小学语文教学中的审美教育

小学语文教学中的审美教育　

河北省承德市滦平县虎什哈中心校柴一明　

【摘要】，Ｊ、学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅　

具有工具性，而且还有很强的思想性，对贯彻教育方针，促进　

学生德、智、体、美、劳全面发展，有着重要的意义。　

【关键词】，Ｊ、学语文；教学；审美教育　

小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具　

性，而且还有很强的思想性，对贯彻教育方针，促进学生德、　

智、体、美、劳全面发展，有着重要的意义。因此，从培养人才的　

总体上考虑，从提高民族素质着眼，为促儿童全面和谐的发　

展，在小学语文教学中必须渗透审美教育。　

小语教材为我们提供了十分广泛的审美题材，是我们进　

行审美教育的广阔舞台。教师只有充分发掘教材中“美”的因　

素，注意引导学生通过语言文字的理解，去感受、鉴赏美，才能　

再现和创造美。才能使文与道、情与理都统一于情，统一于美。　

让学生在理解和运用语言文字能力获得提高的同时，在思想　

上受到美的教育，情感上得到美的陶冶。在小学语文教学中怎　

样渗透审美教育，我认为必须通过感受、鉴赏、创造一系列审　

美活动去提高学生审美能力，陶冶审美情感。　

一、披文入情。感受美　

美具有形象性的特点。它以感性的形象直接作用于人的　

感官，并与人的生理、心理相协调，从而引起人的快适感。所以　

审美活动一般是对形象、形式的直接感受开始。小学语文教材　

中大多数是文学作品。文学作品是通过形象反应生活的。教材　

的内容就表现了一定的情境，要使生活对教材描绘的情境充　

分的感觉，在情感上产生共鸣，首先得创造情境，以境入情。创　

设情境的方法很多，如借助图画、音乐、朗读、教师的导言等　

等，特别是电教的形声优势创设情境，可以显示极大的优越　

性。除了上述手段外，在教学中，针对语文学科的特点和自身　

的实际，着重采用以下两种手段：　

１．吟诵。　

读是有声的感染。表情朗读可以使书面语言化为有声的　

语言。通过抑、扬、顿、挫的语调，发出有感情的声音，把文字描　

小学语文阅读教学中的审美教育

摘 要：从三方面论述了在小学语文阅读教学中渗透审美教育的方法。

关键词：欣赏美；实质美；创造美

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对学生进行美感教育以及美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的责任。语文教学中的审美教育就是借助语言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，从而以美感染学生的情绪，启发学生的心智，净化学生的灵魂。借助优秀作品，引导学生通过朗读感悟、深入体会等方式，陶冶学生的情感，培养学生美的情操，让学生发现美、欣赏美，理解实质美，并能借助想象创造美。

一、朗读感悟，学会欣赏美

苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是抓住景物特点进行描写的课文，那种喷薄欲出的浓烈情感需要通过朗读体会，优美流畅的语言需要品读才能真正感受其中的情感流露。如，在执教《灰椋鸟》一课第二自然段时，我借助多媒体图片，让学生直观形象地感受林场的美，然后再让学生走进文本，品读作者描写林场的句子，边读边想林场的景色，从学生陶醉的表情中可以看出他们已经通过阅读深切地体会到林场的景色美。正是由于林场的美才吸引一大群灰椋鸟争先恐后地回家，紧接着我又出示灰椋鸟的图片，学生情不自禁地赞叹：太美了！学生获得了极大的审美愉悦。

欣赏美好的事物可以增加学生对美的事物的感受和认识，提高审美水平。如，《桂林山水》一课中，结尾部分作者发出这样的赞叹：“真是‘舟行碧波上，人在画中游。’”我请一名学生朗读这句时，同时用多媒体出示了一幅青山傍水、绿水映山、水漂竹筏的桂林山水图片，学生读完后说出了自己的体会。学生读得入情入境，仅仅抓住“舟行碧波上，人在画中游”就带动了全篇课文的学习，真是牵一发而动全身啊。学生在反复品读中，感受清新活泼的文字、品味作者的意趣，从而得到美的体验。

二、涵泳体味，理解实质美

阅读教学中的审美教育，必须透过感性形象去把握其内在本质，即要着重于审美的理性分析和综合，从而使学生获得的美感比直觉阶段更深沉、更隽永。特别是小学高年级学生，不但要学会感性认识，还要学会课文理性要我们感受的实质。

小学语文教学中的审美教育

审美教育是小学语文教学中不可或缺的一部分。它的目的是培养学生欣赏、理解、评价艺术作品的能力，引领学生向美好追求和审美体验，使他们具有独立的审美态度和审美见解。

首先，审美教育要注重培养学生的感知能力。语文教学中应该注重让学生从文本中寻找美感，体验文学作品带来的情感冲击和心灵共鸣，让学生观察、感受、感悟，领悟语言之美、情感之美，从而培养学生对语言、文学的感知能力和敏锐度。

其次，审美教育还要注重提升学生的表达能力。学生应该从审美经历中获取表达的素材和技巧，并不断锤炼自己的表达技能，使自己的表达更为准确、丰富、生动。同时，学生还应该学会欣赏语言的美，掌握文字的魅力，在表达时善于运用修辞手法，使表达更具有感染力和说服力。

第三，审美教育还要注重提高学生的创造能力。与其仅仅让学生接受和重复已有的美学攻略和评价标准，不如让学生开放思维，积极参与创作，培养自己的独立思考能力。学生应该有机会去参与文艺创作，创造自己的美丽和丰富的世界，同时也要教育学生对作品进行艺术评价和鉴赏，了解作品的背景、意义和特点，提高自己的鉴赏能力。

最后，审美教育还要注重培养学生的品德修养。艺术作品中所塑造的美好世界可以影响学生的心灵和情感，让学生在情感世界中感受到美好、善良、友善等美德品质。同时，审美教育也应该教育学生要保持谦虚和尊重，认识到每个人的审美差异和评价标准的多样性。要保持开放的心态，欣赏不同类型、不同风格的艺术作品，享受多样美的熏陶和入门。

总之，小学语文教学中的审美教育是一个多维度的进程，需要以学生为主体，借助于优秀文学作品、艺术作品、音乐、电影和视觉艺术等，让学生贴近生活、感知生活，从而提高学生的审美素养，培养他们对世界和文化的感知力、欣赏力和创造力。

小学语文教学中如何进行审美教育

摘 要：美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。

关键词：新课标 小学语文阅读 审美 教学实践

将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？

一、赏析词句，品味语言美。

我们祖国的语言生动优美，博大精深，它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美。这些文章无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒，为学生的学美、审美创造了条件。

如《日月潭》一文，开头似乎在介绍日月潭名字的由来：“一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。”

其实已对日月潭作了极其形象的描画，这是让学生“发现”第一点。

其二是描画的方式是打比方，像“太阳”、“月亮”、“玉盘”、“明珠”。

其三是用“圆圆的”、“弯弯的”准确形象地勾画“日潭”、“月潭”。抓住课文语言运用的这些独到之处，运用恰当的叫教法，使学生有新的认识，深的理解，在语言中品出味道来。因此，我们应该引导学生进行品味和赏析，从而感受美的熏陶，增强美的享受。