工程管理专业建筑施工类课程教学改革研究

第 ３ 卷 第 ５ ６期 １ ／ ２１ ０ １年 １ ２月
东
北
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大
学
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报
Ｖ０ ． １３１． ． ／ Ｎｏ ５ ６
Ｄｅ ．． ０１ ｃ ２ ｌ
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｔｅｓ ｉｎｉ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ Ｎ ｒｈ ａ ｔ ） ｌ Ｕｎｖ ｒｉ Ｏｆ Ｉａ ｔ
文章编号 ：０５— ９ ２ ２ １ ）５ ０ １０ ２ ９ （０ １ ０ ／ ６—０ ５ ０ １５— ３
关 键 词 ： 程管理 ； 工 实践环节 ； 教学改革 文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０
工程管理专业是教育部 １９ 年颁布《 ９８ 普通高等学校本科专业 目录》 中一级学科管理科学与工程下 设置的一个专业 ， 目的在于培养具备经济学 、 管理学、 土木工程技术等基础知识和专业知识 ， 具有创新意 识、 创新精神 、 创新能力和工程管理实践能力 的复合型应用型人才 ｌ 。复合型应用型人才是 由于工程 １ ］ 管理专业横跨管理学与土木工程两个专业 ， 是一个复合型专业 ， 培养的学生不仅有坚实 的理论知识 ， 同 时还要有工程实践方面的训练 ， 是面对现代社会需求 ， 在工业 、 工程领域的生产 、 建设 、 管理 、 服务等第一 线 岗位 ， 接从 事解 决 实 际问题 、 直 维持 工作 正 常运行 的高等技 术 型人才 ］ 。
还 有 到送 变 电公 司 、 理公 司作 现 场 施 工 技 术 、 程 监 理 和施 工 预 算 ； 数 到 咨 询 公 司做 造 价 和 工 程 监 工 少 招标。
学生工程实践能力 的提高来 自 实践教学水平的提高 ， 实践教学是工程管理专业将专业理论与工程
收 稿 日期 ： ０ １— ８—１ ２１ ０ ８

管理学科是一 门边缘交叉学科 ， 在 实际工作 中 ， 需要融 合多学科的成果。因为面对 复杂 的现代工程系统 ， 工程师不 可避免地涉及政治 、 经济 、 文化等 多方 面的因素 ， 这不是仅有 狭窄 的技术知识背景就能胜任的 ， 解决现代工程问题要求工 程师能够打破学科壁垒 ， 把被学科割裂开来的工程再还原为
逻辑 思维能力 培养 ， 原理 的掌 握 ， 不注重培养 学生 自己主动 获取知识 的能力 ， 没有充分调动起学生 的积极 性。教学模式
济、 社会 、 交往等 知识 的认识 和参与现代工 程管理 的初 步能 力， 与国家经 济发 展的水平 以及 发达 国家的实践性教学 比例
相 比， 还明显落后 。再 加上不少 院校的指导思想是走学术化
学 习权 ，对学 生在学 习过程 中遇 到的问题也缺 乏必要 的指 导， 没有 营造一个 浓厚的学 习氛围 ， 学生过分 地重视考 试成
适应 ， 已无法适应不 断变化 的社会要求 。
１ ． ３工程管理专业教育“ 面向工程” 不够
工 程管理专业教 育“ 面 向工程 ” 不够 ， 主要 是 由于过分地 强调了学科 的系统性 、 完整性 、 理论性 、 科学性 。在课程体系 、 教材编排上与社会经济发展不相适应 ， 学 科课 程设 置不切实 际； 另外学生工程 实践训练 主要侧重 于科 学基 础课和技术基
极探索 ， 初步形成 了自己的课程体 系。从管理学科来看 ， 除少 数非建设部所属 的高校外 ， 大多数高校都 以管理学 和土木工
程为基础 ， 课 程设 置偏 重于土木工程特别是建筑工程 。由于
和创新能力 的培养 ； 过重 的功利 导 向， 使学生 的全面素质 和
扎实的基础训练受到影响。在现代 科技发展 的态势下 ， 在市 场经济 的发展过程中 ， 这样 的“ 纯” 专业性 人才社会适 应能力

建筑施工技术课程教学改革的探讨摘要建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。

本文通过对建筑施工技术的教学现状分析，探讨该课程教学改革的思路和方法，使学生学习完本课程后，真正成为符合社会需求的应用型技能人才。

关键词建筑施工技术教学改革项目教学中图分类号：g642 文献标识码：a高职教育以职业能力和社会需求为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型技能人才。

建筑施工技术是建筑工程类专业的核心课程，对培养建筑工程应用型技能人才起着重要作用。

然而建筑施工技术是一门实践性和综合性都很强的课程，涉及的知识面广，施工方法多，新技术、新工艺、新材料更新快，传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求，有必要进行改革。

如何在特定的课时里，把握教学目的，将理论教学与实践应用结合起来，使学生掌握的知识能够满足建设岗位的需求，是值得我们探讨的问题。

1 建筑施工技术课程改革的背景1.1 专业人才培养目标的需求高职教育同本科教育不同，主要是注重培养学生的职业能力，毕业生出去后从事的工作岗位是建筑一线的技术人员，要求学生毕业即能顶岗，由于各种原因，高职建筑工程毕业生并没有达到职业技能型人才的培养目标。

而且建筑施工技术是建筑工程专业的核心课程，和实践工作结合紧密，主要介绍了建筑施工各工种的施工工艺和施工方法，知识面广，内容多，加强建筑施工技术课程教学改革是高职建筑工程专业达到“毕业即能顶岗”的目标,培养应用型技能人才的重要手段。

1.2 教材相对落后建筑施工技术教材介绍的是传统的施工工艺和施工方法，对新技术、新工艺、新材料、新设备介绍的内容很少，甚至没有，一些淘汰的工艺方法还占大量篇幅，使得教材和实践严重脱节。

而且，虽然高职院校采用的都是“高职高专”教材，但大多数教材都是由本科教材改编过来，只是进行了内容的删减，教材内容只是单纯的理论知识体系，没有实践案例，不能适应高职教育的重实践、可应用的特点，学生学习起来也觉得难以理解和掌握。

业 素 质 与 应 用 能 力 ，满 足 社 会 对 本 专 业 的需 求 。
一
确定其毕 业生 的就业 岗位 ：造 价员 、施工员 、质检员 、材 料员 、监理 员 、安全员 、资料员 ，如下表所 示。各校 可根 据 自身条件 进行人才定 位 ，从 而确定几个 主要就业 岗位 ， 而非主要就业 岗位 的相 应课程可作 为选修课 程 ，扩大学生
建 筑 材 料 的 营 销 工 作 等 。参 照 建 筑 业 现 行 执 业 注 册 制 度 。
认识课程建 设在人才 培养 中的重 要性 ，视课程 建设为提 高
学 校 教 学 质 量 的重 要 环 节 ，大 力 开 展 课 程 研 究 和 改 革 ，推
动课程体 系建设 ，提 高教育质量 ，提高本专业 毕业生 的专
施工技 术
稚
ＥＷ 《ＵＲＲＩ Ｍ Ｉ ： ＣＵＩ ＩＥ５ ＥＡＲ 强
续表 安全 员 保证 在施 工 中不 出安 全 问题 ，严 格按 施工规 范施 工 ，随时监督 。 工程项 目管理 、 建筑 企业 管理 建设 工程监理
监
理员
按 设计 图及 有关标 准 ，对施 工工 序进行 检 查和记 录 ，对质 量检 查结果 进行 记 录 担任 旁站 工作 ，做好 监理 日记和 有关 的监理记 录 。
，
工程 资料 的收 集 、整理 、立卷 、归档 、保 管 工作 ； 施 工 中各种 会议 资料 员 的 记 录 、整理 、会 签 、复 印 、分发 等 ； 施 工 中各 种试 块 、试 件 的取 资料 管理 实务建设 法规
样 、送检 、结果 回索 、上报 、分类保 管等 。
二 、 专 业 课 程体 系 改 革 思 考
为 原 则 进 行 设 计 ， 强 调 课 程 的针 对 性 ，克 服课 程 存 在 的 内

2006年6月第7卷　第2期长沙铁道学院学报(社会科学版)J une.2006Vol.7　No.2工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨3范臻辉(中南大学土木建筑学院,湖南长沙　410075)摘　要:土木工程施工课程是工程管理专业的一门重要专业课,如何在较少的课时内,将土木工程施工课程内容讲解透彻,使学生掌握有关土木工程施工技术知识,是值得思考的问题。

针对土木工程施工教学的现状,结合教学实践,就教学内容、教学手段、师资力量、考试形式等方面探讨了如何搞好工程管理专业土木工程施工教学这一问题,为提高教学质量提供参考。

关键词:土木工程施工;工程管理;教学改革 1998年国家颁布了新的普通高等学校本科专业目录,其中设立了新的工程管理专业。

工程管理专业为房地产开发企业、设计院、建设单位、施工企业、政府相关机构等部门培养从事工程管理的高级应用型人才。

我校工程管理专业要求培养学生具备土木工程技术、项目管理、工程经济管理、工程造价管理、固定资产投资等方面的理论知识、素质和能力。

而土木工程施工课作为其中一门重要的专业课,其作用就是培养工程管理专业学生了解和掌握有关土木工程施工技术知识。

土木工程施工教学如何改革,已探讨了多年[1-5],然而教学改革收效甚微,其中一个根本原因即在于该课程实践性太强,传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合。

土木工程施工同其他任何一门课程一样,有其特有的教学规律,本文结合教学实际,对工程管理专业土木工程施工课的教学理论和实践进行探讨。

一、土木工程施工课程的特点土木工程施工的教学目的是使学生掌握主要工种工程的施工技术、施工工艺及工艺原理,熟悉现代土木工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料的应用及发展,培养学生解决实际工程中出现的各种技术问题。

土木工程施工课程是一门介绍施工工艺的学科,综合了建筑施工、桥梁施工、路基与轨道工程施工以及地下工程施工的一般技术和基本方法。

其内容不仅庞杂,且各章节跨度大;不仅综合性强,涉及到建筑力学、工程测量、建筑材料、建筑结构、地基基础、隧道、桥梁等学科知识,而且实践性强,涉及到施工工艺、施工方法、实际操作过程等内容。

提升 工程 管理 专业学生教 学效果提供 有益的参考。
关键词 ：建 筑结构 ；教 学方 法 ；教 学 内容 ；工程 管理
专 业
中 图分 类号 ：Ｔ ３ ． Ｕ
文 献 标 识 码 ：Ａ
钢筋 混凝 土多层 及高 层房 屋、砌体结 构房 屋 、单层 厂房 以
及钢 屋盖的构造 ，包 括抗 震构 造。如对 钢筋混 凝土 受弯构
ｃ ｎｔｓ ｇ ｅ ｔｏ ｎ ｔｅ ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ ｌｐａ ｉ ｇ ｏ ｎｇｎ ｅ ｎ ｎ－ ａ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｏ ｈ ｎｕ ｔｏ ａ ｌｎｎ ｎ ｆｅ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｅ ｉ
构施工 图的识 读是 其难 点 ，因此 ，建筑结 构课程 必须 将结 构施工 图的识 读作 为重要 教学 内容 。 目前 ，我 国结构施
内容
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔｈｅ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｉ ｅ ｈｎ ｃ ｌ ｆ ｕ ｄａｉｎ ｏ ｒｅ ｔｕ ｔ ｒ Ｓ ａ ｔ ｃ ｉ ａ ｏ ｎ ｔｏ ｃ ｕ ｓ ｓ
ｃ ｕｒ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ ｍａ ｇ ｍ ｅ ｏ ｓ ｅ ｏ ｍ ｆ ｅ ｉ ｅ ｉ ｎａ ｅ ｎｔ
摘 要 ：建 筑 结 构 是 工 程 管 理 专 业 的 技 术 基 础 课 程 ，
３ １０ ） ４００
辅助教学 ，将很 难提 起学 生的学 习兴 趣、激发 其学 习积极 性 ，也就很难 达到很好 的教 学 效果 。因此 ， 须对 该 课程 必 的教学方法进行 改革。
内容 覆 盖 面 广 、 难 度 大 ，而 工 程 管 理 专 业 学 生 的 结 构 意 识
２ １ 年 第 ２期 ００
第 ３ ６卷 总 第 １４期 ５
Ｓｉｈ ａｎ Ｂｕ・ｉ ｇ 材 ｒａｌ ｃ ｕ Ｉ ｎ ａｅｉ ｓ ｉｄ ｌ Ｊ Ｍ ｔ

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

第１２期（总第140期）工作研究■0引言工程管理专业是一个技术性和综合性很强的管理类专业，培养以土木建设技术为本，管理、经济并重的复合型高级管理人才，要求毕业生具有土木工程技术基本知识，能够在建设单位、施工单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作［１］。

建筑结构是工程管理专业的一门主干课程，是学生获得土木工程技术基本知识的唯一途径，但目前建筑结构课程内容体系和课程设计环节中存在一定的问题，笔者通过多年的教学经验，总结了建筑结构课程教学内容和课程设计教学改革的具体做法。

1教学内容体系的改革工程管理专业的建筑结构课程内容基本上是由钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构和结构抗震这四门课整合而成的，而且很多的整合只是土木工程类专业课内容的排列组合，并没有将这四门课作为一个有机整体融合在一起，没有打破原有的学科化内容体系，没能体现工程管理专业培养建筑施工一线的技术与管理人才这一目标。

针对这一现象，课题组成员研究了工程管理专业培养目标，分析了学生就业岗位对知识结构的基本要求，构建了面向一线的教学内容体系。

在教学过程中做了五个方面的改革［２］。

1.1重新整合教学内容工程管理专业学生应获取的专业能力是施工能力，而不是结构设计能力，同时学生应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。

而土木工程类这四门专业课程的内容偏向设计型人才的培养，因此，教学内容体系的改革势在必行。

以“必需、够用”为度，打破原有的学科体系，将四门课融合为结构材料、基本构件、结构设计方法、结构抗震设计基础知识、结构施工图，精简了一些重复交叉的内容、不常用的知识，比如预应力混凝土结构构件的基本原理留到《建筑施工》这门课中去讲授；删除了一些陈旧的、在工程实际中已不再使用的做法。

比如梁底的纵向钢筋在适当位置弯起承受支座负弯矩，连续板中受力钢筋的弯起式配筋方式。

对工程管理专业的学生而言，重点应该是建立工程概念、掌握基本构件的设计方法及其构造要求，所以有关这方面的知识要讲清楚讲透彻。

应用型本科工程管理专业教学改革研究摘要：文章以应用型本科人才培养为目标，分析了在新时期下，我国建筑市场对土木工程施工专业人才培养规格的要求。

对工程管理专业，从改革教学内容、教学手段等方面进行了探讨。

关键词：应用型本科工程管理专业教学改革研究1、专业概况工程管理专业培养适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要，德智体美全面发展，具有创新精神创业精神和社会责任感，掌握土木工程技术，工程项目管理、经济分析与评价及工程建设法律法规与合同管理等知识，具备较强动手能力和工程实践能力，面向土木工程建设领域，从事工程咨询、施工管理、监理、工程造价管理等工程建设与管理工作，获得工程师基本训练的具备复合知识结构的应用型高级工程建设人才。

工程管理专业主要学习土木工程建设与管理的相关技术、管理、经济分析与评价、法律法规等相关知识，获得工程师基本训练，具有较强动手能力和工程实践能力。

毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，掌握中国特色社会主义理论，遵纪守法，具有良好的思想职业道德、敬业精神、强烈的社会责任感和团结协作的品质；②具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握资料查询、文献检索能力，具有较好的外语语言综合应用能力；③掌握土木工程技术基础知识，包括力学、构造、工程材料、测量、地基基础、结构、施工技术、建筑设备与装饰装修技术等；④掌握工程项目管理与工程经济分析基本理论和方法，对工程建设进行全生命期管理，对工程建设进行经济分析与评价，科学决策；⑤熟悉与工程建设相关的方针、政策和法律、法规；⑥具备一定的工程管理专业英语读、译、写能力；具备一定的计算机应用能力；⑦具有健康的体魄，良好的心理素质和一定的文化艺术素养，具有良好的语言表达能力和人际交往能力。

主干学科：土木工程、管理科学与工程；核心课程：运筹学、管理学原理、房屋建筑学、工程力学、工程经济学、工程结构、土木工程施工技术、工程项目管理、建设法规。

花精力进行 创新 。坦率地讲 ， 是不想也不 会创新 。
在设计 中 ， 仅按 照指 导教 师提 供 的设计 书的要 仅
是， 以施工组 织学 为代 表 的一些 主 干课程 的课 程 设计 ， 仍存在一些 问题 ， 影响 了复合 型人才培 养 目 标 的实现 。因此 ， 于提高课程设 计效率 ， 现课 基 实 程教学 目标 ， 将来 就业 打下 良好 的基 础 等 因素 为 考虑 ， 对工 程管理 专 业课 程设 计存 在 的问题 进行 剖析 ， 并探 讨解决对策具有 一定的现实意 义。
综合 课程 设计 改 革 思路 具 体 表 现 为 ： 房 地 在
产 综合课 程设计 中 ， 要求 学生完 成从项 目策 划 、 房 地产估 价 、 可行 性研 究 、 目市 场推广 等完整 的房 项 地产项 目运 作过程 的专业 训练 。在工 程项 目管理
３ 学生 团 队协作 精神 缺乏 ．
在课程 设计 中 ， 在 闭 门造 车 ， 两 耳 不 闻 窗 存 “
外事 ” 现 象 ， 乏 团 队协 作 精 神 。这 个 问题 和 的 缺
上述 提 出的第 一个 方 面 密不 可 分 ， 由于缺 乏真 实 性 和创新性 ， 分 学生 对 课程 设 计 是 一项 系统 工 部
综 合课 程设计 中 ， 工 程 制 图 、 屋 建 筑学 、 在 房 混凝
强化 专业软 件学 习及应 用能力和 注重团队精神培养 等方面的建议 。
关键 词 ： 工程 管理 专业 ； 施工组 织学 ； 程设计 ； 学改革 课 教 的时间 ， 为了能使学生尽 可能完成 ， 所提供 的背 景 资料多为 临时设计 出来 的简单 题 目， 没有 充 分考 我 国工程 管理 专业 是 １ ９ ９ ８年 国家 调 整本 科 专业 目录时 ， 由原 多个专业 （ 方 向 ） 或 合并 而成 的

建筑施工组织与管理是针对工程项 目施工 模式， 课程中存在大量的施工组织实践知识是通 激发学生的学习兴趣 ，引导学生进 入 工组织实 施 的复杂性来研究工程项 目 建设统筹安排与系统管 过教师以讲授的方式教给学生 ， 十分枯燥和乏味。 践的情景和角色 ， 进而 自觉地深入分析思考问题 ， 理客观规律的一门主干课程 ， 它也是建筑企业运 教学效果 常差。 ｝ 从教 方面来看， 币 一般都是从学 真正掌握昕学知识。 例如在讲授 ‘ 建筑工程济 施 泳 用系统的观点、 理论和方法对工程项 目 进行决策、 校到学校 ， 缺乏实际的知识 ， 综合能力也欠缺 ， 学 工” 一章时 ， 笔者准备 了基础工程实例 ， 讲述此实 计划、 组织 、 、 控制 协调等过程的全面管 理的一项 生在学习过程中只能被动接受知识而不能参与学 例时， 只在黑板 Ｅ 给出该工程 的平面布置图、 基础 重要工作。讲授与研究施工组织 的基本原理， 科学 习。 的类型以及工程量 ， 要求学生进行施工组织安排。 地进行施工组织设计， 保证高质量地、 安全和经济 １ ３理论教学’ 【， 郾 ＞难以实现培养目标 学生听时聚精会神 ， 而后反应踊跃 ， 课间仍在讨论 地完成工程项 目。建筑施工组织与管理课程具有 为解决长期以来职校毕业生专业知识面过窄 施工方案， 如是否能采用依次施工。 有同学提出 颇 很强的实践性、 综合性和社会性 ， 与工程实践联系 的问题 ， 加深和拓宽学生的 专业基础， 扩大专业知 有创新的构思 ， 说在工期紧张的情况下 ， 能否利用 紧密， 知识更新的速度很快 ， 建筑施工中很多技术 识面， 以适应新形势下市场对 人才的需要 ， 达到这 增加工人缩短工期 。 更有同学提出在不增加工人、 问题的解决、 施工方案的优选和管理制度 的拟定 ， 培养 目 ， 标 各课程打破 了 原有的结构体系 ， 建立 机械设备的条件下 ， 缩短工期 的方案。 学生积极思 均需紧密结合工程特点和社会环境 ，集政治、 经 了新的课程结构体系 ， 应重新修订教学｝ ｊ 和调 考令人颇感欣慰和振奋 ， 而在他们提出的系列问 济、 技术、 管理、 法律法规于—体 ， 涉及到有关学科 整课程设置。施工组织与管理理论课时由原来的 题中， 又深刻体会到了“ 教学相长” 的含义。 的 综合运用和各种矛盾的综合处理。建筑施工组 六十多学时压缩为现在的四十学时， 一方面 ， 教师 ２ 采用有效的教学方式， ２ 注重教学中教师与 织与管理课程主要包括施工组织与工程项 目管理 感到教学空间十分有限， 内容太多， 很难有发挥的 学 生的互 动与共 鸣 两大部分。 该课程涉及施工组织专业知识面广， 而 余地； 另一方面对学生而言， 课程内容原已显得抽 现在的学生从高中校门直接迈人大学校门， 且量多， 集建筑材料、 钢筋混凝土结构、 施工技术、 象繁杂， 若再加上教师“ 赶课 ” 的节奏 ，满堂灌” “ 的 十八九岁， 对建筑业一无所知 ， 有热情， 但茫然 ， 仅 工程预算及管理等知识为—体 ， 是一门实践性很 风格 ， 难免产生厌学的情绪【。因而教学 目 ｌ 】 的难以 采用 “ 一支粉笔 ， 一块黑板” 的教学模式早 已明显 强的课程。 过去在课堂教学过程中， 教师 睹陧 实现 ， 更不用说达至 辉济 目 标。 不足。施工过程、 施工段、 流水节拍等专业术语在 本教科书 ， 一支粉笔”以教师 为主体 ， ， 以书本 ｌ － ４教学思想的偏差 没有感性自认识 ， 争 何谈 为中心， 单纯地进行知识传授的教学方法已经落 直以来， 不管是领导还是教师 ， 对实践基地 学习热情 ， 课堂 匕 老师的讲解很难引起同学们 的 总是将实践基地寄希望于工地 ， 共鸣，师生互动难以开展，课堂教学效果可想而 伍， —些施工工艺和施工过程、 施工机械的选择及 建设的认识不足 ， 流水施工原理、 网络计划技术的应用、 单位工程施 但施工单位对学生实习缺乏热情。而老师对课程 知。 又由于教学管理与组织 Ｅ 都存在困 。 难 许多情 工组织设计等 内 ， 容 很期弹辫佣 语言来讲述。 如网 重视程度也不够 ， 认为学生毕业后 ， 到工地工作一 况下不能专门组织学生参观 ， 而生产实习往往安 络计划技术 ， 在课堂 匕 讲授其原理时， 教师以为讲 段时间就什么都会了， 往往不愿意把舡 组织与 排在授课后， 针对性较差。所 以， 一方面教师要利 清楚了， 学生也认为已经掌握了， 但当学生运用到 管理课当成重点课程来建设。任课教师认为该领 用生产实习或业余时间对现场有用的实景进行照 实际的 工程中， 才感到实际工程与从书本上了解 域的科研课题不容易出成果，不愿意花很大的精 像、 摄像 ， 保留一些有益 的文字 资料 ， 制作一些教 的大不相同， 尤其是基本的组织方法与原理 ， 仅凭 力去研究。 学生对课堂教学也不重视， 只期望到工 学课件； 另一方面 ， 更多地利用 多媒体 ， 以其完备 教师的讲解 ， 学生只是一知半解 ， 教学效果不佳 ， 地去参观 、 实习， 到了工地又是走马观花 ， 不知道 的功能提升教学效果。 通常辅以结果图样、 照片等 教学质量上不去。针对建筑施工组织与管理课程 看什么 ， 什么 ， 问 学什么。施工单位则希望毕业生 的课件， 创造情景， 突破教学难点。同时借助于多 目前的教学现状， 本文提出了—些新的改革措施 ， 来了就能独立工 ， 作 不想花大力量去荆 『 Ｉ ｏ日 媒体， 教学内容形象、 直观， 激发学生的学习热情， 优化了建筑施工组织与管理课堂教学，促进了学 ２对建筑施工组织与管理课程教学的改革 这需要专业教师倾注大量的心血 ， 注重平时 日 常 生专业素质的形成和提高。 ２ 建筑施工组织与管理课程教学与工程实 积累。例如利用工程行业专业人士将平时拍到的 ． １ １ 存在的问题 践相结合 些工程照片，因管理不善存在质量隐患的材料 建筑施工组织与管理课程是一 门十分重要 学生在学习本课程时 ，对工程施工组织的感 等制作成课件 ， 组织ｑ ｑｉ ￣ 、 ：：ｊ 评论， － ， 避免 日 后工 的专业课程 ， 是一门将流水施工原理、 网络计划技 性认识尚 很欠缺， 在很多实践性的内容无法推理， 作 中出现类似的问题。 教师应莺视比较 汾析 ， 通过 术和施工组织设计 、施工企业管理融为—体的综 不易掌握规律的情况下 ，觉得理论联系实际难度 对多种类似的 施工方法、 施工方案比较 ， 判断其异 合鼯 掣科 。 长期的教学实践表明， 建筑施工 组织教 很大 ， 若教师只按课本内容对学生进行“ 灌输”则 同、 ， 优劣， 掌握其特点 ， 从而学会选择合理的施工 学一直存在以下问题： 易使学生感到乏味 ， ， 空洞 随之“ 为考试而学习” 方法。 。 让学生在学习过程中， 明确工程质量、 造价、 １ 课程要求与实践脱节 ， ． １ 教材内容滞后于实 难免给今 后的工作留下隐患日 所以谓 讲授应重 工期三者相互之间的关系， 。 明确工地现场 中， 发包 践 视主要内容及基本概念方法 ，不必所有内容面面 方、 承包方、 监理方各方职责、 权利， 培养其将来工 从 目前建筑施工组织 与管理的教材来看 ， 内 俱到。 施工组织部分则重点讲述流水作业原理 ， 网 作中安全防范意识。同时在教学中重视施工验收 容过于简单 、 脱节 ， 理论与实践连贯性不强 ， 甚至 络计划技术等， 其余的内容可以在实际教学环节 规范的使用 ，有意识地培养学生对规范的熟悉和 没有较为完整的施工组织案例。为了弥补施工组 引导学生涉及， 亦可以留下问题请大家课后查资 重视， 引导学生理解规范的意图， 培养其 自 觉贯彻 织与管理教材的不足 ， 主要依靠教师所掌握的知 料解决。 对选择讲授的内容 ， 则坚持配合每个分部 规范的工程意识。 识对教材内容进行补充和完善 ，而每个教师限于 工程 ， 以及组织管理的内

调整 或更新 。要适 应 ２ １ 世纪社会经济 的发展 ， 满足市场 、
体要求来设置 。本 文主要对 教学研 究型本 科 院校 工程 管
理专业人才培 养方 案 以及 课 程体 系存 在 的问题 ， 进 行分
析研究 ， 以期为人才培养方案 的修订提供参考 。
１ 人才 培 养方案 以及 课程 体 系的知 识结构
虑学科技术发 展对 专业 的影 响 ， 考虑 社会 和市 场对 工程 管理人才 素质 的要 求 ， 从实 际出发 ， 以现 有办学条 件为基
工程施工技术 的基本知识 ， 掌握 现代管 理科学 的理论 、 方 法和手段 ， 服 务 行业 与 地 方 经 济建 设 的 （ 高级） 应 用 型
人才 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３一】 ０— ２ ６ 基金项 目： 湖南农业大学教学改革研究项 目（ Ａ ２ ０ １ ３ ０ ７ ８ ）
作者简 介： 李 明孝 （ １ ９ ６ ４ 一） ， 男， 湖南汉寿人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从事农业工程建设经济管理研究。
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４（ ２ ０ １ ４） ０ ２— ０ ０ ８ ３— ０ ３
全国高等学校 土建 学科 教 学指导 委员 会 、 工 程管 理 专业 指导委员会编 发 的《 全 国高 等学校 土建 类专 业本 科 教育 培养 目标 和培养方案及 主干课 程教学基 本要 求— — 工程 管理 专业 》 一书， 确立 了 工程 管 理专 业 的 四大 平 台
教学研究 型本科 院校工 程管理 专业 以人 才培 养为 中 心， 以学生 就业 为导 向 ， 培养具 备管 理学 、 经 济学 和土木

合应用于工程管 理专业 实践课 程教 学 中，即形成 了 “ 项 目教 学法 ” 。 项 目教学法就是 以培养学生综合实践 和创新能力 为 目标 ，按照项 目管 理 的原理 和工作思路 ，根据实践项 目的 目标和 内容 ，分 解为若干个 子 项 目单元 ，对每一个子项 目单元分 别编制任务 。例 如 ：工程项 目管理 沙盘模拟 实训 ：即综合所学 的项 目管 理基本知识 、施 工方案构建 与优 选 的相关 知识解决实 际问题 ，可 以使学 生得 到工程 实践 的实际训 练 ， 提高其应 用能力及动手 能力 。让学 生在分析市 场 、制定计划 、组 织生
能力进行培养。实践 教学因材施 教 ，可采用案例 教学 、情景教 学和项 目教学法等方法 ，突出学生的主体作用 ，调动学 生的积极性 。具体可 采用情景教学法 、项 目教学法等方法 。
（ １ ） 情 景 教 学 法
为工商管理类 一级学 科下 设专 业。原来 的五 个方 向 中投 资与 造价 管
通过选取的工程项 目实 际案例 与教学 软件相结 合模 拟项 目流程 ， 强调学生 以实际案例为引导 ，在模 拟工作情 景 、工作流程 的环境下学 习 ，实现知识教 育与项 目过 程 的融合 ，培养 学生独 立 思考 和创 新 的
能力 。 （ ２）项 目教能力增值 等教学法 的一 些思想 综
际操作 中，根据人才市场对 同时具有工程技 术和工程管理 知识人才需 求 的实 际情况 ，突出施工 阶段工程管理和工程造价管理。
４ ．专业方 向课程改革 （ 选修课 ）
专业方 向选修课 的设置 主要应体 现本 专业发展 方向的特点 ，利 用
现有教学 资源 和学科优势 ，设置方 向课程 ，形成鲜 明的专业特 色。任 选课 的设 置主要 以提 高学生 的人文 素质 ，满 足学生个 人兴 趣和爱 好 ，

工程教育认证背景下工程管理专业实践教学改革研究摘要：工程教育的一个突出特征在于对实践能力的培养，结合理论教学，通过技术实践，将多学科知识进行交叉融合，以满足未来社会对人才的多样性需求。

本文针对大学生实践能力不强这一事实，围绕工程管理专业的实践教学体系进行改革，重点从实践教学的目标确立、教学内容、教学模式、教学手段、考核机制、对毕业生要求的能力支撑等方面进行设计和改革尝试，不断提高学生的工程素养和服务意识，以满足工程教育认证的要求，培养具有鲜明特色和创新能力的工程管理专业人才。

关键词：工程教育；专业认证；工程管理；实践教学中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：一、引言1.1研究背景20世纪80年代，美国等一些国家（地区）发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系，其内容涉及工程教育和继续教育标准、机构认证，以及学历、工程师资格认证等诸多方面[1]。

工程教育专业认证是工程技术行业相关协会，连同工程教育者对工程技术领域相关专业的高等教育质量加以控制，以保证工程技术行业从业人员达到相应教育要求的过程[2]。

工程教育认证既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础[3]。

该体系包含六个协议，其中《华盛顿协议》（Washington Accord）是对各种工程技术教育进行学历互认。

其经过不断地发展和完善，成为了一种保障教育质量、实现工程师国际互认的一种机制和手段。

1.2研究意义工程教育认证是国际通用的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认的基础。

工程专业认证标准是判断专业是否达到认证要求的依据，认证标准由通用标准和专业补充标准构成。

通用标准规定了本科专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面的具体要求，这七个要求的一个重要思想是以学生为中心，通过认证标准和持续改进等有效措施，保证学生的培养质量。

本文通过探讨工程教育认证背景下工程管理专业实践教学体系的现状，结合人才培养目标，理性的分析、提炼目前工程管理专业在实践教学中存在的不足，并提出针对性的应对策略，这对工程教育专业认证背景下同类院校工程管理专业如何提高实践教学水平和教学质量具有较好的借鉴意义。

《建筑工程项目管理》课程教学改革与实践摘要：工程项目管理作为一门综合性和实践性较强的专业课程，需要教师在加强基础知识教学的过程中，注重学生实践应用能力的培养，关于如何加强项目管理教学的实践效果以及改革教学模式，已经成为现阶段管理课程的重要研究课题。

本文根据工程项目管理课程的思政教学改革与实践提出应对策略。

关键词：工程项目管理课程思政教学改革实践在我国现代化的社会发展中，已经普遍应用工程项目，而且相关企业部门和政府也会应用各种方式来加入此项管理工作。

工程项目课程针对管理方法所开设的新学科，融合了工程管理、技术、经济等众多理论知识。

工程项目管理学科具备较强的实践性，需要教师在传授理论知识和基础技能的同时，加强实践方面的教学力度，为学生提供更多的实践机会，应用有效方法从学生的思想和政治理念基础上实施教学任务。

一、工程项目管理课程思政教学存在的问题针对工程项目所开展的管理课程在内容讲解和应用上具备较强理论性，教师没有重视实践教学的重要性，以及思政教学在工程项目课程上的作用。

教师太过于看重课堂上的教学方法，对学生的理论知识实践方面认识程度不高，具体表现在课堂上使用的教材种类繁多，内容也是追求丰富，没有体现出重点，知识点繁杂。

这样的书本教材对学生来说不仅为其加了学习难度，而且这种主要以概论为主的内容，也不具备能够激发学生主动性的作用。

工程项目所应用的教学方式过于传统，教师在课堂上也并没有和学生进行交流，忽视了学生这个教学主体，以及学生对教师以及这门学科的态度，大多数教师的思想都是学生必须配合，没有主动去了解过学生的想法，欠缺思政教育。

工程项目这种专业课所具备的实践性很强，但是在实际的教学过程中，教师却很难将这种实践性发挥出来，因此，教师需要针对这些问题来开展教学改革工作，使工程项目的管理课程主要以实践为主，用思政教育理念来实现教学效果。

二、工程项目管理课程思政教学实践与改革的应用策略2.1改革教育方式为了能够使学生对工程项目的管理课程更好理解，教师需要改革教学方法，将思政教学理念带入管理课程，从学生的思想和个性特点出发，以满足学生需求作为教学开展核心，以此来实现高效率的教育目的。

《建筑工程资料管理》课程的教学改革与实践【摘要】本文对《建筑工程资料管理》课程的教学改革与实践进行了探讨。

在背景介绍了该课程的重要性，研究目的为探讨如何提高教学效果。

接着对课程现状进行了分析，提出了教学改革策略，并通过案例分析展示了实践效果。

对教学改革的成果进行了评估，发现教学模式创新对学生学习的积极影响。

结论部分总结了教学改革的成果，展望未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为提高《建筑工程资料管理》课程教学质量提供一定的借鉴和参考。

【关键词】建筑工程资料管理、教学改革、实践、教学模式创新、案例分析、效果评估、成果、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍建筑工程资料管理作为建筑工程专业的重要课程，其教学内容涉及到建筑工程资料的收集、整理、存档、管理等方面，对于培养学生的综合素质和实际操作能力具有重要意义。

在当前的教学实践中，存在着一些问题和不足，如教学内容相对较为陈旧、教学方式单一、教学资源匮乏等，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

为了解决这些问题，对《建筑工程资料管理》课程进行教学改革和实践显得尤为迫切。

本篇文章将就该课程的现状进行分析，探讨教学改革的策略，通过案例分析和实践效果评估，总结教学改革的成果，并展望未来的发展方向。

通过本次教学改革，旨在提高学生的实践能力和综合素质，培养具有创新精神和团队合作能力的优秀建筑工程人才。

1.2 研究目的本文旨在探讨《建筑工程资料管理》课程的教学改革与实践，通过对现有教学模式的分析和评估，探讨如何更好地提高学生的学习效果和实践能力。

具体的研究目的包括以下几个方面：1. 研究建筑工程资料管理课程的现状，了解当前教学模式存在的问题和不足之处，为后续教学改革提供依据和参考。

2. 探讨教学改革的策略和方法，针对课程的特点和学生的需求，提出可行的改革方案，以实现教学目标的更好达成。

3. 分析案例研究，通过对已有的教学实践经验进行总结和借鉴，为本次教学改革提供经验和启示。

建筑结构是土木工程专业 的专业课程 ， 也是工程 管理专业 的 计 ； 还有一部分院校没 有课程设 计 ， 也没有 任何 其他形 式 的实 践 专业基础课程之一 。长此 以来 对建筑 结构 的结构 设计课 程 的定 环节 。实践环节 的缺 乏或 者手段 的单一 造成学 生 的工程 能力 低 位， 加之学生 的力学基础较薄弱 ， 结 构意识相对 淡薄 ， 造成 了工程 下 ， 在从事实际工程时不知所措 。
的困难。
从使用规范条款上来看 ， 国内结构课 程类 的教 材都注重 在于 多结构知识 ， 也不可能在制图课 程 中将结 构施工 图讲解到 位。而 基本原理的介绍 ， 对 设计 时具体使 用哪 个条 款 ， 强 制性 条款还 是 在 工程管理 专业 的其他任何 课程里都 再没有 涉及 到结构施工 图 推荐性条款 ， 都没有 明确指 明。这样做 的长处可 以使教材使 用时 的识读 ， 这部分 内容就成了知识 框架 中的一个盲 点。而且很 少有
间较长 ， 因为规范 每 １ ０年左 右都有 一次 较大 的修 订。但是 这样 制图教材介 绍 目前设 计单 位 出 图所使 用 的 “ 平法” 。“ 平法” 是 “ 建筑结构平面整体设计 方法 ” 的简称 。“ 平 法” 一词 已被遍 及全 从作业 习题 的难易程度来看 ， 源 于土木工程 专业结构 设计课 国范围 ， 结构师 、 建造师 、 造价师 、 监 理师 、 预算人员 和技术 工人 普 程 的建筑结构教材 ， 作 业习题 内容 与教材章 节 紧密相关 ， 所 涉及 遍采用 ， 对我 国现有 结构设 计 、 施工概 念与方 法 的深刻 反思 和 系 的知识点 比较单一 ， 与前后课 程衔 接较少 ， 比较侧重 于力 学概念 统整合思路。这个盲点必须在建筑结构课程 中加上 ， 否则 在后 续