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5.相貌各异的我们
【选择题】
1.下列说法正确的是（）。
A.双胞胎很难区分因为他们的相貌是一样的
B.在同一棵树上，你能找到许多相同的叶子
C.人与人同一相貌特征所表现出来的性状有可能相同也有可能不同
D.世界上可以找到一个和自己一模一样的人
2.下列现象不属于遗传的是（）。
A.子女长相一般与父母相似
B.小羊和小牛同吃草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C.一猪生九仔，连母十个样
D.种水稻得水稻，种小麦得小麦
3.下列活动应用了人的相貌特征的是（）。
A.刷卡支付
B.扫脸支付
C.密码支付
D.现金支付
4.下面科学家被称为“世界杂交水稻之父”的是（）。
A.钱学森
B.竺可桢
C.袁隆平
D.屠呦呦
5.下列不属于人的相貌特征的是（）。
A.指甲长短
B.有无耳垂
C.头发弯直
D.嘴唇厚薄
【判断题】
1.遗传是普遍存在的，但变异是罕见的。
( )
2.变异是极少数个体会发生的现象，出现变异会对生物产生不利影响。
( )
3.蚕宝宝和蚕蛾在外形和生活习性上有很大不同，这属于变异现象。
( )
4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种可能。
( )
5.“龙生九子各不同”形象地说明了变异现象的普遍存在。
( )
附：参考答案
1.C
2.B
3.B
4.C
5.A
【判断题】
1.×
2.×
3.×
4.√
5.√
1。
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的生物不同，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。
聚焦板块：通过引导学生回顾前面学习的知识，即同一种类的植物和动物的个体都各不相同，它们的亲代与子代之间也存在差异。
在此基础上，教师可以直接提出本课要研究的问题：“作为地球生物的一员，我们人类又是怎样的呢？人与人之间有什么相同和不同，我们能找到一个和自己一模一样的人吗？探索板块：通过“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，我们可以利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
研讨板块：可结合拓展活动研究的内容进行，引导学生发现，除了相貌特征存在遗传现象，我们的血型、生活习惯、行为方式以及一些疾病等都会存在遗传现象。
拓展板块：我们可以在课堂上让学生观察一些家庭的照片，以及多胞胎的照片，引导学生关注人类的遗传变异现象并进一步关注自己家庭成员的遗传变异现象，对于自己家庭的观察活动可以延伸到课后。
【学情分析】关于人与人之间的相同与不同，六年级学生是有较充分的已有认知的。
尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎我不到两个完全相同的人，这样的观点绝大部分学压也是认同的，但是他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。
研究了同种植物、同种动物个体间存在的差异以及动植物的遗传变异现象，学生对于研究我们人类自己个体间存在的差异以及遗传变异现象也会产生浓厚的趣。
本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。
学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与）同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体回保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。
教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。
六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。
学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。
本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。
[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。
[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。
[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。
【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象。
通过学习，学生能够理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，并且能够举出一些例子。
此外，本节课还要求学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对遗传和变异有一定的了解，但可能不够深入。
学生可能通过生活中的观察，知道遗传和变异的存在，但对遗传和变异的定义和原理可能不够清楚。
此外，学生可能对一些具体的遗传和变异现象有疑问，需要通过课堂学习得到解答。
三. 教学目标1.让学生理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。
2.让学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
3.培养学生观察和思考的能力，能够通过观察生活中的现象，提出问题并寻找答案。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其原理。
2.学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过观察生活中的现象，引导学生提出问题，并寻找答案。
同时，采用小组合作的学习方式，让学生通过讨论和分享，加深对遗传和变异的理解。
六. 教学准备1.准备一些关于遗传和变异的图片和案例，用于课堂展示。
2.准备一些关于遗传和变异的视频资料，用于课堂演示。
3.准备一些关于遗传和变异的思考题，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于遗传和变异的图片和案例，引导学生关注遗传和变异现象，并提出问题：“什么是遗传？什么是变异？它们为什么会存在？”2.呈现（10分钟）通过讲解和演示，让学生了解遗传和变异的概念及其原理。
引导学生理解遗传是指父母将自己的特征传递给子女的现象，而变异是指个体之间在特征上的差异。
3.操练（15分钟）让学生通过观察和思考，找出一些生活中的遗传和变异现象，并与小组成员进行分享和讨论。
教师给予指导和反馈，帮助学生加深对遗传和变异的理解。
教科版科学六年级下册《4.相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同。
通过本节课的学习，使学生能够尊重和理解他人的不同，培养他们的同理心。
二. 学情分析学生在进入六年级的时候，已经具备了一定的观察和分析能力，同时他们的思维也开始逐渐趋向成熟。
在这个阶段，学生对于自我和他人的认识已经不再仅仅停留在表面，他们开始尝试从更深层次去理解和接纳他人。
因此，在这个阶段引入《相貌各异的我们》这一课，有助于他们更好地理解和接纳他人。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同。
2.培养学生尊重和理解他人的不同的品质，培养他们的同理心。
3.提高学生观察和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解和接纳他人的不同。
2.培养学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法采用讨论法、观察法、小组合作法等，让学生在实践中学习，提高他们的观察和分析问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些关于人类多样性的图片，用于课堂展示。
2.准备一些关于尊重和理解他人的故事，用于引导学生的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于人类多样性的图片，引导学生观察和思考，人类的多样性体现在哪些方面。
2.呈现（10分钟）教师通过讲述一些关于尊重和理解他人的故事，引导学生认识到尊重和理解他人的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同，并分享自己的观察结果。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实例，引导学生分析和讨论，如何去尊重和理解他人。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从更广泛的角度去思考人类的多样性，如文化、性格等方面。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调尊重和理解他人的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些关于尊重和理解他人的家庭作业，让学生在课后去实践和思考。
新教科版科学六年级下册第2.5课《相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己与他人之间的不同。
通过此课的学习，使学生能够理解每个人都是独特的，懂得尊重他人，接纳他人的不同。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于自己和他人的外貌特征有一定的了解。
但是，对于人类多样性的认识还比较片面，需要通过课堂的学习和实践，进一步深化他们的认识。
三. 教学目标1.让学生了解人类外貌的多样性，认识到每个人都是独特的。
2.培养学生尊重他人，接纳他人不同的品质。
3.提高学生观察和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到人类外貌的多样性，理解每个人都是独特的。
2.难点：培养学生尊重他人，接纳他人不同的品质。
五. 教学方法采用情境教学法、分组讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高他们的观察和分析能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于课堂的展示和分析。
2.准备分组讨论的道具，如小卡片、彩笔等。
3.准备课堂小结的模板，方便学生总结所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同外貌特征的人群的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。
提问：“你们观察到了什么？有什么感想？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）呈现一些具体的案例，让学生分析这些案例中的人们是如何面对自己的独特外貌的。
提问：“这些人是如何看待自己的外貌的？他们是如何面对别人的评价的？”引导学生深入思考。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己的外貌特征，以及自己是如何看待这些特征的。
然后，每个小组选择一个代表进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话总结所学内容，加深他们对人类多样性认识的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何尊重和接纳他人的不同，提出一些实际生活中的例子，让学生进行分析。
