六年级上册科学练习相貌各异的我们_教科版

4.5《相貌各异的我们》练习一、填空题1、人的眼皮有______和_____两种性状。

2、要描述一个人的相貌，我们可以从______、_______、_______和______等方面进行描述。

3、使用性状图时，要沿______，从里到外找到你所具有的相貌特征。

4、按每个相貌特征表现出两种性状，将两个相貌特征的性状两两组合，可以产生_____种不同的相貌。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、孪生兄弟长得一定一模一样。

（）2、孩子与父母的相貌特征一定相同。

（）3、每个人的相貌都是与众不同的，没有两个长得完全一样的人。

（）4、我们发现，有些特征人与人之间有明显区别，但有些差别不大，甚至是一样的。

（）5、同一棵树上，找不到两片相同的叶子。

（）三、选择题，将正确的序号填在括号内。

1.关于我们的相貌的说法,下列描述正确的是( )A.我们的相貌是天生的,不会发生变化B.同卵双胞胎的相貌是一模一样的C.我们的相貌会受到后天的影响2.下面的特征中，不属于相貌特征的是( )A.眉毛的形状B.说话的声音C.是否有耳垂3. 如果将三种相貌特征组合，至少可以产生( )种不同相貌。

A.6B.16C.84、就某一个相貌特征而言，人与人（）A.相同B.不同C.可能相同也可能不同5、小明和小天都是单眼皮，都没有耳垂，都是卷发，这说明( )。

A.小明和小天长的一样B.小明和小天是兄弟俩C.小明和小天这些相猊特征相同四、连线题单眼皮双眼皮无耳垂有耳垂下颌无沟下颌有沟五、阅读下面的材料，回答问题警察在办理刑事案件时，经常会寻找目击者来描述犯罪嫌疑人的体貌特征，尤其是相貌特征，这时就会用『"刑事模拟画像软件”在计算机上画出犯様疑人的相貌。

一般情兄下，这种软件会将人的面部特征分为发型、眉毛、眼晴、鼻子、嘴巴、下巴、眼镜、胡须、脸型等几个部分。

假设发生了一起刑事案件,警方一共找到两名目击者，第一名目击者对犯罪嫌疑人相貌的描述是黑色头发、鼻子有点小、嘴唇厚厚的；第二名目击者的描述是双眼皮、浓眉毛、前额有V"发尖、直发略短，下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂。

六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。

通过观察和分析，让学生明白尽管人类有共同的特征，但在肤色、头发、脸型等外貌上，仍存在着较大的差异。

教材通过提供丰富的图片和实例，引导学生探索人类差异产生的原因，并认识到这种多样性是人类社会的一个重要特点。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌差异，他们可能有一定的了解，但缺乏深入的认识。

此阶段的学生好奇心强，善于发现和探讨问题，通过引导，可以激发他们对于人类多样性的探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性。

2.引导学生探究人类外貌差异产生的原因。

3.培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类在外貌上的多样性，以及人类外貌差异产生的原因。

2.难点：引导学生探究人类外貌差异产生的原因，培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。

五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生发现人类外貌的多样性。

2.讨论法：引导学生分组讨论，探究人类外貌差异产生的原因。

3.分享法：邀请学生分享自己的观察和观点，增强课堂互动。

六. 教学准备1.图片素材：准备各种人种的图片，以及一些具有代表性的面部特征图片。

2.视频素材：准备一段关于人类多样性的视频资料。

3.教学PPT：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组不同人种的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。

提问：“你们观察到了什么？人类的外貌有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现一段关于人类多样性的视频，让学生更直观地了解人类外貌的多样性。

提问：“视频中展示了哪些人类外貌的特点？你们还知道哪些人类外貌的差异？”3.操练（15分钟）教师分发图片素材，让学生分组观察和讨论人类外貌的差异。

每组选取一张图片，分析图片中人物的外貌特点，并尝试解释这些特点产生的原因。

《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。

（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。

【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。

【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。

【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。

世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。

这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。

出示课题《相貌各异的我们》。

二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。

提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。

选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。

出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。

通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。

比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。

（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。

观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。

统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。

调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。

（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。

每个相貌特征表现出两种性状。

两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。

《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。

2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。

过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。

协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。

科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。

培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。

【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。

【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。

2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。

【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。

同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。

）1、播放上课班级学生动态视频，。

（在视频里看到自己的同学请举手。

老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。

老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。

）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。

3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。

一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。

）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。

）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。

只要我们仔细观察，会发现更多不同的。

远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。

）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。

六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (19)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和了解自己和他人的不同。

教科书通过图片、文字等形式展示了各种不同的人种、外貌特征，使学生认识到人类多样性的存在，并引导学生尊重和欣赏这种多样性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌特征有一定的了解。

但可能局限于生活中的接触和经验，对于更广泛的人类多样性认识不足。

此外，学生可能存在对某些外貌特征的偏见和歧视，需要引导和教育。

三. 教学目标1.让学生了解人类多样性的存在，认识到不同人种、外貌特征的特点。

2.培养学生尊重和欣赏他人，消除对外貌的偏见和歧视。

3.提高学生的观察和分析能力，能从多方面去认识和了解他人。

四. 教学重难点1.让学生认识到人类多样性的存在，并理解多样性的意义。

2.培养学生尊重和欣赏他人的态度，消除对外貌的偏见和歧视。

五. 教学方法1.观察法：学生通过观察教科书中的图片和实例，了解人类多样性的存在。

2.讨论法：学生通过分组讨论，分享自己的观察和感受，培养尊重和欣赏他人的态度。

3.实例分析法：教师通过展示实例，引导学生从多方面去认识和了解他人。

六. 教学准备1.准备教科书和相关图片，用于展示和引导学生观察。

2.准备实例，用于分析和讨论。

3.准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片资源，展示不同人种、外貌特征的图片，引导学生观察和思考：这些人有什么不同？他们都是谁？2.呈现（10分钟）教师通过教科书和相关图片，呈现人类多样性的实例，引导学生观察和分析：这些人外貌上有哪些特点？他们属于哪个种族或人群？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和感受，引导学生从多方面去认识和了解他人。

教师巡回指导，引导学生正确表达自己的观点，培养尊重和欣赏他人的态度。

4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享自己和组内同学的观点和感受，让学生在交流中巩固所学内容。

2019-2020年科学六年级上册5、相貌各异的我们教科版练习题三十五第1题【单选题】长颈族是泰国北部与缅甸边界的一个少数民族。

长颈族人以脖子长为美。

孩子从5～6岁起，就在脖子上套铜圈，一年一个铜圈，使脖子拉长。

洗浴时，长颈族的人只能把稻草塞进铜圈内像拉锯一样进行擦洗。

长颈族这种独特的体貌特征的形成与( )有关。

A、遗传基因B、自然环境C、人为因素【答案】：【解析】：第2题【单选题】如果将三种相貌特征组合，至少可以产生( )种不同相貌。

A、6B、8C、16D、24【答案】：【解析】：第3题【单选题】选择题。

下面的特征中，不属于相貌特征的是( )。

A、眉毛的形状B、说话的声音C、是否有耳垂我们的相貌特征和( )无关。

A、父母遗传B、生活环境C、穿着打扮一块土地上长出了红色的辣椒和绿色的辣椒，则下列说法中，错误的是( )。

A、它们是不同的物种B、它们是不同的品种C、它们具有不同的性状特征我们亚洲人的肤色是黄色的，基本上不受( )的影响。

A、生存环境B、遗传因素C、饮食习惯【答案】：【解析】：第4题【单选题】基因使子女和父母在体态、相貌、气质、音色等方面( )。

A、具有相似性B、关系不大C、毫无关系【答案】：【解析】：第5题【判断题】有的相貌特征有多种性状。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】在我们学校里，没有两个相貌完全相同的人。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】只要长的不像父母的孩子，就一定是抱养的。

( )B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】判断题。

双胞胎的相貌是完全一样的。

A、正确B、错误人的眼部特征可分为单眼皮和双眼皮。

A、正确B、错误世界上一定能找到两片完全相同的叶子。

A、正确B、错误世界上的某个角落可以找到和你一模一样的人。

A、正确B、错误人和人之间的同一相貌特征所表现出来的性状可能相同，也可能不同。

B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】我们一些体貌特征会从父母那里遗传一些，但不会完全相同。

小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识到每个人在外貌上的特点和差异。

2. 培养学生观察、描述和交流的能力，提高他们的科学素养。

3. 引导学生理解人类多样性的重要性，培养他们的包容和尊重意识。

二、教学内容：1. 外貌特点的观察与描述2. 人类多样性的认识3. 外貌与性格、能力的关系4. 培养尊重和包容的态度三、教学方法：1. 观察与讨论：让学生观察自己和同学的外貌特点，进行描述和交流。

2. 案例分析：通过分析不同人物的外貌特点，引导学生理解人类多样性的重要性。

3. 小组合作：让学生分组进行外貌特点的观察和描述，培养合作和交流能力。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室里的同学，发现外貌上的差异。

2. 外貌特点的观察与描述：让学生自由发言，描述自己和同学的外貌特点。

3. 人类多样性的认识：通过案例分析，让学生了解人类多样性的重要性。

4. 外貌与性格、能力的关系：引导学生思考外貌与性格、能力之间的关系。

5. 培养尊重和包容的态度：让学生分享对不同外貌特点的看法，培养尊重和包容的态度。

五、同步练习：1. 观察自己和同学的外貌特点，描述一下自己的外貌特征。

2. 分析一下外貌与性格、能力之间的关系。

3. 写一篇关于尊重和包容不同外貌特点的短文。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对外貌特点的观察和描述能力。

2. 评估学生在案例分析中的思考和分析能力，以及他们对人类多样性的理解。

3. 评价学生在小组合作中的合作和交流能力，以及他们在尊重和包容方面的表现。

七、教学拓展：1. 组织一次班级外貌特点展览，让学生展示自己的外貌特点，并写下自己对这些特点的看法。

2. 邀请家长参与课堂，让他们观察和描述孩子的外貌特点，共同讨论人类多样性的重要性。

3. 开展一次关于尊重和包容的班会，让学生分享自己在课堂上所学到的知识和经验。

八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，以及他们对教学内容的掌握情况。

小学科学教科版六年级上册高效课堂资料
《相貌各异的我们》学案
一、学习目标
1.知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2.了解生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

3.培养观察能力。

二、学习过程
1.搜集了解为什么我们很容易从众多的人中找出某一个人来？什么是相貌特征表现出的性状？(查阅资料、请教家长等）
使用‘学乐师生’APP录像、拍照，分享给全班同学
2.先以周围的同学为观察对象，选择几个自己感兴趣的相貌特征，认真地观察一下，看看他们到底有什么不同？
3. 再在小组内，重点就相貌特征进行观察，既要关注到人与人某个相貌特征所表现出的不同性状，也要关注他们的相同性状。

看看我们能发现哪些不同？头部的相貌特征比较多，比如脸形、眼形、眼皮、眉毛等，选择1~2种自己感兴趣的相貌特征，对小组内的每个成员进行观察，并将每个人的样子画下来。

1。

六年级上册科学同步练习相貌各异的我们_教科版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

一、判定题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

1、世界上专门难找到两个相貌完全相同的人。

（）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

2019年精选小学科学六年级上册5.相貌各异的我们教科版知识点练习第九十四4第1题【单选题】长颈族是泰国北部与缅甸边界的一个少数民族。

长颈族人以脖子长为美。

孩子从5〜6岁起，就在脖子上套铜圈，一年一个铜圈，使脖子拉长。

洗浴时，长颈族的人只能把稻草塞进铜圈内像拉锯一样进行擦洗。

长颈族这种独特的体貌特征的形成与（）有关。

A、遗传基因B、自然环境C、人为因素【答案】：【解析】：［解答］这些人之所以是长颈,是因为他们在脖子上套铜圈,一年一个铜圈,使脖子拉长.是人为因養r C符合题意. 故答秦为：C.［分析］人的外貌特征主要受环墳和基因影响,也会受饮食.生活习惯等人为因養彩响.【单选题】俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆""龙生龙，凤生凤"，这里指的是生物具有（）现象。

A、繁殖后代B、变异C、遗传【答案】:C【解析】：［解答］这些俗语是说明生物的性状具有一定的遗传性r后代的基因是来目亲代的，有亲代遗传给后代,并在后代中表现出相关的特征。

［分析］本题考查的是生物的性状具有遗传性。

4第3题【单选题】选择题。

下而的特征中，不属于相貌特征的是（）oA、眉毛的形状B、说话的声音C、是否有耳垂B我们的相貌特征和（）无关。

A、父母遗传B、生活环境C、穿着打扮C一块土地上长出了红色的辣椒和绿色的辣椒，则下列说法中，错误的是（）oA、它们是不同的物种B、它们是不同的品种C、它们具有不同的性状特征A我们亚洲人的朕色是黄色的，基本上不受（）的影响。

A、生存环境B、遗传因素C、饮食习惯C【答案】:【解析】：［解答］1、声音不是外貌特征,B符合题意.2、我们的外貌和基因、环境有关，与穿着打扮无关r C符合题意.3、一块土地上长出了红色的辣椒和绿色的辣椒,它们都是辣椒这个物种,指数不同的品种以及不同的形态特征r A符合题意.4、亚洲人黄皮肤主要受基因和遗传的影响r和饮食习惯无关C符合题意。

故答龛为：B、C、A、C.【分析】人类的外貌特征主要受基因和环墳的影响，与其他因養关系不大.»第4题【单选题】小明和小天都是单眼皮，都没有耳垂，都是卷发，这说明（）oA、小明和小天长的一样B、小明和小天是兄弟俩C、小明和小天有血缘关系D、小明和小天这些相貌特征相同【答案】：【解析】：【解答】小明和小天的这些外貌特征相同，并不能说明他们两个就是有血缘关系r因为有很多人也一样是具有这样的相同的性状，而且'有些人外貌特征很相似，但也不是有血缘关系的,所以只能说明两人的相貌特征相同而已.【分析】本题考査的是人类有些相貌特征还是可以招同的.4第5题【单选题】如果将三种相貌特征组合，至少可以产生（）种不同相貌。

5、相貌各异的我们一、填空1、要描述一个人的相貌,我们可以从(脸型)、(眼型)、(眼皮)与(眉毛)等方面进行描述。

2、我知道的脸型有(瓜子脸)、(国字脸)等形状;我知道的眼皮有(双眼皮)与(单眼皮);我知道的耳垂有(有耳垂)与(无耳垂)。

二、判断1、双胞胎很难区分,因为她们的相貌就是一样的。

( × )2、在同一棵树上,您能找到许多相同的叶子。

( × )3、人与人同一相貌特征所表现出来的性能有可能相同也有可能不同。

( √ )4、我们发现,有些特征人与人之间有明显区别,但有些差别不大,甚至就是一样的。

( √ )5、世界上很难找到与您一模一样的人。

( √ )6、原来就是相关联的一、填空1、植物按它的生活环境不同可分为(水生植物)与(陆生植物)。

2、植物与动物所具有的结构特征,使它们与(环境)相适应,骆驼的驼峰可以储存水分与养料,就是适应(干旱环境)的结果。

3、许多生物有特殊的形态结构,如鸟类外翅膀,骆驼的(驼峰),仙人掌退化成刺的(叶子),松树的(叶子),鸭的(脚),猫的(爪),蒲公英的(种子),鱼的(鳃)等二、判断1、鸭的脚上有蹼,拨水时能增强水的反作用力。

( √ )2、仙人掌的叶子变成刺状,其目的就是为了缩小叶子的表面积,从而有助于减少植物体内水分的蒸发。

( √ )3、热带的植物的叶子面积都比较大,多数呈圆形,其目的就是为了接受更多的阳光从而进行光合作用。

( √ )4、蕨类植物都属于绿色不开花植物( √ )5、猫爪子有肉垫,这样它跑时声小不被老鼠发现。

( √ )6、苍耳身上有刺,其目的就是为了更好地保护自己,不被别的动物吞食。

( × )7、水葫芦的叶柄膨大成很多气囊,能适应水生环境。

( √ )8、生活在不同环境中的植物,其形态结构就是相同的。

( ×三、选择1、以下不属于昆虫的特点的就是( B )。

A、身体分头、胸、腹B、用鳃呼吸C、2对翅3对足2、关于仙人掌的叶子,松树的叶子,香蕉树的叶子的名称,正确的就是( A )。

六年级上册科学教学设计《4.5 相貌各异的我们》教科版 (3)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解人类的遗传和变异现象。

通过学习，学生能够理解基因在亲子代之间的传递，以及基因突变导致的人类相貌的差异。

教材中通过生动的图片和实例，让学生更加直观地了解这一知识点。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对于遗传和变异现象有一定的了解。

但是，对于基因在亲子代之间的传递以及基因突变导致相貌差异的原理，还需要通过实例和实验来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解基因在亲子代之间的传递规律。

2.让学生了解基因突变导致的人类相貌差异。

3.培养学生观察、思考和交流的能力。

四. 教学重难点1.基因在亲子代之间的传递规律。

2.基因突变导致的人类相貌差异。

五. 教学方法采用讲授法、演示法、讨论法、实验法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、交流和实验，掌握基因的传递和突变现象。

六. 教学准备1.PPT课件2.相关图片和实例3.实验器材和材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于遗传和变异的短视频，引发学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道为什么我们会长得不一样吗？这背后有什么原因呢？”2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现人类的遗传图解，讲解基因在亲子代之间的传递规律。

同时，通过展示一些实例，让学生了解基因突变导致的人类相貌差异。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果，验证基因的传递和突变现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结基因的传递和突变现象，并汇报讨论成果。

教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了遗传和变异，还有哪些因素会影响人类的相貌？学生交流发言，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代之间的传递规律以及基因突变导致的人类相貌差异。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合自己的生活经验，思考和总结遗传和变异现象在身边的例子，下节课分享。