江少春《观舞记》课例

《观舞记》新课例黄石十四中江少春一、校本理念参考借鉴课改名校高效课堂实验和相关模式表述，我校尝试提出了我们的慧教巧学总体教学模式，简称为“一三五”模式，即“一个中心，三个关键，五个环节”。

“一个中心”是指使学生在快乐学习中发展和提升学习能力为中心，达到良好学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习成绩的提高等目的。

“三个关键”是指：1）教师以提高学生学习兴趣为出发点，重视教师授课艺术，提高学生参与度，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐轻松地学习，以满足学生发展的需要；2）教师在传授知识的同时，指导学生培养良好的学习品质，养成良好的学习习惯；3）教师以主导为前提，关注学生学习过程和方法，注重对学生学习策略的指导，并注重学生思维的拓展训练，让学生在学会中会学，从而促进学生学习自主性的提高。

“五个环节”是指学案引领、自主预习——释疑解惑、合作探究——展示点评、慧讲巧拨——当堂检测、及时反馈——拓展延伸，意义建构。

1）“学案引领，自主预习”是指学生在学案预设问题的引领下，自主预习新课。

预习中做到对新课内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解或归纳，同时用红色笔标注出疑难问题。

2）“释疑解惑，合作探究”是指教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异组建合作学习小组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，在小组长组织下，学生个人提出自学中的疑难进行小组交流讨论，每个人成为质疑者、释疑者，强调能者为师。

学生在主动与被动中变化角色，在相互启发中学会借智。

3）“展示点评，慧讲巧拨”是指以学习小组为单位推荐代表展示本小组的探究成果，通过板演、问答、对抗比赛、实验和多媒体演示等形式进行展示交流，教师给予及时适度的评价和激励。

当对较难问题进行阐述分析时，教师要适时引导学生思辨，并相机点拨。

巧拨在于点醒学生，点深点透问题，让学生有幡然醒悟之感，拍手叫绝之举，刻骨铭心，记忆犹新。

4）“当堂检测，及时反馈”是指针对本课堂知识达到的目标，利用巧学案上设计的具有典型性、层次性和针对性练习题当堂检测，让学生独立限时完成。

学生做完检测题后，或小组验收，或集体矫正，或教师批阅，并当堂统计达标情况。

5）“拓展延伸，意义建构”是指待学生当堂检测达标后，教师巧设知识联系实际的疑问或习题，启发学生思考，拓展学生思维，提高学生知识应用能力，以达活学活用，从而引导学生基于本课目标进行系统性的意义建构。

二、文本解读《观舞记》是冰心写于五十年代后期的一篇散文。

当时中印关系正处于蜜月时期，两国的来往比较频繁，在国际上有着许多的共同的立场和观点，特别是1955年万隆会议的召开，更进一步促进了中印关系的发展。

正是在这一背景下，冰心以一场异国风情表演——印度舞蹈为题材，写下了这篇散文。

时光如水，早已把人们大脑皮层上的种种印象冲淡，然而，作家当年以她那清词丽句，绘声绘色地记下了这两位年轻舞蹈家的风姿，随着她那深情的赞美，又唤起了我们对那美好夜晚的回忆.作者以颇为作难的设问，引出的四个排比的假设句中，用准确而调和的色彩，勾画出这一对舞蹈家的“变幻多姿的旋舞”、“清扬的眉宇，和绚丽的服装”，她们“轻捷的舞步，和细响的铃声”，以及她们“充满了活力的苗条灵动的身形”。

一写动作之变幻，二写色彩之绚丽，三写声音之优美，四写形体之灵动，总写卡拉玛姐妹舞蹈的精妙绝伦，深深地表达了作者的无限喜悦、高度赞美之情。

读者急不可待的心情可想而知，真有身临其境的感觉。

可是，作者对这些饱含情意的艺术语言，用来表达她心头的惊喜，似乎尚感不足，她又重新设喻，用婴儿的纯真双眼，突然看到“朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀”，以这些鲜活的形象，来描画她心中所得的总的印象，和她的“满心的欢喜和激动”。

对于好的语言，教师和学生一起再现其丰富的内涵，必能在学生心里引起强烈的共鸣，此时积累语言就会成为学生的自觉行为了。

倘若我们把文章的第一部分比之为中国画中的写意，因为它的用笔是这样简练，而又如此形神兼备地点染出了作品的意境，那么，这文章的第二部分可以视之为工整细致的工笔画法了。

作者写舞蹈家如何随着乐声翩翩起舞时，先概述她怎样运用四肢五官、服饰脚铃，以及她那时缓时疾的舞步，来表达繁复的人间亘古难以诉说的离合悲欢之情；然后再作细部的工整描绘，忽而颦蹙，忽而粲然，忽而垂睫，忽而嗔视，忽而温顺，忽而威武。

而对作者为之心折的蛇舞，更是作了细致入微的描摹，从颈的轻摇，到肩的微颤，再写到平展的双臂如何作柔韧的蠕动，我们从这里不仅是看到了无可疵议的风姿，更感受到那扣人心弦的旋律。

如果没有敏锐的目光和敏捷的思维，要看得那么全面，辨别得那么细微，是不可能的。

在教学中，应引导学生观察事物，既注意整体，又注意局部，还要注意细部;都要捕捉特征，按一定的顺序;都要既观其静态，又了解其变化。

多角度、多侧面地对事物进行观察、分析，就能采集到丰富的写作材料，把握全貌。

“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢;用她髻上的花朵，腰间的褶裙;用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢”。

如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!这里的比喻的生动形象，对比的特色突出，对偶的严谨精当，排比的整齐洒脱，叠词的飘逸恬静;四字词语的古朴自然、凝练雅致，长短句的起伏跌宕、参差错落等，无不闪耀着美的光辉。

在教学中，教师应适时点拨，建立起了一种能够触发的审美联系，让学生插上审美想象的翅膀，做到了从语言中感知，从品味中感悟，从想象中创造，开启了学生联想和想象的大门。

通过深情地朗读，引导学生深入体会作品的艺术形象，进而更深刻的挖掘作品的意境美、哲理美。

引导学生明白独特的发现不会送到你的身边，而是靠用“心”观察，用“心”感受与体验。

三、教学设计[教学目标]1、知识与能力目标：了解作者冰心,正确、流利、有感情地朗读课文.了解印度灿烂的文化舞蹈的特点,领会卡拉玛姐妹的舞蹈所表现出来的美.学习排比、比喻等修辞手法,理解其表达作用.初步形成自己的审美观价值观2、过程与方法目标：联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,品味并积累优美的语句.培养学生自主、合作、探究的学习方法和写作能力,通过自渎欣赏,感受舞蹈、文字和文化的美.3、情感态度和价值观目标：新课标强调在听、说、读、写的能力训练中培养学生的审美素质、能力，而《观舞记》正是一篇反映印度舞蹈文化的绝妙佳作。

通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

[教学方式]1、诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。

所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。

有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、美读和朗读挑战等途径深入品课文味。

2、联想想象法。

《观舞记》是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，需要教师启发学生在读课文充分地发挥自己的想象力，想象文字所描述的美丽形象，深入体悟语言的内涵，主要运用在“自主学习——读雅句”等环节。

【教学设想】新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。

因此在教学中注重引导学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。

本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作。

调动学生的学习热情，透过生动优美的语言发挥想像感受舞蹈美是上好本课的首要条件。

因此，在课堂上，先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的阅读欲望，提高学生的学习热情；接着点拨引导学生反复诵读，在与文本交流中感受舞蹈美、体会语言美。

再合作交流，探究考虑，在情感升华中引导学生如何感受美，初步形成自身的审美观，提升个人的语文素养。

[教学过程]活动一：预习汇报以学习小组为单位，小组成员之间迅速交流活动（一）（二）的预习成果，两个同学之间互批各自的预习作业，然后提交疑难争议问题。

活动二：感受“飞动的美”1．快速浏览课文，找出直接写舞蹈表演“飞动的美”的段落？2．有感情的朗读这个部分，小组合作，找出并向同组同学高声诵读自己最喜欢的段落或者语句，并仿照用下列句式说话：“我发现美，你看。

”例：我发现卡拉玛姐妹的面貌美，你看，她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

女性的妩媚在眉目之间尽现，未舞先有情。

光艳。

3 .真正的舞蹈，带来的不仅是视觉上的享受，更是心灵的共鸣。

唯有看懂了舞者表达的内容，传递的情感。

从哪些句子大家可以感受到作者已领会到卡拉玛姐妹舞蹈变现的内容感情？活动三：探寻语言美“但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的美”，用圈点批注法在文中找出自己喜欢的语言描写.小组合作探究：作者是如何用生花妙笔来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美得感受的？①我认为最妙的动词:②我认为最美的句式:③我认为最细致的观察:④我认为最妙的修辞:小结：冰心真不愧为语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人.巩固拓展艺术就在我们的身边，用明亮的眼睛去观察，用美好的心灵去感受，用优美的语言去表达。

看杨丽萍《孔雀舞》，选一个角度，用一种修辞，写一句优美的话。

四、片段实录：从舞蹈者表演的角度发现师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。

（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。

）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？生（杂言）：XX……师：同学们看过他们跳舞吗？生（齐）：看过。

师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？生（齐）：没有。

师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？生5：动作，外貌，神态。

生6 ：还有服装和身姿。

师：舞蹈是身体的艺术。

接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。

【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。

师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。

请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。

你们知道“品析”的意思吗？生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。

师：对，就是要说出句子美在哪里。