小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育

摘 要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育。可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

关键词：小学 语文教学 审美教育

美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢? 首先，我们要培养学生感受美的能力，激发学生的审美情绪。学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。如(《林海》一课，教师要紧扣“亲切与舒服”，围绕“景”与“情”，引领学生在“林海” 中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。通过对“岭”、“林”、“花”一幅幅画面的讲述，使学生感受到“岭”的温柔，“林”似大海，“花”美得醉人，并辅以有感悟地朗读，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。

其次，在学生具备了一定的审美情绪之后，就要帮助他们树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美

是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。《背篼》课文中的山里孩子，论外貌，我们这里的孩子起初认为他不美，可是论行为呢？他把采集的野柿子给了邻家小弟弟，把一小捆药材交给爷爷，想自己积攒学费，他善良、勤劳。大家通过与他比较，认识到他的行为是美的，他的心灵更美。

再者，学生树立了正确的审美观念，提高了理解美、欣赏美的能力的同时，还要注意发展学生表达美的能力。通过阅读、分析，学生加深了对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的认识和理解，受到了美的感染并和作者感情产生共鸣，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去表现美的感受。由仿写、看图写、改写或自拟题目写，或由教师命题写。此时，美的语言、美的画面、美的思想、美的情感就会自然地在学生笔下流淌。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们要使学生成为写作的“乐之者”。

２０１　０年９月２８　Ｅｔ　《新课程》　

随风潜入夜，润物细无声　

——也谈小学语文教学中的审美教育　⑩青海省果洛藏族自治州玛沁县第二民族小学　许长芸　美育即审美教育，它在青少年全面发展的　诸因素中，有着特殊的意义。苏联教育家苏霍　姆林斯基说：“美是道德纯洁、精冲丰富和体育　健全的有力源泉：”这点　了美育在个人发展　中所占的重要地位。在小学话义教荨．～，我们　应该如何“随风潜入夜，润物细无声”，涪养学　生的审美情趣呢？　一、在教材中体察美，创设情境，引导学生　欣赏美　“文以载道。”语文教学不仅具有传授学生　语文知识的功能，而Ｈ应ｉ亥成为向青年学生进　行政治思想教育的一个阵地，只不过这种政治思　想教奇不能足空洲的或抽象的追　毫荻．应泼　通过具体、生动的形象来感染学生，陶冶掌生　的情操。这种思想政治教育实；幻＝＝　就是人性、　人格美的教育。从广义｝二说，这也足美育。　法国著名雕塑家罗丹说过，“美无处不在，　对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发　现。”我们使用的教材蕴涵着美，充满＿『美，篇　篇落笔为面，脱笔为诗。教师就要挖掘课文中　美的内容，让学生感受自然美，鉴赏社会美，领　略艺术美，提高学生的审美能力。语义教学渗　透美育，必须努力挖掘并充分展示教材本身饱　含的丰富的内容美。　然而，美感的获得，首先在于对形象的感　知。由于小学生想象力不够丰富，所以单凭课　文的叙述彳艮难建立形象，唤起美感。这就要求　教　西要根　美育形象性的特点，以电影、图画、　幺Ｊ　ｊ、录音等教具创设悦目、悦心的情境。进行　审美教育必须借助市美媒介施教，充分发挥审　美、媒介的传导作用。我们在教学中，配合现行　的多媒体来创设审美情境，可以把音、像、文字　融为一体，使教学内容情境化，增强了教材的　艺术感染力，营造美的情境和美的氛围，充分　调动学生符种感官参与活动，让他们在美的熏　陶中感受美、欣赏美。如《庐山云雾》图文并茂，　文质兼美，足融语　美、意境美、情感美于一一体　的美育好教材　矗教学时，可以首先运甩课件，　弓｝导学生欣赏画面。通过欣赏，让学生初步感　受庐ＩＩｌ云雾的瞬息万变。冉引导学生熟读深　思，深入了解庐山云雾的特点，学生边感情朗　读语句，边欣赏画面，进一步创设情境交融的　意境，把学生带人美好的境界中。最后，播放音　乐，引导学生美渎课文，畅谈感受。这样，学生　不仪多感官地感受了庐山云雾之美，还加深了　对文章的理解，进而达到使学生在教材中发现　美，在情景中欣赏美的日标，培养了他们爱美　的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖罔Ｉ　ＪＩ　河的无限热爱和赞美。　二、在语言的品读中体验美，在想象中感　受美　’　语言审美应成为语文教学的重要内容。在　学生感知课文内容的基础』－，教师要引导学生　披文以人情，对表情达意比较深刻的词句要析　词品句，理解美的意境从而加深对课义的理解。　三、鼓励学生多说、多读、多写，使学生在　说写中创造美　在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏　美，不是将美融入语文教学的根奉｝ｌ的，而是　在此基础卜提高学生刨造美的能力。　ｊｉ学生　创造美，既是语文教学的目的，也足币．．．泼　的最高境界。在教学中，加强读与写的结　，是　培养学生表达美、创造美的有效手段之一。当　学生王ｆｆｌ解了美的实质之后，往往会产生表达列　美的感受的欲望，这是一种创造性活动。　提高学生创造美的能力，足将美育融久小　学语文阅读教学的目的之一。只要教帅有激嘞　学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动　中多进行尝试和历练，就能提高学生创造美的　能力。　只要我ｆｆＪ在小学语文教学中自觉地渗透美　育意识，持之以惯地引导学生进行“审美的锻　炼”，坚持在教学中以“随风潜入夜，润物绑无　声”的方式，向学生渗透美，那么学生的审美情　趣、审美能力会不断提高，学生的人格也会在　美的熏陶感染中不断完善。　一

例谈小学低段语文教学中的审美教育　

５５３５２２贵州省盘县普古乡希望小学　朱瑜　

【摘要】培养学生的审美教育，提升学生的美育，语文教师要让学生深刻理解教材，感鼋美的熏陶，利用课本有关插图发现美，　把学生置身于大自然中真实地体会美，引导学生刻苦学习享受探究美，把美的因素贯穿于整个教学过程当中。　【关键词】语文教学审美教育　

语文课程标准的基本理念，就是全面提高学牛的语文素　养。既注重培养和提高学生的语义能力，又注重培养和提高包　括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文　素养。在这里，我想尝试着谈谈小学低年级学生的审美教育。　小学低段的学生正处于审美的萌芽期，培养学生正确的审　美情趣，让他们能正确区分善恶、美丑，能以善为美，进而能热爱　美、创造美，这才是小学低段审美教育的目的。而语文教学正是　培养学生审美意识的主要阵地。多年实践证明，通过以下途径　进行美育教育，不失为一种有效的途径。　一、理解教材。感受美　语文学科是一门飞扬着作者灵性的特殊教学内容而形成的　具有浓郁人文特色的课程，它能陶冶人的情操，培养人格素质。　特别是作品中优美的文字，鲜明的形象，更能激发学生对祖国语　言的热爱和自豪感，它能使枯燥的文字化为美好的形象，把干巴　巴的道德说教变成吸引人，令人心悦诚服的鲜明形象。　在教学《富饶的西沙群岛》时，我采取诵读——自悟——想　象的手段，先让学生多次诵读，在读Ｉｆ｜培养语感，在读中受到情　感的熏陶，感悟其语言魅力，特别是文叶１生动形象的比喻、结构　严谨的排比、恰如其分的夸张。然后再自读自悟，最后是听，朗　读想象。让孩子们轻轻闭上眼睛，跟着老师的朗读，一起去游览　富饶的西沙群岛，我则播放轻音乐，在优美的音乐声中，声情并　茂地朗读起来。朗读完毕，孩子们依然闭着眼睛，如痴如醉，沉　浸在两沙群岛奇异的景色之中……等他们睁开眼睛时，我问他　们看到了什么，孩子们争相回答：深浅不一、色彩绚丽的海水；形　状各异的珊瑚；多得数不清的鱼儿；海滩上美丽的贝壳；海岛上　成群飞翔的海鸟……相机引导：“这么美丽富饶的海岛，你们喜　欢吗？”“喜欢！’，‘‘我能住在这里，该多好啊！’’‘‘长大后，我也要像　这些解放军战士一样，守卫这美丽的祖阁的南大门。”看到孩子　们一张张向往的小脸，一双双明澈的眸子。我想：这堂课是成功　的，孩子们已于自觉小自觉中接受ｒ一堂生动形象的美育课，他　们已懂得从祖国语言文字中去欣赏美、理解美。　二、观察插图，发现美　小学低段语文课本上有着丰富的插图，涉及到日月星辰，山　川河流，花鸟虫鱼，风土人情，童话故事等各个方面，这丰甯多彩　的自然世界无不吸引学生畅游其中而获得美的享受。比如，学　习《游园不值》一诗时，光靠口干舌燥的讲解，是很难让学生理　解诗的意境，从而获得美的享受的。而再看看插图：园外探出的　俏丽的杏花，墙内若隐若现的一抹嫣红。这就能勾起学生无限　遐想，此时再诵读千古名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙　来。”学生早已随着诗人的脚步，来到了这春意盎然的杏花园　边，内心早已涌起那种无以言传的暖意，同作者产生了共鸣，当　然已人情人境，受到了美的熏陶、感染。　三、置身自然，体会美　为培养学生高尚的审美情操，形成正确的审美观，逐渐学会　体味美、联想美，进而学会理解美、热爱美、创造美。教师呵以利　用大自然的神奇魅力，进行审美教育。冈为大自然的鬼斧神工，　让人叹为观止，它是美育教育取之不尽，用之不竭的源泉。它充　满生机，为人们的审美活动提供了广阔的空问，也是学生最容易　接受和掌握的一种审美对象。　四、创新学习。探究美　只有洋溢人性之美的语文课常生活，才能体现语文教学的　人文价值取向。选人教材的课文大多是有深邃的蕴意，文章言　尽而意无穷。如果教师允许学生富有个人情感的阅读，就有可　能出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的结果。我在教学　《独坐敬亭山》一文时，让学生们在充分看图，多次朗读本诗，体　会意境后，问：“你们有什么想法？”学生们的答案不一，可真富　有童趣。有的说“这个地方可真美，没有环境污染。”有的说“李　白真会享受，独自欣赏美景。”有的说“这些鸟儿可真无情，为什　么不留下来陪一下李白呢？”还有的说“要是我，我才不会觉得　孤单寂寞，相反还会觉得清静悠闲。”这些不一的回答，真令人　赏心悦口。阅读，求的就是独特的感受，这种独特的感受，才是　人性的，如果足千篇一律的答案，何谈美感！　五、积累感悟。鉴赏美　一位教育家曾说：“教育不能没有感情，没有爱。如同池塘　没有水一样，没有水，就不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也　就没有教育。”培根说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说　话。”所以，培养儿童的阅读能力，在阅读中培养语感，受到情感　的熏陶，是尤其重要的。　作为教师，就应当找准相应的契机，在阅读材料蕴含情感的　关键处着意点拨学生心灵的琴弦，诱发他们的情感以引起共鸣，　从而爱作者之所爱，恨作者之所恨。平时，我们准备了一个摘抄　本，让孩子们平时学会摘抄优美词句和　人　言，在课前五分钟　一起品读、欣赏，从而产生愉悦的审美情感。　六、口语交际，延伸美　低年级口语交际亦是审美教育的阵地。低年级的ｆ＝＝１语交际　大部分洋溢着人文关怀。寻找大自然的美景，感受动物问的相　互帮助，学习礼貌待人接物……无　有着美的一面。教师完令　可在教学中抓住闪光点，寻找契机，相应让学生感受真诚、友善、　美好。还可以抓住儿童特点，进行专题讨论。如：《我爱我家》、　《我与地球妈妈》、《我最爱看动画片》等。还可以创设情景，进　行模拟活动，进行生活化教学。如：在教学口语交际《购物》时，　可先让学生回家去了解日常用品的价格、性能。第二天在课堂　上，请一位同学扮演售货员，几名学生分头去买商品，通过他们　逼真的表演，孩子们知道了买东西要讨价还价，要物有所值，更　知道怎样礼貌购物、文明购物，同时，也培养了学牛待人处事的　能力。　因此，作为小学低段的语文教师，要自始至终不忘审美教　育，将美育贯穿始终，渗透于点点滴滴的教学行为中。在这种大　语文的教学环境中，孩子们肯定会具有不一般的审美能力，会将　美视为人生珍宝。　

小学语文教学中的审美教育

【摘要】：小学语文的学习不仅是要学习语言文字，更重要的是要提高学生的审美能力。语文教学中含有丰富的美育因素，对小学语文实施审美教学有重要的意义。本文主要对实施审美教学的有效路径进行了分析和探讨。

【关键词】：小学语文；审美教育；有效路径

小学语文教学中教师不仅要对小学生进行语言文字的教学，还要培养学生的审美能力，《新课程标准》也明确指出语文课程应以提高学生审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有丰富的美育因素，为小学语文实施审美教学奠定了坚实的基础。审美教学的实施对于小学语文的教学有着重要意义，语文教师要根据教学目标，在完成教学任务的同时注重提高学生的审美能力。

一、小学语文实施审美教学的意义

教育理论研究与改革的不断深入，学校和家长对学生的审美的培养越来越关注，而现阶段的小学语文教学仍然处于“知识本位”

和“能力本位” 的教学阶段，在这样的背景下，对小学语文实施审美教学有着特殊的意义和重要性。

从语文教学角度来看，语文教学可以说是整个教学的基础。语文教学除了要教授学生语言知识，还要教会学生利用语言文字表情达意。语文虽不是一门独立的艺术，但具有很强的艺术性和审美性，可以说语文这门科目与审美教学具有天然的联系。对小学语文进行审美教学，可以充分挖掘语文本身的艺术性，能够更好提高小学生

的审美素质，使语文教学更具生动性和艺术性。

从审美教学来看，审美教学是语文教学的重要手段。在语文的授课过程中，利用审美教学可以激发学生学习的兴趣，发现语文魅力，提高学生理解美、表达美、创造美的能力。

二、小学语文实施审美教学的现状

教学过程中的审美教学已经得到越来越多的关注，各学校也在积极的推进审美教学的进度，但是审美教学受到传统教学观念和教学模式以及教师素质的影响，使得审美教学的进度不如预期的顺利。