相貌各异的我们

小学科学25相貌各异的我们（讲义）小学科学25相貌各异的我们在日常生活中，我们可以发现人们的相貌各异。

有些人有蓝眼睛，有些人有黑皮肤，还有些人有大鼻子。

那么，为什么人们的相貌会如此不同呢？相貌的差异与遗传有关吗？接下来，我们将一起来探讨一下这个问题。

首先，我们需要了解相貌的形成与遗传的关系。

相貌主要是由我们的遗传物质决定的，这包括基因和染色体。

基因是存在于我们细胞中的一串串DNA分子，它们负责决定我们身体的特征。

而染色体则是包含这些基因的结构体。

在人体细胞中，我们通常有23对染色体，其中的一对称为性染色体，决定我们的性别。

其他22对染色体称为非性染色体。

每个人都有两个父亲和两个母亲，分别来自父亲和母亲的染色体会在受精过程中结合在一起，形成我们自己的染色体。

这意味着，我们身上的基因来自我们的父母亲。

例如，如果你的父母亲都有棕色的眼睛，那么你很有可能也会有棕色的眼睛。

然而，相貌的形成不仅仅取决于遗传，环境因素也起到了重要的作用。

我们的相貌除了受到基因的影响，还受到外界环境的影响。

例如，不同地区的气候、饮食习惯等因素都会对我们的相貌产生影响。

在南非生活的人们通常有较深的皮肤颜色，这是因为他们长时间暴露在阳光下，皮肤产生更多的黑色素以保护自己。

此外，我们的相貌还受到个体突变的影响。

个体突变指的是在基因复制和传递过程中的变异现象。

这些突变可能会导致我们的相貌出现一些与父母不同的特征。

例如，有些人可能会因为基因突变而拥有独特的花纹，或者具有非常特别形状的耳朵。

除了基因、环境和个体突变，我们的相貌还受到其他因素的影响，如年龄和健康状况。

随着年龄增长，我们的相貌会发生变化，皮肤开始出现皱纹，头发逐渐变白等等。

此外，健康状况也会对我们的相貌产生影响。

一个健康的人比一个患病的人更有活力和光彩。

总结一下，人们的相貌各异是由基因、环境、个体突变、年龄以及健康状况等多种因素共同决定的。

我们的基因决定了我们的遗传特征，而环境、个体突变、年龄以及健康状况等则会对我们的相貌产生影响。

教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一节课。

这一节课的主要内容是让学生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探索人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么我们每个人都会有不同的相貌。

教材还介绍了基因的概念，让学生了解基因是如何影响我们的相貌的。

此外，教材还引导学生思考相貌的多样性对于人类社会的影响，培养学生对多样性的尊重和包容。

二. 学情分析学生在进入这一节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体有一定的了解。

此外，学生还学习了基因的概念，知道基因是控制生物特征的单位。

然而，学生可能对遗传和变异的机制还不够清楚，需要通过这一节课的学习来进一步理解和掌握。

同时，学生可能对人类相貌的多样性有一定的认知，但对为什么会有这样的多样性还需要进一步的思考和探讨。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。

2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，培养观察和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类的多样性，培养包容和尊重他人的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，能够解释人类相貌的多样性。

2.教学难点：学生能够理解基因是如何影响相貌的，以及为什么会有不同的相貌。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制。

2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解遗传和变异的概念，增强学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一系列相貌各异的人物图片，引导学生思考为什么会有这样的多样性，激发学生的学习兴趣。

2.探究遗传和变异的机制：学生观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，引导学生理解基因对相貌的影响。

六年级科学《相貌各异的我们》优秀教学反思（优秀9篇）《相貌各异的我们》的教学反思篇一以前看这一课的时候，感觉本课没有太多的教学内容，有点空空荡荡的，只要让学生自行相互观察就好，教师似乎没有太多的教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。

观察，学生观察什么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉毛、发迹等等都可以看。

第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？不是，以口为例子。

可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙齿，可以看舌头的弯曲。

学生知道这些吗？很显然，他们并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。

那么，在本节课的课堂上，教师有教学任务吗？可以放心的让学生随意观察吗？很显然，不可以，不但不能放心大胆的'让学生随意观看对方的脸部，还要认认真真的指点，仔仔细细的引导。

以保证学生得到更大的收获。

《相貌各异的我们》教学反思篇二本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自己的分类观察研究。

教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，按照学生的说法，教师板画，以此来确定分类的方法，并指导学生了解一种相貌特征的不同类型，指导学生该如何描绘不同的相貌特征，利于后续教学的开展。

在此基础上再开展组内的观察活动，描绘同组内同学的相貌特征。

全班的相貌调查、统计活动，课内让学生自行面向全班开展调查活动，有一定难度，纪律不好控制也浪费大量时间，课后调查，又无法保证学生是否会去完全。

所以，我安排了学生进行自我观察，带来小镜子，观察自己各方面的相貌特征，然后教师进行统计，学生记录数据。

相貌是唯一的吗？（白话文★）这项活动是分类统计的应用。

多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级学生而言，应该可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，学生对这个问题居然难以理解应用。

5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。

本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。

本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。

教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。

从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。

【学情分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。

六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。

学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。

本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。

【教学目标】[科学观念]通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。

[科学思维]用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。

[探究实践]通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。

[态度责任]在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。

【教学重难点】[重点]知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。

小学科学45相貌各异的我们（教案）科学教案：小学科学45相貌各异的我们一、教学目标：1. 让学生了解人类的外貌特征各异，体会相貌的多样性。

2. 培养学生欣赏和尊重他人的外貌差异的能力。

3. 引导学生思考相貌多样性给人类带来的积极影响。

二、教学准备：1. PPT或黑板2. 学生绘画纸和彩色铅笔3. 各种人类的照片，包括不同种族、不同年龄、不同特征的人的图片。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师找一张图片展示给学生，引导学生思考：你们注意到了什么？这个人的外貌与你们之间有什么差异？2. 探究（15分钟）：a) 介绍外貌多样性的概念：外貌是指人类的脸部特征，每个人的外貌都是独特的。

我们的外貌受遗传、环境等因素的影响，而且不同地区和不同族群的人有着不同的外貌特征。

b) 展示不同人种、不同年龄、不同特征的照片，并引导学生发现和描述这些差异。

老师可以解释不同外貌形成的原因，如生长环境、遗传等。

3. 拓展（20分钟）：a) 小组讨论：学生自由组成小组，讨论为什么人的脸长相各不相同，以及外貌多样性对社会的意义。

鼓励学生思考外貌多样性的积极影响，如增加美的元素，促进文化交流和理解。

b) 学生用绘画纸和彩色铅笔绘制自己和家人的肖像画。

鼓励学生多样化的绘制自己和家人的特征，强调每个人都是独特的，并倡导尊重他人的外貌差异。

4. 总结（10分钟）：a) 学生展示自己的肖像画，并分享自己的体会。

老师可以引导学生观察和描述其他同学的肖像画，鼓励学生欣赏和尊重他人的外貌差异。

b) 总结探究过程中学到的知识，强调外貌多样性的重要性以及尊重他人差异的价值。

5. 反思（5分钟）：回顾课堂学习内容，学生反思自己在学习过程中有什么收获以及需要进一步加强的地方。

四、巩固活动：通过让学生观察身边的人和自己的外貌差异，鼓励他们在日常生活中欣赏和尊重他人的外貌，以及表达自己独特的外貌特征。

五、拓展活动：邀请一个具有特殊外貌特征的嘉宾来讲解自己的故事，与学生分享不同外貌特征给他们的生活带来的积极影响。

小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生的观察和分析能力，提高学生对人类多样性的认识和尊重。

1.2 教学内容介绍人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生观察和分析周围同学的相貌特征。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤Step 1：导入新课，展示图片，引导学生观察和描述人类的相貌特征。

Step 2：讲解人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生思考为什么会有这些差异。

Step 3：组织学生进行小组讨论，让他们观察和分析周围同学的相貌特征，并分享自己的观察结果。

Step 4：总结本节课的学习内容，强调人类多样性的重要性，并引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。

2.2 教学方法采用图片展示、讲解、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。

第三章：教学评价与同步练习3.1 教学评价通过学生在小组讨论中的表现、课堂回答问题和同步练习的正确率来评价学生的学习效果。

3.2 同步练习1. 人类的相貌特征有哪些？2. 为什么会有这些相貌特征的差异？3. 请描述一下你周围同学的相貌特征。

4. 人类多样性的重要性是什么？5. 请写一段话，表达你对人类多样性的看法和尊重。

第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展引导学生了解和探讨人类相貌特征的遗传因素，如父母亲的相貌特征对子女的影响等。

4.2 教学延伸组织学生进行小组研究，让他们调查和分析不同种族、不同地区人类的相貌特征差异，并展示研究成果。

第五章：教学总结与反思5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调人类多样性的认识和尊重的重要性，并引导学生思考如何在生活中体现尊重和欣赏多样性。

5.2 教学反思根据学生的学习反馈和课堂表现，总结教学方法的优缺点，调整教学策略，以提高学生的学习效果。

第六章：教学工具与资源6.1 教学工具准备人类相貌特征的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地观察和理解人类的相貌差异。

小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识到每个人在外貌上的特点和差异。

2. 培养学生观察、描述和交流的能力，提高他们的科学素养。

3. 引导学生理解人类多样性的重要性，培养他们的包容和尊重意识。

二、教学内容：1. 外貌特点的观察与描述2. 人类多样性的认识3. 外貌与性格、能力的关系4. 培养尊重和包容的态度三、教学方法：1. 观察与讨论：让学生观察自己和同学的外貌特点，进行描述和交流。

2. 案例分析：通过分析不同人物的外貌特点，引导学生理解人类多样性的重要性。

3. 小组合作：让学生分组进行外貌特点的观察和描述，培养合作和交流能力。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室里的同学，发现外貌上的差异。

2. 外貌特点的观察与描述：让学生自由发言，描述自己和同学的外貌特点。

3. 人类多样性的认识：通过案例分析，让学生了解人类多样性的重要性。

4. 外貌与性格、能力的关系：引导学生思考外貌与性格、能力之间的关系。

5. 培养尊重和包容的态度：让学生分享对不同外貌特点的看法，培养尊重和包容的态度。

五、同步练习：1. 观察自己和同学的外貌特点，描述一下自己的外貌特征。

2. 分析一下外貌与性格、能力之间的关系。

3. 写一篇关于尊重和包容不同外貌特点的短文。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对外貌特点的观察和描述能力。

2. 评估学生在案例分析中的思考和分析能力，以及他们对人类多样性的理解。

3. 评价学生在小组合作中的合作和交流能力，以及他们在尊重和包容方面的表现。

七、教学拓展：1. 组织一次班级外貌特点展览，让学生展示自己的外貌特点，并写下自己对这些特点的看法。

2. 邀请家长参与课堂，让他们观察和描述孩子的外貌特点，共同讨论人类多样性的重要性。

3. 开展一次关于尊重和包容的班会，让学生分享自己在课堂上所学到的知识和经验。

八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，以及他们对教学内容的掌握情况。