(完整版)小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优质课教案设计

六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计一、教学目标1、知识与技能：A、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

B、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

2、过程与方法：经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个生命个体都是独一无二的。

3、情感态度与价值观：A、认识到自己因基因而展示的相貌的独特性，明白自己是独一无二的，提升自我认同感和自豪感。

B、明白基因是由父母遗传给予的，进而明白应该尊敬父母、热爱父母。

二、教学重难点1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

三、教学准备为全班准备: 几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。

为每组准备: 班级相貌特征统计表。

为每个学生准备: 白纸、记号笔。

八、教学过程一、导入1、大家对你们的班主任X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。

事情是这样的：我前几天看到X老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。

今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天X老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声：“X老师！”然后那个女孩子转过身，我一下子就愣住了……（1）你们猜发生什么事情了？（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？（样子）（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）脸部的五官3、我们来试试通过观察相貌能不能分辨不同的人，他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示照片）嗯，看来，我们可以通过观察相貌来辨别人。

你还知道哪些相貌特征呢？（请学生回答）活动一：观察我们的不同1、同学们，那你们有什么相貌特征呢？想不想来找找看？2、那么，你们有什么办法可以观察自己的相貌呢？（可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。

小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。

3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。

二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。

3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。

三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。

2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。

3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。

4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。

5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。

五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。

3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。

六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。

2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。

七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。

2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。

八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。

《相貌各异的我们》湖北省荆州市沙市红星路小学张静一、教学分析《相貌各异的我们》选自教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》单元的第五课。

本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样，这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富他们对于生物多样性的认识。

b5E2RGbCAP地球上的生物是多种多样的。

这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。

在学生的经历中，他们可能有过这样的认识：不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。

但是这样的认识可能是模糊的，很少有学生去仔细地琢磨或求证过。

经过前四课的研究，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时，对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，这也就成为本课学生认识发展的生长点。

而且，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，更能激发学生探究的欲望，朿0激和绽放他们的探究热情。

plEanqFDPw基于以上分析，本课的教学设计以“发现问题一一自主探究一一交流汇报一一课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。

本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识，而是以一个个有意义的活动为载体，弓I导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题，使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展。

DXDiTa9E3d二、教学目标1 .知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2 •认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

3 •意识到同学之间相互协同工作的重要性。

三、教学准备1 .学生准备：镜子。

2 .教师准备：教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件。

六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。

通过观察和分析，让学生明白尽管人类有共同的特征，但在肤色、头发、脸型等外貌上，仍存在着较大的差异。

教材通过提供丰富的图片和实例，引导学生探索人类差异产生的原因，并认识到这种多样性是人类社会的一个重要特点。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌差异，他们可能有一定的了解，但缺乏深入的认识。

此阶段的学生好奇心强，善于发现和探讨问题，通过引导，可以激发他们对于人类多样性的探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性。

2.引导学生探究人类外貌差异产生的原因。

3.培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类在外貌上的多样性，以及人类外貌差异产生的原因。

2.难点：引导学生探究人类外貌差异产生的原因，培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。

五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生发现人类外貌的多样性。

2.讨论法：引导学生分组讨论，探究人类外貌差异产生的原因。

3.分享法：邀请学生分享自己的观察和观点，增强课堂互动。

六. 教学准备1.图片素材：准备各种人种的图片，以及一些具有代表性的面部特征图片。

2.视频素材：准备一段关于人类多样性的视频资料。

3.教学PPT：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组不同人种的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。

提问：“你们观察到了什么？人类的外貌有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现一段关于人类多样性的视频，让学生更直观地了解人类外貌的多样性。

提问：“视频中展示了哪些人类外貌的特点？你们还知道哪些人类外貌的差异？”3.操练（15分钟）教师分发图片素材，让学生分组观察和讨论人类外貌的差异。

每组选取一张图片，分析图片中人物的外貌特点，并尝试解释这些特点产生的原因。

《相貌各异的我们》一、教材分析本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。

本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。

前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。

二、学情分析六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。

经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。

三、教学目标1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。

（科学概念）2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

（过程与方法）3．发展协同工作的意识和能力。

《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。

第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。

通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。

在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。

由此推想找不到两个完全相同的生物。

考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。

利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。

3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。

在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。

相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。

二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。

2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。

3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。

三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。

2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。

3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。

四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。

2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。

3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。

五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。

2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。

3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。

4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。

六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。

希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。

六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。

2.了解遗传因素对人类外貌的影响。

3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。

4.培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。

2.遗传基因对人类外貌的影响。

3.基因突变引起外貌差异的实验探究。

三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。

2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。

3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。

四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。

2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。

遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。

在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。

人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。

这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。

2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。

其中一端遗传因子是显性的。

由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。

这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。

3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。

3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。

4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。

2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。

(完整版)小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优质课教案设计《相貌各异的我们》教学设计教学内容分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》这单元中的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，经过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，经过人与人之间的别同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万不的如此一种认识，从而丰富关于生物多样性的认识。

设计思想《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身记忆以探索为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，进展他们对科学本质的明白，使他们学会探索解决咨询题的策略，为他们终身的学习和日子打好基础。

因此在本课教学的设计上，我是建立在满脚学生进展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的日子经验为基础，依照学生的认知特点，提出咨询题后，让他们主动猜想、实验、观看、交流，以教师为主导，提供给学生直截了当参与各种科学探索活动的平台，使他们像科学家那样举行科学发觉和探索，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探索能力，猎取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出咨询题，解决咨询题，培养科学的探索、观看能力，猎取更多的科学知识。

在教学时，我要紧从以下办法入手：1、创设“咨询题”情境激发学生探索的欲望。

2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探索的水平。

教学目标科学概念：1、同一种生物别同个体之间也存在着差异。

2生物有别同的性状特征，这些特征的别同组合造就了多样的生命个体。

过程与办法：提高学生观看能力和辨析别同现象特征的能力。

情感、态度、价值观：进展学生协同工作的意识和能力。

教学重点：懂同一种生物别同个体之间也存在着差异教学难点：提高学生的观看能力和辨析别同现象特征的能力教学预备：全班预备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。