小学语文教学中的审美教育

试说小学语文教学中的审美教育

内蒙古乌海市海勃湾区团结小学 016000

“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,从而完善自己的道德,陶冶自己的情操。

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。

1.用活语言,揭示艺术美教学

语言是教师给学生传授知识的重要工具。著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。

2.创设情景,鉴赏语言文字美

文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境,进入角色,只作为旁观者,作一般的叙述,学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。

夫教资料２００９－ｆ－－７Ｐｌ号中旬刊　

略论小学语文教学中的审美教育　

蒋小丽　（兴化市戴窑中心小学，江苏兴化２２５７４１）　摘要：兼具艺术性的小学语文学科的特点，审美　教育的重要性，以及当前审美教育的现状决定了在小学　语文教学中实施审美教育的可能性与必要性．这也是素　质教育的题中之义。为此，教师应积极探索在小学语文教　学中渗透审美教育的方法和途径。当然，我们必须坚持适　度原则，避免过分夸大审美教育的功能以及将审美教育　庸俗化、表面化和简单化的倾向。　关键词：小学语文教学　审美教育适度原则　《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程　中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积　极的人生态度和正确的价值观。提高文化品位和审美情　趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，　使他们逐步形成良好的个性和健全的人格．促进德、智、　体、美的和谐发展。”由此可见，审美教育是小学语文教学　中的有机组成部分，二者是密切相关、不可分离的。随着　社会的发展．当代教育理论研究和改革实践的不断深人　开展．人们愈益意识到在小学语文教学中贯彻审美教育　的紧迫性和必要性。笔者根据自身多年的教学实践，就这　一课题发表一点的见解。　一、小学语文教学中实施审美教育的必要性　苏霍姆林斯基指出：“教育，如果没有美，没有艺术，　那是不可思议的。”所谓审美教育，就是指传递审美知识，　培养学生正确、健康的审美观念和审美情趣，以及感受　美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。在小学语文教学　中实施审美教育之所以是必要的。主要是因为以下几个　方面的原因：　１．当前“知识本４，３－”、“能力本位”的教育现状与时代　发展的要求不相符合。“知识本位”和“能力本位”的教育现　状造成了教学活动中的审美活动贫乏。学生整体审美素养　低下，极大地影响了学生综合素质的提高。然而．随着社会　的发展，新时代的人才标准已不局限于智商的参数和技术　水平，而是取决于智商、情商、审美修养、文化底蕴的综合　水平，而这一切都必须从儿童抓起。在这一背景下．在小学　语文教学中实施审美教育不仅必要，而且相当紧迫。　２．其次，在小学语文教学中实施审美教育是促进学　生全面、和谐发展的需要。审美教育能够帮助学生树立正　确的审美理想、审美观念、审美情感，使学生的情感得到　陶冶，心灵得到净化，精神得到升华，自身得到美化，从而　塑造完美的人格。审美教育既是学生全面发展的不可或　缺的一个方面，同时又对其它方面的发展具有促进作用。　它为德育奠定良好的感情基础．也是对学生进行德育教　育的手段之一；它能够开阔学生的眼界，促进学生思维能　力的发展，有利于智力的开发：它还可以使学生的体力和　精神达到协调，增进身心健康。　３．最后，在小学语文教学中实施审美教育还有利于　培养学生的语文兴趣。要使学生学好语文，培养学生对语　文的兴趣最为重要。而培养学生的语文兴趣，关键就是要　让学生感受语文的美。审美教育为学生的语文学习提供　情感、动力系统．学生在审美教育中既可提高语文学习兴　趣，发展语文能力．又可形成对美的敏锐感受力，发展理　解美、表达美、创造美的能力。二者互为手段，相互促进。　二、小学语文教学中审美教育的方法、途径　前苏联教育家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造　②生：运用略读，速读等阅读技能找出课文中描写世　界人民与环保专家做法的重点词句。　（激活思维，提高技能，使学生“再进环保圈”。）　③小结。　３．总结。　（１）投影文章的主旨意题。　同学们，因为　大量　，　大量　，导致了　世界最大的瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”，说明了　，　为此，我们感到　，所以我们要加入到　行列中去。　（２）播放巴西总统号召全世界人们环保的画面。（体　会其重要意义——“特殊”）　（３）播放胡锦涛等国家领导人参加植树的新闻录像　场面。（体会，交流）　４．作业。　（１）组织“爱我家园、爱我地球”系列活动。　①宣传环保（可以运用网络向往发布）。　②亲身实践，捡起我们四周的垃圾，进行集中分类　堆放。　（２）收集（包括上网收集）我国或其他国家已遭破坏　的某处自然生态点或濒临灭绝的甚至已经灭绝的某些动　植物资料，寻找他们遭破坏或灭绝的原因，写一封关于生　态保护的倡议书，作为“爱我家园、爱我地球”的一项活　动。（新学习工具的运用是社会课堂中探究学习取得“重　要成果”的有效保证。）　注释：　（　网络资源部分下载用于课件制作，大部分留在课　外让学生探究。　参考文献：　［１］王津发等编著．心理学．兴趣——需要．中国矿业　大学出版社：２２３—２３６．　［２］何克抗讲座．江苏教育技术．论信息技术与课程整　合，２００３，２：１２．　

２０１　０年９月２８　Ｅｔ　《新课程》　

随风潜入夜，润物细无声　

——也谈小学语文教学中的审美教育　⑩青海省果洛藏族自治州玛沁县第二民族小学　许长芸　美育即审美教育，它在青少年全面发展的　诸因素中，有着特殊的意义。苏联教育家苏霍　姆林斯基说：“美是道德纯洁、精冲丰富和体育　健全的有力源泉：”这点　了美育在个人发展　中所占的重要地位。在小学话义教荨．～，我们　应该如何“随风潜入夜，润物细无声”，涪养学　生的审美情趣呢？　一、在教材中体察美，创设情境，引导学生　欣赏美　“文以载道。”语文教学不仅具有传授学生　语文知识的功能，而Ｈ应ｉ亥成为向青年学生进　行政治思想教育的一个阵地，只不过这种政治思　想教奇不能足空洲的或抽象的追　毫荻．应泼　通过具体、生动的形象来感染学生，陶冶掌生　的情操。这种思想政治教育实；幻＝＝　就是人性、　人格美的教育。从广义｝二说，这也足美育。　法国著名雕塑家罗丹说过，“美无处不在，　对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发　现。”我们使用的教材蕴涵着美，充满＿『美，篇　篇落笔为面，脱笔为诗。教师就要挖掘课文中　美的内容，让学生感受自然美，鉴赏社会美，领　略艺术美，提高学生的审美能力。语义教学渗　透美育，必须努力挖掘并充分展示教材本身饱　含的丰富的内容美。　然而，美感的获得，首先在于对形象的感　知。由于小学生想象力不够丰富，所以单凭课　文的叙述彳艮难建立形象，唤起美感。这就要求　教　西要根　美育形象性的特点，以电影、图画、　幺Ｊ　ｊ、录音等教具创设悦目、悦心的情境。进行　审美教育必须借助市美媒介施教，充分发挥审　美、媒介的传导作用。我们在教学中，配合现行　的多媒体来创设审美情境，可以把音、像、文字　融为一体，使教学内容情境化，增强了教材的　艺术感染力，营造美的情境和美的氛围，充分　调动学生符种感官参与活动，让他们在美的熏　陶中感受美、欣赏美。如《庐山云雾》图文并茂，　文质兼美，足融语　美、意境美、情感美于一一体　的美育好教材　矗教学时，可以首先运甩课件，　弓｝导学生欣赏画面。通过欣赏，让学生初步感　受庐ＩＩｌ云雾的瞬息万变。冉引导学生熟读深　思，深入了解庐山云雾的特点，学生边感情朗　读语句，边欣赏画面，进一步创设情境交融的　意境，把学生带人美好的境界中。最后，播放音　乐，引导学生美渎课文，畅谈感受。这样，学生　不仪多感官地感受了庐山云雾之美，还加深了　对文章的理解，进而达到使学生在教材中发现　美，在情景中欣赏美的日标，培养了他们爱美　的情趣和审美的能力，也激发了他们对祖罔Ｉ　ＪＩ　河的无限热爱和赞美。　二、在语言的品读中体验美，在想象中感　受美　’　语言审美应成为语文教学的重要内容。在　学生感知课文内容的基础』－，教师要引导学生　披文以人情，对表情达意比较深刻的词句要析　词品句，理解美的意境从而加深对课义的理解。　三、鼓励学生多说、多读、多写，使学生在　说写中创造美　在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏　美，不是将美融入语文教学的根奉｝ｌ的，而是　在此基础卜提高学生刨造美的能力。　ｊｉ学生　创造美，既是语文教学的目的，也足币．．．泼　的最高境界。在教学中，加强读与写的结　，是　培养学生表达美、创造美的有效手段之一。当　学生王ｆｆｌ解了美的实质之后，往往会产生表达列　美的感受的欲望，这是一种创造性活动。　提高学生创造美的能力，足将美育融久小　学语文阅读教学的目的之一。只要教帅有激嘞　学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动　中多进行尝试和历练，就能提高学生创造美的　能力。　只要我ｆｆＪ在小学语文教学中自觉地渗透美　育意识，持之以惯地引导学生进行“审美的锻　炼”，坚持在教学中以“随风潜入夜，润物绑无　声”的方式，向学生渗透美，那么学生的审美情　趣、审美能力会不断提高，学生的人格也会在　美的熏陶感染中不断完善。　一

小学语文教学中的审美教育

【摘要】：小学语文的学习不仅是要学习语言文字，更重要的是要提高学生的审美能力。语文教学中含有丰富的美育因素，对小学语文实施审美教学有重要的意义。本文主要对实施审美教学的有效路径进行了分析和探讨。

【关键词】：小学语文；审美教育；有效路径

小学语文教学中教师不仅要对小学生进行语言文字的教学，还要培养学生的审美能力，《新课程标准》也明确指出语文课程应以提高学生审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有丰富的美育因素，为小学语文实施审美教学奠定了坚实的基础。审美教学的实施对于小学语文的教学有着重要意义，语文教师要根据教学目标，在完成教学任务的同时注重提高学生的审美能力。

一、小学语文实施审美教学的意义

教育理论研究与改革的不断深入，学校和家长对学生的审美的培养越来越关注，而现阶段的小学语文教学仍然处于“知识本位”

和“能力本位” 的教学阶段，在这样的背景下，对小学语文实施审美教学有着特殊的意义和重要性。

从语文教学角度来看，语文教学可以说是整个教学的基础。语文教学除了要教授学生语言知识，还要教会学生利用语言文字表情达意。语文虽不是一门独立的艺术，但具有很强的艺术性和审美性，可以说语文这门科目与审美教学具有天然的联系。对小学语文进行审美教学，可以充分挖掘语文本身的艺术性，能够更好提高小学生

的审美素质，使语文教学更具生动性和艺术性。

从审美教学来看，审美教学是语文教学的重要手段。在语文的授课过程中，利用审美教学可以激发学生学习的兴趣，发现语文魅力，提高学生理解美、表达美、创造美的能力。

二、小学语文实施审美教学的现状

教学过程中的审美教学已经得到越来越多的关注，各学校也在积极的推进审美教学的进度，但是审美教学受到传统教学观念和教学模式以及教师素质的影响，使得审美教学的进度不如预期的顺利。