以简单描述和论析。 1.内向传播； 2.人际传播； 3.组织传播； 4.大众传播； 5.国际传播与全球传播。
传播类型
1、内向传播
◊人际内传播，I&Me 之间的信息交流活动。 ◊具有隐蔽性、内动性、短程性、思维性的特点。 ◊内向传播是一种最隐蔽、最自由的传播。 ◊通过它，个人既可以自我调适、避免错误、纠正缺点，也可能陷入

第十一章 传播效果研究(传播学教程 第三版课件)

第十一章 传播效果研究(传播学教程 第三版课件)

③受传者个性


a.“自信心假说”（自信心的强弱和可说服性 高低关系密切，自信心越强，可说服性越低； 反之亦然）； b.个人信息行为的特性（求知欲、性格和习 惯）。
三、传播效果的产生过程与制约因素

1、传播主体与传播效果 2、传播技巧与传播效果 3、传播对象与传播效果


1、传播主体与传播效果

信源的可信性效果 “休眠效果”

2、传播技巧与传播效果

①“一面提示”与“两面提示”，“两面提示” 的“免疫”效果，“明示结论”与“寓观点于 材料之中”
②“诉诸理性”与“诉诸感情”
③（以传播学为代表的）“社会科学理论”



a.从个人、社会与媒介的三者关系出发，通过 对媒介活动及其客观结果的定量定性研究获得 的系统知识。 b.基本观点：在确保大众传媒发挥强大力量、 推动社会发展的同时，又要对其实行社会制衡， 最大限度地防止其可能造成的负面效果。 c.评价：避免“常识理论”的直观性与零碎性， 与“现场理论”的业务主义、商业主义倾向保 持了距离。
4、传播效果的类型


③长期的预期效果（与传播者意图相符的累积 效果，知识的传播，推广和普及等）； ④长期的非预期效果（整个传播事业日常的、 持久的传播活动产生的综合或客观效果，个人 社会化、媒介的社会控制、媒介与社会变革）。
5、关于大众传播的效果和影响的三种理论

英国学者D.麦奎尔： ① “常识理论”—公众通过日常接触和使用 传媒的直接体验形成的观点和看法； ②“现场理论”—传媒内部工作人所持，包括 对传播活动的目的与性质的理解、信息选择与 加工的标准、采编业务技术规程、职业道德规 范；

前者指摆事实讲道理，后者指营造气氛或使用 感情色彩强烈的言辞感染对方。H.H.哈特曼等， “诉诸感情”的说服效果略好于“诉诸理性”， 但由于每个人的性格、经历、文化水平不同， 其行动受理性和感性的支配程度有差异。无论 哪种方法，正确把握问题的性质并充分了解说 服的对象，是取得良好效果的基本前提。

传播学课件(全)

传播学课件(全)
大众传播学概论
教材：邵培仁《传播学》 修订版 面向21世纪教材 高等教育出版社2007年第2版 主讲教师：龚炜
绪
论
第一节 传播学的研究对象 一、传播学的定义
要点：传播学是一门探索和揭示人类传播本质与规律 的科学。
二、传播学的研究对象和宗旨
要点：传播学的研究对象主要限定于人类传播活动但 其它传播现象在特定条件下也可作为研究对象。 其它传播现象：蝙蝠的超声波捕食行为、向日葵向着 太阳转动、月亮引起地球潮汐等等。 传播发展的规律、信息传播规律、信息接受规律
蝙蝠
潮
汐
月球与潮汐
三 传播学的学科特点
1、整体性。 整体性。 2、互动性。 互动性。 3、开放性。 开放性。 4、综合性。 综合性。 5、发展性。
总之，传播学是一门位于诸多学科交叉、 总之，传播学是一门位于诸多学科交叉、边缘 地带的并具有一定应用性的新兴独立学科。 地带的并具有一定应用性的新兴独立学科。
中国古代关于传播的说法
“传播”，是一个古老的概念。在中国古代典籍中，与“传 传播”，是一个古老的概念。在中国古代典籍中，与“ 播”相近的词有“传”、“播”、“布”、“流”、“宣”、 相近的词有“ “扬”等。通常，“传”是纵横地传播，“播”是广泛地传 等。通常，“ 是纵横地传播，“ 播，“ 播，“布”是伸展地传播，“流”是连续地传播,“宣”是庄 是伸展地传播，“ 是连续地传播, 重地传播， “扬”是宏大地传播(黄金贵，1994)。 是宏大地传播(黄金贵，1994)。 《墨子·所染》：“此王君者所染当，故霸诸侯，功名传于后 墨子·所染》 世。”此义象为纵向传播; 世。”此义象为纵向传播; 《礼记·祭统》：“有善而弗知，不明也。知而弗传，不仁 礼记·祭统》 也。” 也。”此义体为横向传播。 《国语·晋语三》：“夫人美于中，必播于外”。《文心雕 国语·晋语三》 夫人美于中，必播于外” 龙·檄移》：“明白之文，或称露布，播诸视听也。”其义象 檄移》 明白之文，或称露布，播诸视听也。” 为广泛地宣传和散布。 “传”与“播”合成为“传播”一词，大约最早见于〈〈北 合成为“传播”一词，大约最早见于〈〈北 史·突厥传〉一书：“宜传播天下，咸使知闻。”含义为长久 突厥传〉一书：“宜传播天下，咸使知闻。” 而广泛地宣布、传扬。此义已与今义相近。

传播学 第十一章 传播效果研究

传播学 第十一章 传播效果研究

霍夫兰等人提出了“可信性效果”的概念：一般来 说，信源的可信度越高，其说服效果越大；可信度 越低，说服效果越小。
“可信性效果”的概念说明．对传播者来说，树立 良好的形象争取受众的信任是改进传播效果的前提 条件。
休眠效果
低可信度信源发出的信息，由于信源可信性 的负影响，其内容本身的说服力不能得以马 上发挥，处于一种“睡眠”状态，经过一段 时间，可信性的负影响减弱或消失以后，其 效果才能充分表现出来。
传播流研究揭示了大众传播效果形成的众多制约因 素，对否定子弹论起了重要作用。但是，传播流研 究过于重视媒介效果的无力性和有限性，后来被人 称为“有限效果”论。
拉扎斯菲尔德《人民的选择》1944
伊里调查：目的、方法、初步结论 政治既有倾向（political predispositions) 选择性接触 意见领袖和两级流动传播( opinion leader
把大众传播效果分为“无变化”、“小变化”、 “强化”、“结晶“和“改变”五种。其中：“强 化”效果指人众传播对受众既有态度的巩固和加强 效果。“结晶”效果是使原来意向未明、态度未定 者的态度明确起来的效果。“改变”效果指受传者 的立场和态度发生逆转性变化的效果。
卡兹《个人影响》与中介因素
制约和影响大众传播效果的“中介因素”主要有四 种：(1)选择性接触机制——包括选择性注意、选择 性理解和选择性记忆三个层次。这个机制的存在， 说明受众对某些媒介或内容具有回避倾向，而被回 避的媒介和内容是很难产生效果的。(2)媒介本身的 特性——讯息的媒介渠道不同，其效果也就不同。(3) 讯息内容——包括语言和表达等等，其方法和技巧不 同，会产生不同的心理反应。(4)受众本身的性质— —受众的既有立场和倾向、他们的社会关系尤其是 意见领袖的态度，会对大众传播效果发挥重要的制 约作用。

传播学(第三版) 邵培仁 传播学概论高教版第11讲副本

传播学(第三版) 邵培仁 传播学概论高教版第11讲副本

地理 环境
◊地理环境是指人类生存和发展所依赖的各种自然条件的总和， 包括地理位置、气候、地貌、植被和自然资源等。这里主要是 指构成同人们生活和传播活动有关的自然条件的那一部分，而 不是指整个无限的自然界。 ◊地理环境对传播的制约和影响主要表现在5个方面： （1）特定的地域生态产生特定的媒介形态。（2）地理环境制 约着媒介人才的聚集、媒介场所的建设。（3）地理环境制约 着信息的质量、数量和特色。（4）地理环境还制约着媒介的 经济效益。（5）地理环境也制约和影响受众对信息接受的效 果。
◊《尚书》说：“惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。” 作为“万物之灵”的人，应该由过去的崇拜自然、征服自然 转变到“顺应天时”、协调自然的意识上来，应该由同天地 作斗争的时代回归到视天地为“万物父母”的时代，进而达 到“天人合一”、“天人相应”、“和实生物”的理想境界。
北美媒介 生态学派
◊北美媒介生态学研究大致经历了由冷僻渐趋热门，由边缘 走向主流，由北美传播到全球的过程，其研究领域由社会人 文扩展到国家战略，研究成果从相对单一发展到丰富多元。
传播环境 的类型
3.行为环境与心理环境 ◊行为环境是指由人类自身皮肤之外的种种行为或活动所组合 而成的影响传播的情况和条件。 ◊心理环境是指由人类自身皮肤之内的种种心理活动所构成的 情感状态。
◊下面，我们联系实际对具体的地理环境、物理环境和媒介环 境、社会环境作重点分析，以便人们正确地认识它、了解它， 进而更科学地利用它。
物理环境
◊在传播活动中，客观上存在着一系列具有各种不同价值观并 能减弱或加强传播效果的物理情境。 ◊研究表明，传播活动在其中进行的那个特定的物理环境，对 形成和巩固人们的立场、观点、知识，对提高传播或智力活动 的效率，确实起着阻碍或推进的作用。我们应该合理而科学地 选择、设计和运用特定的物理环境。 ◊但也不能一概而论，因为并不适合所有的人。比如，我国就 有“囊萤照读”、“凿壁偷光”的志士。”高尔基曾经爬上房 顶以靠近月光读书；巴斯德是在老鼠“纵横驰骋”的破阁楼上 从事研究工作的；塞万提斯的名著《唐·吉诃德》是在楼梯边 一张破桌子上写成的；列宁曾多次在大街的路灯下看书；曹雪 芹的创作环境是“寒冬噎酸齑，雪夜围破毡。”有坚强意志的 人，能够战胜物理环境对智力活动或传播活动的不利影响。

邵培仁《传播学》（修订版）配套题库【课后习题】（传播）【圣才出品】

邵培仁《传播学》（修订版）配套题库【课后习题】（传播）【圣才出品】

邵培仁《传播学》（修订版）配套题库【课后习题】（传播）【圣才出品】第二章传播1．如何理解传播的定义？答：传播的定义一般概括为：传播是人类通过符号和媒介交流信息、以期发生相应变化的活动。

对于这个定义，应从以下几个方面来理解：（1）传播是人类的活动人是传播的主体和轴心。

人既是信息的传播者，又是信息的接受者；既是行为的施控者，又是行为的受控者；既是产生传播的原因，又是导致传播的结果。

对此，施拉姆和波特论述道：“人类传播是人做的某种事。

它本身是没有生命的。

它本身没有什么不可思议的，除非是传播关系中的人使之成为不可思议。

讯息本身并无含义，除非是人使之有含义。

”传播与人如影相随，不可分开。

人是传播的动物，传播是人类的创造和特权，传播也是形成人性和人格的建筑材料。

在人类的各种行为和技能中，只有传播是最富有人性的。

（2）传播是信息的交流传播学的目的是理解人类如何创制、交换和解读信息。

在人类传播活动中，信息是最核心的东西。

在这一过程中，传播者不是简单地输出信息，还应含有复杂的双向交流；受传者也不是被动地接受信息，还应包括主动地反馈信息。

信息作为传播的内容，就像没有货物即无需搬运和运输一样，没有它即没有传播。

所以，传播的过程既是人与人之间信息交流的过程，也是人与人之间相互影响、相互制约、交替作用的过程。

（3）传播离不开符号和媒介媒介负载符号，符号负载信息。

换句话说，符号就是信息的具体袒露，而媒介又是符号的物化载体。

没有听觉符号、视觉符号和视听符号，信息内容就无所依附；同样，没有报纸、杂志等印刷媒介和广播、电视等电子媒介以及其他物质载体，符号就无法进入人的听觉、视觉等感觉器官。

所以，符号与媒介是一切传播活动赖以实现的中介。

（4）传播的目的是希望发生相应的变化不论是传播信息还是接受信息，每一个参与活动的人，都是有意图、有目的和有自觉性的动机的，而不管他是否意识到。

只要人在传播中发生了相应的变化，那么至少可以说明三点：传者送出了信息，受者收到了信息，并且产生了传播效果。

传播学 PPT28传播效果 传播效果的重要理论


二、沉默的螺旋理论
2、沉默的螺旋的三个命题
1.个人意见的表明是一个社会心理过程————避免陷入孤立（为了不被孤立，个体会将与大众不一 样的意见隐藏起来）。
具体上，包括五个假设： 1）社会使背离者个人产生孤独感； 2）个人经常恐惧孤独，这是社会天性（或许在人群中更孤独）； 3）对孤独的恐惧感使得个人不断评估社会接受的观点是什么； 4）估计的结果影响了个人在公开场合的行为，特别是公开表达还是隐藏自己的观点； 5）综合上述4个假定，即形成、巩固和改变了公众观念。
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PPT内容说明
本页仅为文档补充说明 删除不影响文档内容
PPT内容根据高等教育出版社出版的《传播学》（第三版）邵培仁 著为主体， 根据教学需要进行了适度的调整，加入了国内传播学领域其他主要教材的部分内容 进行有益的补充，以丰富和完善传播学知识的系统性，更加有利于教学工作的开展。
为使相对枯燥、晦涩的理论内容变得生动、有趣，本PPT在严格依照学科教学内 容展开的同时加入了大量图片、视频、背景故事、案例分析等环节，同时也将大量 经典理论图例进行重新制作，增强学习的趣味性以更好适应当下教师教学和学生学 习的需要。
1、“沉默的螺旋”假说的提出
大众传播可以影响人们对周围“意见环境”的判断，经由它强调提示的意见由于其广泛公开性而容易 被当作“多数”或“优势”意见所认知：
舆论是一种“社会合意”或是“社会共识”。 舆论的产生是“问题出现~社会讨论~合意达成 ”的理性过程。 传播媒介作为“载体”或“喉舌”或“公众的精神纽带”发挥着合理的作用。
图片案例：报纸会告诉你每天的热点。通过版面大小、时间长短、 头版头条等方式设置议题的主次。
二是面对传播过多的信息环境，公众常常感到无所适从，他们需 要有人出面对复杂的信息加以整理，画出重点和优先顺序，他们选出 那些关心和注意的事件，这正是“把关人”的作用所在。

传播学第11章


宣传技巧的用途：
用于政治宣传和战争宣传； 用于广告和公共关系； 对广大社会公众来说，了解宣传技巧可以做一个清醒的信息 接收者。
枪弹论的缺陷：Biblioteka 1、没有实证研究的支持； 2、忽略接收者的个人差异，一个大众传播的内容不可能对 所有人都产生同样的效果。
（2）有限效果论 （强化效果论，最小效果论，无效果论） 20世纪40年代—60年代
个人接受者的五个阶段：获知、说服、决定、实施、确认
整体的扩散阶段：S型曲线
大众传播
革新者
初期 采用者
前期 追随者
后期 追随者
落伍者
关于传播效果的探讨：
①大众传播在个人的获知阶段较为重要，而人际传播的影响力 在劝服阶段更为突出。 ②大众传播对于初期采用者比晚期采用者更为重要。 ③大众传播和人际传播的结合是新事物的传播和说服人们采用 它们的最有效途径。
对两级传播论的批评和修正： ①大部分新闻报道仍然是由大众媒介直接传播开来。 ②舆论领袖及其追随者的关系，与其说给予意见，不如说分享 意见。舆论领袖和非舆论领袖界限模糊。 ③最初的两级传播论将传播划为两级，但实际的传播过程可能 更多或更少。 ④两级传播论隐含着认为大众传播媒介是舆论领袖的唯一信息 渠道，实际上信息来源可能多样化。 ⑤大众媒介的功能主要是告知，而人际传播在劝服方面更为有 效。 两级传播论——多级传播论——N级传播论
（3）适度效果论
20世纪60年代—80年代 大众传播对于受众虽然没有枪弹论所认为那样直接的、 立竿见影的效果，但是也不像有限效果论说的那么 不堪，它仍然是具有一定影响的，这种影响应该从 受众这个角度来衡量，并且从长期效果来衡量。
代表性研究和理论成果
1、雷蒙· 鲍尔：《顽固的受众》 1964年 从考虑“what can the message do to the audience”， 到考虑“what can the audience do with the message”

邵培仁传播学第三版课后答案

邵培仁《传播学》第三版课后答案绪论1．传播学传播学是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。

2．传播研究传播研究是人类对传播现象和问题的审视、探究和思考，是通过“事实陈述”而得出“价值判断”的一个命题论述。

3．传播理论传播理论是传播研究者对某些传播现象和问题的系统解释和集中探讨，是由与该现象有关的一组命题组成的体系，是有助于弄清该现象的任何一种思想。

4．传播本质传播本质是传播活动的根本性质，是指传播活动组成要素之间的内在的稳定的联系。

5．传播规律传播规律是指传播活动中内在矛盾诸方面的联系和斗争的客观法则和必然趋势。

其根本特点就在于不以人的意志为转移，具有客观性、必然性、重复性和隐蔽性。

绪论1．传播学的研究对象是什么？它包括哪些现象？传播学的研究对象就是人类传播现象。

它应该既包括传播活动现象，也包括传播意识现象、传播关系现象和传播规范现象；人类传播也是既包括大众传播、组织传播，又包括内向传播、人际传播。

总之，凡是客观地存在于传播活动中的并构成影响的现象，都是传播学的研究对象。

2．传播学的研究宗旨是什么？传播学的研究宗旨，就是从人类社会的普遍联系中，从人类传播的内在机制和外在联系以及各种传播因素之间的相互关系中，探索和揭示人类传播的本质和规律。

3.传播学与传播研究、传播理论之间的关系是什么？科学是走向成熟的标志。

传播学也是传播研究、传播理论发展到一定程度的产物。

这三者的关系犹如一座“传播学术金字塔”，传播科学位于塔顶，传播理论位于塔腰，传播研究位于塔基。

任何华丽的塔顶都离不开稳固的塔基支撑，而没有塔顶、只有塔基，只能算是正在施工的建筑。

这就是传播研究最先出现、传播理论延后诞生、传播科学姗姗来迟的一个重要原因。

换句话说，传播学的诞生是一个长时间的缓慢的渐进的转向过程，即逐步由应用研究转向基础研究、由微观研究转向宏观研究、由单一研究转向综合研究、由依附关系转向独立地位的过程。

邵培仁版《传播学》教案

《传播学》教案高等教育出版社邵培仁修订版主讲教师：南昌大学新闻与传播学系王卫明适用班级：南昌大学人文学院类级绪论 (3)第一节传播学的研究对象 (3)第二节传播学的研究体系 (3)第三节学习和研究传播学的意义 (4)第四节传播学的研究方法 (4)第一章传播学的回顾与展望 (4)第一节传播学的渊源与孕育 (4)第二节传播学的产生和确立 (5)第三节传播学的现状和趋势 (5)第二章传播 (5)第一节传播的概念 (6)第二节传播的特点 (6)第三节传播的分类 (6)第四节传播的革命 (6)第五节传播的模式 (7)第六节传播的功能 (8)第七节传播的原则 (9)第三章传播者 (9)第一节个人层面的传播者 (9)第二节媒介组织 (10)第三节传播制度研究 (12)第四章传播与信息 (12)第一节信息研究简述 (12)第二节信息的传播分析 (13)第三节信息的特征与分类 (13)第四节信息爆炸与信息匮乏 (14)第五节信息污染与信息侵略 (14)第五章传播与符号 (15)第一节符号、意义与传播 (15)第二节符号的特性、功能与易读性 (16)第三节语言符号 (16)第四节非语言符号 (17)第六章传播媒介 (17)第一节传播媒介的概念与特点 (18)第二节传播媒介的类型 (18)第三节媒介理论述评 (18)第七章传播的谋略 (19)第一节传播谋略的立体透视与分析 (19)第二节传播谋略的运筹与决断 (19)第三节古今传播谋略经典 (20)第八章传播的技巧 (20)第一节传播技巧的概念与特点 (20)第二节传播技巧的掌握与运用 (21)第三节中外传播技巧集粹 (21)第九章受众 (22)第一节受众的形貌 (22)第二节受众研究的理论 (23)第三节受众的心理 (23)第四节受众的选择机制 (25)第五节受众的反馈 (25)第六节意见领袖 (26)第十章传播环境 (26)第一节传播与环境的关系 (26)第二节传播环境的特征与类型 (26)第三节地理环境与物理环境 (27)第四节媒介环境与社会环境 (27)第十一章传播效果 (28)第一节传播效果研究的历程与阶段理论 (28)第二节传播效果研究的断面理论 (29)第三节传播效果的实质 (30)第五节传播效果的评估 (30)绪论重要概念：传播学传播研究传播理论传播本质传播规律第一节传播学的研究对象一传播学的定义传播研究（Communication Studies），是人类对传播现象和问题的审视，探究和思考，是通过“事实陈述”而得出“价值判断”的一个命题论述。

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地理 环境
◊地理环境是指人类生存和发展所依赖的各种自然条件的总和， 包括地理位置、气候、地貌、植被和自然资源等。这里主要是 指构成同人们生活和传播活动有关的自然条件的那一部分，而 不是指整个无限的自然界。 ◊地理环境对传播的制约和影响主要表现在5个方面： （1）特定的地域生态产生特定的媒介形态。（2）地理环境制 约着媒介人才的聚集、媒介场所的建设。（3）地理环境制约 着信息的质量、数量和特色。（4）地理环境还制约着媒介的 经济效益。（5）地理环境也制约和影响受众对信息接受的效 果。
传播环境 的类型
3.行为环境与心理环境 ◊行为环境是指由人类自身皮肤之外的种种行为或活动所组合 而成的影响传播的情况和条件。 ◊心理环境是指由人类自身皮肤之内的种种心理活动所构成的 情感状态。
◊下面，我们联系实际对具体的地理环境、物理环境和媒介环 境、社会环境作重点分析，以便人们正确地认识它、了解它， 进而更科学地利用它。
求是创新 追求卓越
传播学概论
（第11讲） 主讲人
第十章 传播环境
本章学习目的和要求
了解传播与环境的关系，掌握传播环境的特征、功能和类 型，了解环境对传播活动的影响机制和一般规律，知道环 境特别是媒介环境的构成因素，知道如何建设和谐的优良 的传播环境。
◊马克思:“人创造环境，同样环境也创造人”。
◊环境(Evironment)是指人生活在其中并给人以影响的境况 和条件。
环境对传 播的作用
◊既然传播对环境具有较大的依赖性，那么环境就必然要对 传播产生作用。 1.环境对传播的作用是非定向的。它没有固定不变的目标和 对象，没有明确的目的性和针对性。 2.环境对传播的作用是自发的而非自觉的。环境永远是自然 而然地释放能量。 3.环境的作用是潜在的、渐进的和渗透性的。它很少以一种 明显的、突进的和聚合性的方式对传播活动产生作用。
第二节 传播环境的特征与类型
传播环境 的特征
◊传播环境是传播活动赖以进行的多种条件和状况的总和，也 是一张无形的制控传播效果的网络。对它进行全面观照和审视， 可以归纳出如下五个特征： 1.无限性； 2.开放性； 3.差异性； 4.相关性； 5.影响性。
传播环境 的类型
1.大环境与小环境 ◊大环境是指同传播活动有关的各种状况和条件分布在较大的 空间或领域。 ◊小环境是指紧贴传播活动周围的那些关系密切的因素和条件。 2.硬环境与软环境 ◊硬环境是指由传播活动所需要的那些物质条件、有形条件之 和构筑而成的环境。 ◊软环境是指由传播活动所需要的那些非物质条件、无形条件 之和构筑而成的环境。
环境对传 播的作用
◊传播与环境表现为互动互助、相辅相成、共进共荣的互制关 系。 ◊高明的媒介领导者、传播者或受传者，总是积极地营造和选 择适宜的理想环境，以充分发挥环境作用的正面效应。 ◊环境虽然在传播活动中起着某种决定性的作用，但并不意味 着它可以机械地决定传播活动的成败和效果。 ◊媒介地理学研究是传播环境研究的一种新的视野，它告诉我 们地理同环境一样有其不可否认影响因素和能量释放。 ◊无数事实证明，当人类和媒介的发展尊重并顺应地理的特点 和习性时，它们就发展顺利，呈现出繁荣昌盛的状态。当人类 应对地理环境的创造力衰退或协调不当时，媒介文化就开始衰 落，进而又会危及人类自身的生存与发展。
◊传播环境，是指存在于传播活动周围的特有的情况和条 件的总和。 ◊传播活动必然要依赖一定的环境来存放，或者说，它必 然要以某种形式存在于一定的环境之中。 ◊德弗勒和鲍尔─洛基奇认为，如果撇开环境，单纯地孤 立地观察各个具体媒介，那么观察再细致，也无法理解当 今社会大众传播系统的整体。 ◊环境既是媒介生存和发展的基础和条件，也是人类进行 传播活动的基础和条件。环境作为人类进行传播活动的 “场所”和“容器”，传播活动既在它里面“表演”，也 在它里面存放和发展，环境对传播起着维护和保证的作用。
◊世界上不存在绝对孤立、封闭的传播活动。传播活动必然 要以某种形式处于一定的环境之中，而一定的环境因素也 必然要以某种方式影响、规定、制约着人类的传播活动。
◊人类每时每刻都在根据自己的目的和需要改造着环境，而 环境也按照它所固有的形貌、准则和文化塑造着每一个人。
第一节 传播与环境的关系
传播对环 境的依赖
第三节 地理环境与物理环境
地理环境 和物理环 境的异同
◊地理环境和物理环境的共同特点是： （1）它们主要由物质构成，即由有质地、形状、重量的具体 而实在的物质实体构筑而成； （2）它们基本上是硬性的，给人的感觉是可见、可触、可感 的存在； （3）它们是静态的，一般较少变化、移动。 ◊它们的不同点主要表现为：地理环境是一种自然环境，物理 环境是一种人工环境。
第四节 媒介环境与社会环境
媒介环境 与社会环 境的异同
◊媒介环境与社会环境的共同特点为： （1）它们主要由信息构成，也就是由抽象的、意义性的精神 内容组成； （2）它们基本上是软性的，看不见，摸不着，犹如一种气氛 或氛围； （3）它们是动态的，随着媒介信息和组织信息的传播，媒介 环境与社会环境会随之波动，产生一枝动百枝摇的连锁反应。 ◊媒介环境与社会环境的不同点主要表现为：媒介环境是一种 “小”环境，一般以媒介机构为背景；社会环境是一种“大” 环境，一般以国家、民族或区域为背景。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理环境
◊在传播活动中，客观上存在着一系列具有各种不同价值观并 能减弱或加强传播效果的物理情境。 ◊研究表明，传播活动在其中进行的那个特定的物理环境，对 形成和巩固人们的立场、观点、知识，对提高传播或智力活动 的效率，确实起着阻碍或推进的作用。我们应该合理而科学地 选择、设计和运用特定的物理环境。 ◊但也不能一概而论，因为并不适合所有的人。比如，我国就 有“囊萤照读”、“凿壁偷光”的志士。”高尔基曾经爬上房 顶以靠近月光读书；巴斯德是在老鼠“纵横驰骋”的破阁楼上 从事研究工作的；塞万提斯的名著《唐·吉诃德》是在楼梯边 一张破桌子上写成的；列宁曾多次在大街的路灯下看书；曹雪 芹的创作环境是“寒冬噎酸齑，雪夜围破毡。”有坚强意志的 人，能够战胜物理环境对智力活动或传播活动的不利影响。