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六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (5)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和理解人与人之间的差异。
教科书通过图片、案例等形式，使学生了解不同人种、不同地域的人在外貌、身体特征上的差异，并引导学生理解和尊重这种多样性。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的观察和思考能力，对于人的外貌和身体特征有一定的了解。
但可能局限于自己的生活环境，对于不同人种的差异了解不多。
因此，在教学中，需要提供丰富的教学资源，帮助学生拓展视野，理解并尊重人类的多样性。
三. 教学目标1.知道人类在外貌、身体特征上的多样性。
2.能够观察和描述不同人种的特点。
3.培养理解和尊重人类多样性的态度。
四. 教学重难点1.重点：人类在外貌、身体特征上的多样性。
2.难点：理解和尊重人类多样性。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人种的特点，培养学生的观察能力。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力。
3.案例分析法：通过案例，让学生理解和尊重人类多样性。
六. 教学准备1.准备不同人种的图片、案例等教学资源。
2.准备讨论问题，引导学生思考和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同人种的图片，引导学生关注人类在外貌、身体特征上的多样性。
2.呈现（10分钟）呈现一些案例，让学生了解不同人种的特点。
如黑人的卷发、黄种人的单眼皮等。
引导学生观察和描述这些特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的人种特点，并尝试解释这些特点形成的原因。
4.巩固（5分钟）让学生总结自己在讨论中了解到的人种特点，加深对人类多样性的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何理解和尊重人类的多样性？学生分享自己的观点，培养尊重多样性的态度。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调人类在外貌、身体特征上的多样性，以及理解和尊重这种多样性的重要性。
相貌各异的我们科教版小学科学六年级上册第四单元第五课【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。
2.培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备:平面镜若干。
2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入看短片：新闻播报。
二、认识相貌特征1、寻找好心人。
2、目击者1提供的好心人相貌特征。
3、学生汇报，教师板画。
4、拼一幅好心人的相貌图。
5、目击者2提供的好心人相貌特征。
6、学生汇报，教师板画。
7、挑一幅最接近两位目击者提供的信息的相貌图。
8、小组讨论：选哪幅？为什么？9、学生汇报（机动引出）。
10、其他相貌特征。
11、这些特征都体现着一个人的相貌（板书）。
三、我们的相貌特征1、观察自己的这五个相貌特征，完成“我的相貌特征观察记录表”。
（在观察的过程教师巡视。
）2、小组交流，请同学到台前汇报。
3、各小组同学之间相互观察，完成“小组相貌特征调查统计表”。
4、各小组汇报统计数据。
5、通过柱状统计图汇报自己的发现（重视数据说明）。
6、寻找五个相貌特征和自己相似的同学。
7、相貌特征都组合情况。
四、相貌各异的我们1、我们还能找到两个相貌完全相同的人吗？2、板书课题：相貌各异的我们。
3、人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。
再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
4、世界上没有两个相貌完全相同的人，珍爱生命。
5、播放课件《不一样的你我》。
板书设计相貌各异的我们脸型 头发 眉毛 前额发际 眼睛 眼皮 鼻子 耳垂 嘴唇 下颌中央我的相貌特征观察记录表姓名： 时间： 年 月 日在你具有的相貌特征下打“√”。
六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (4)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。
教科书通过展示不同人种的特征，让学生感受到人类在外貌上的差异，并引导学生理解和尊重这些差异。
此外，本节内容还涉及到生物多样性的概念，让学生认识到保护生物多样性的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物多样性有一定的了解。
他们在生活中也能观察到人类在外貌上的差异，但对于人类多样性的深入了解还需通过本节课的学习。
此外，学生对于保护生物多样性的意识也有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性，认识到人类多样性的重要性。
2.引导学生尊重和理解不同人种的差异。
3.提高学生保护生物多样性的意识。
四. 教学重难点1.人类在外貌上的多样性2.尊重和理解不同人种的差异3.保护生物多样性的方法五. 教学方法1.观察法：让学生观察不同人种的图片，了解人类多样性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对人类多样性的认识和看法。
3.实例分析法：通过具体案例，让学生了解保护生物多样性的重要性。
六. 教学准备1.准备不同人种的图片资料。
2.准备关于保护生物多样性的案例资料。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示不同人种的特征，引导学生关注人类多样性。
提问：“你们观察到了什么？人类在外貌上有哪些差异？”2.呈现（10分钟）展示更多关于不同人种的图片和信息，让学生更直观地了解人类多样性。
同时，引导学生思考：“为什么人类会有这些差异？”3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人类多样性的认识和看法。
每组选一名代表进行汇报，总结本组的讨论成果。
4.巩固（5分钟）针对学生的讨论成果，进行简要总结，强调尊重和理解不同人种的差异。
提问：“我们应该怎样对待这些差异？”5.拓展（10分钟）介绍关于保护生物多样性的案例，让学生了解保护生物多样性的重要性。
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 了解人类相貌的多样性，认识到每个人都有独特的外貌特征。
2. 学会使用科学的观察方法来描述和比较不同人的相貌特征。
3. 培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。
教学重点：1. 人类相貌的多样性2. 科学观察方法的运用教学难点：1. 引导学生正确观察和描述相貌特征2. 培养学生的观察能力和表达能力教学准备：1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述2. 准备一些人物照片或图片，以便进行比较和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己和其他同学的外貌特征，发现每个人的长相都有所不同。
2. 提问：你们认为，为什么人与人之间的长相会有所不同呢？二、科学观察（10分钟）1. 学生分组，每组选一名代表进行观察和描述。
2. 要求学生用科学的观察方法，仔细观察代表的外貌特征，包括脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。
3. 学生代表进行观察和描述，其他学生进行比较和分析，看看有没有遗漏的地方。
三、比较和分析（10分钟）1. 展示一些人物照片或图片，让学生进行比较和分析。
2. 提问：这些人物的长相有什么相同之处和不同之处？3. 学生进行比较和分析，教师给予指导和建议。
四、总结和反思（5分钟）1. 学生总结自己在观察和比较过程中的发现和感受。
2. 教师进行点评和总结，强调每个人都有独特的外貌特征，要学会尊重和欣赏。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课的学习内容，总结人类相貌的多样性。
2. 教师进行点评和总结，强调科学观察方法的重要性。
教学反思：本节课通过引导学生观察和比较不同人的相貌特征，让学生认识到人类相貌的多样性。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生运用科学的观察方法进行观察和描述。
我也注意引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的比较和分析能力，提高他们的科学思维能力。
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
第五课相貌各异的我们教学目标科学概念● 同一种生物不同个体之间也存在着差异..● 生物有不同的性状特征;这些特征的不同组合造就了多样的生命个体..过程与方法● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力..情感、态度、价值观● 发展协同工作的意识和能力..教学重点知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图..为每组准备：班级相貌特征统计表..为每个学生准备：白纸、记号笔..教学过程一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学为什么会毫不费力猜测到二、自主探究：1、观察我们的不同1小组内选择2个人;观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛;看看互相之间相貌有什么不同2通过观察我们有什么发现预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言;人与人可能相同也可能不同..比如某两个人都是双眼皮;而另一个人是单眼皮..2、做一次班级相貌普查1与同学合作;对照下图;观察我们的眼皮;前额发际;耳;下颌等分别是什么样子的把调查的结果填入下表中;先小组内互相观察;统计;再汇总成全班表格2讨论：我们的相貌是唯一的吗把单、双眼皮;有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人3每个人的以上表中性状等征是不一样的;如果组合起来会有多少种情况呢组合成多少种人4如果考虑更多的相貌特征;会有多少种相貌不同的人我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗全世界能找到完全相同的人吗三、拓展性活动：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征根据眼皮;前额发际;耳垂;下颌特点进行猜测四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征教学反思：教学时;先举例各种相貌特征;说说有哪些不同;按照学生的说法;教师板画;以此来确定分类的方法;并指导学生了解一种相貌特征的不同类型;指导学生该如何描绘不同的相貌特征;利于后续教学的开展..在此基础上再开展组内的观察活动;描绘同组内同学的相貌特征..全班的相貌调查、统计活动;课内让学生自行面向全班开展调查活动;有一定难度;纪律不好控制也浪费大量时间;课后调查;又无法保证学生是否会去完全..所以;我安排了学生进行自我观察;带来小镜子;观察自己各方面的相貌特征;然后教师进行统计;学生记录数据..。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
教科版小学六年级上册科学第四单元
第5课《相貌各异的我们》教学设计教学导航
【教材分析】
《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课。
这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考:我们的相貌是唯一的吗？在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。
由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。
【学情分析】
对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，甚至幼儿园的孩子都知道我们的相貌是各不相同的。
这并不是原来一个假设、一个实验验证就可以那么具有典型性的科学课，那么这节课要我们传递给学生什么样的信息呢？让我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计教学活动，就不会是一种浅显的观察加绘画的科学兴趣活动，而是一个更有一定深度的科学探究过程。
我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。
【教学目标】
科学概念：
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：
激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、游戏激趣，引入探究
1.谈话：【教师机：慕课主页面】同学们，欢迎大家来到张老师的科学课堂，咱们先
来热热身玩个游戏，准备好了吗？
2.提问：请看大屏幕，猜猜他是谁？
【教师机：课件播放学生半脸图片定格1】你能猜出他是谁吗？你是怎么猜出来的？
【教师机：课件播放学生半脸图片定格2】这又是谁呢？怎么猜出来的？
3.交流：通过慕课学习，大家知道脸型、发际、下颌……用科学的语言来描述都称作
什么？【板书机：性状】看来大家在课前通过网上学习这个知识点掌握得不错，那
你还参与了哪些学习活动呢？谁来和我们分享一下？
4.【学生机：播放学生的学习情况视频】（画面：学生空间、学生在家自主学习视频）
（1）知道什么是性状，了解了遗传学家孟德尔的研究方法，还通过微视频学会了上传自己的照片，提交了自己的相貌性状分析。
（2）在主题探究区里上传全家福，分析自己和家人的相貌有哪些相同和不同，在讨论区里和同学们就有趣的话题进行了很多交流。
5.讲述：【教师机：大屏幕展示性状学习数据状况】老师从统计数据中了解到大家在学习空间里不仅阅读资料，观看视频，上传照片，还进行了讨论分析与交流，特别是对性状的分析问题最为关注。
二、观察分析，研究方法
1.谈话：前不久我看到了关于这个话题的一则新闻，让我脑洞大开！你又会有怎样的想法呢？我们一起来看看吧！【教师机：播放“英国陌生人相同”视频】
2.交流：全世界有70多亿人，有没有性状相同的呢？会不会有和你性状相同的人呢？
3.提问：这个数据量相当大，咱们从何研究？孟德尔的方法可以给我们什么样的启示？
4.学生活动：老师为大家研究介绍一个小帮手，就是“刷脸APP”！
【教师机：刷脸APP使用流程】让我们来看看小组里谁和谁的相似度最高？
5.汇报：你们组相似度最高是多少？有相似度达到100%的吗？你们组有性状一样的同学吗？
6.分析：那就奇怪了，课前大家都完成了分析自己相貌性状的作业【教师机：4.2性状分析】，通过比较全班的性状特征。
【教师机：单一性状统计情况】可以看到每一种性状都有很多人相同（具体描述）。
5个性状都相同的情况呢？【教师机：组合性状统计情况】
7.观察：我们来看，有5个性状都相同的这4位同学都是单眼皮、有耳垂、平发际、无酒窝、下颌无沟，他们长得一模一样吗？
【板书机：性状相同的4张学生照片】
8.分析：学生寻找相貌不同点逐一分类。
【板书机：照片分析】
9.提问：还有9个人相同的、12个人相同的，是不是也可以这样来分类呢？
【教师机：性状切分图表】我们加入6对性状性状，就会排列组合出64种组合。
【教师机：性状组合数据】7对组合出128种，8对组合出256种，9对组合出512
种，10对组合出1024种，20对组合出104万种，30对组合出10亿种，40对组
合出1万亿种，这样组合下去，最后分析的结果会怎样？（就会排列组合出更多相
貌不同的人。
）【板书机：组合相貌唯一】
10.小结：【教师机：播放“相貌世界地图”视频】这样在茫茫人海中你就可以一眼看
出他是XXX。
像这样排列组合下去，全世界约有70亿人，都各不相同，这就是相貌
各异的我们。
【板书机：课题】
三．自主探究，延伸拓展
1.谈话：我们对性状进行分析研究，在慕课学习的自主探究活动中，大家还讨论了很多有趣的话题，也提出了一些疑问。
这个啊，张老师也很想了解，今天我邀请到生物学硕士杨梅老师，大家可以请专家来解答你的疑惑，也可以请专家为你的主题探究支支招。
师生问候。
【板书机：专家现场连线视频】交流话题一：关于“双胞胎”的话题在讨论区是最火热的，双胞胎是不是一模一样呢？【学生机：PBL讨论区】
（1）学生交流。
（2）专家解答。
3.交流话题二：我们常常说你和爸爸很像或是和妈妈很像，谁能和我们分享下你是怎样分析的？
（1）学生交流。
专家解答。
4.交流话题三：在讨论区里，同学们还发布了自己感兴趣的主题“世界上有两片相同的树叶吗”，谁来说说你是用什么方法研究的？
（1）学生交流。
（2）专家解答。
5.交流话题四：动物看起来都一样，它们如何区分呢？
（1）学生交流。
（2）专家解答。
6.谈话：大家还对什么问题很感兴趣，打算怎样研究呢？
（1）学生交流。
（2）专家解答。
四．归纳小结，激励探究
1.提问：通过今天的学习，大家有什么收获？还有哪些新发现和新思考？
2.讲述：【教师机：未来学习方式】在大自然这个丰富多彩的世界里，每一种生物都是独一无二。
奇妙的生命世界还有哪些有趣的奥秘呢，我们可以利用现代信息技术的帮助，运用科学的研究方法，去探索去发现，期待同学们有更多的收获！
【板书设计】
相貌各异的我们
性状组合相貌唯一。
