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【学习目标】知识与技能：能记住不同命题形式的答题步骤；能说出诗中常见意象的寓意；过程与方法：抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识；要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
【重难点】对诗歌内容的理解及对命题形式一的把握。
【使用说明及学法指导】①要求学生完成知识梳理和基础自测题；限时完成预习案，识记基础知识；②课前只独立完成预习案，探究案和训练案留在课中完成。
预习案一、知识梳理（一）诗歌意象释义1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利黄叶：凋零成熟美人迟暮新陈代谢绿叶：生命力希望活力竹：气节积极向上柳：送别留恋伤感春天的美好2、花草类：花开：希望青春人生的灿烂花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀兰：高洁牡丹：富贵美好草：生命力强生生不息希望荒凉偏僻离恨身份、地位的卑微禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰）3、动物类猿猴：哀伤凄厉鸿鹄：:理想追求鱼：自由惬意鹰：刚劲自由人生的搏击事业的成功狗、鸡：生活气息田园生活(瘦)马：奔腾追求漂泊乌鸦：小人俗客庸夫沙鸥：飘零伤感4、风霜雨雪水云类:海：辽阔力量深邃气势海浪：人生的起伏海浪的汹涌：人生的凶险江湖的诡谲江水：时光的流逝岁月的短暂绵长的愁苦。
历史的发展趋势烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭小雨：春景希望生机活力潜移默化式的教化暴雨：残酷热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量春风：旷达欢愉希望东风：春天美好西风：落寞，惆怅衰败游子思归狂风：作乱摧毁旧世界的力量霜：人生易老社会环境的恶劣，恶势力的猖狂人生途路的坎坷、挫折雪：纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂露：人生的短促生命的易逝云：游子飘泊石灰天阴：压抑愁苦寂寞天晴：欢愉光明1、这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的感情？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？3、这首诗营造了怎样的意境氛围？（三）此类型题目的答题步骤：1、用一个较短的总起句来概括景象特点；2、用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，注意联系意象的内涵来分析理解。
古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌形象所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。
近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、事物形象鉴赏、景物形象鉴赏。
题型一鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类。
一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。
如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。
王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。
另一类是诗人形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。
古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。
这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。
教材古代诗歌中常见的九类人物形象形象类型举例分析忧国忧民，心系社稷“国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。
历经磨难，坚持追求“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。
胸怀宽广，豪放洒脱“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。
征战沙场，保家卫国“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。
寄情山水，热爱田园“晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。
考点要求:1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
【学习目标】知识与技能：能记住诗歌鉴赏的考点要求；能弄清什么是诗歌形象及意象的作用；过程与方法：抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识；要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。
【重难点】对意象的作用的准确把握。
【使用说明及学法指导】①要求学生完成知识梳理和基础自测题；限时完成预习案，识记基础知识；②课前只独立完成预习案，探究案和训练案留在课中完成。
预习案一、知识梳理1、诗歌中的形象诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。
不同的是，诗歌中的形象：一是人物（包括历史英雄、名流精英和亲朋故旧等），二指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己，三更多的则是自然风物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟、花草虫鱼、风云雷电、飞禽走兽、名胜古迹之类。
2、意象与意境诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。
因此，诗中的形象又称为意象。
而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境或氛围（壮阔大气、开阔雄浑、深邃悠远、闲适恬静、清幽、清新自然、幽美淡雅、安谧平和、萧瑟凄凉、孤寂冷清、迷蒙凄寂、高远辽阔等），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。
古典诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”、“高洁”的同义语。
熟悉这些经典意象对于我们理解鉴赏诗歌意义重大。
3、诗歌意象的作用•营造氛围（如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围）•奠定情感基调（如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调）•借景抒情（这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用）•塑造背景或环境（这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是）•衬托人物节操气质或性格（这种作用在咏物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等）•以景衬境（这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔木，犹厌言兵”，等等）•以景衬情（用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的《登高》一诗，是用悲景衬悲情，而杜甫《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
第2节古代诗歌阅读
第1讲鉴赏古代诗歌的形象
1.阅读下面这首唐诗，回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬淡无人见，年年长自清。
这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
【参考答案】这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
宿济州西门外旅馆
晁端友
寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。
小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。
【注】①乌：乌鸦。
②愔愔：寂静无声。
诗中的“乌”和“马”两个意象有何作用？请简要说明。
【参考答案】诗中的“乌”和“马”既是实景，又倾注着诗人的感情：乌鸦暮投林，而诗人却无家可归，疲马尚且夜不眠，人更是如此。
“乌”和“马”一反一正衬托了诗人奔波劳顿、凄风苦雨的人生漂泊之情。
3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
送郑少府入辽共赋侠客远从戎【注
骆宾王
边烽警榆塞，侠客度桑乾。
柳叶开银镝，桃花照玉鞍。
满月临弓影，连星入剑端。
不学燕丹客，徒歌易水寒。
【注】郑少府，骆宾王的朋友。
唐高宗显庆年间，契丹多次掳掠侵扰边境，东北辽阳一带战事不断。
郑少府正是在此时远赴边疆从军。
骆宾王写下了这首诗为他送别。
简析本诗主人公的形象，说说作者是如何刻画这一形象的
【参考答案】诗歌的主人公是一个侠客形象。
他豪爽而又雷厉风行，有很高的爱国热情与牺牲精神，有高超的武艺和勇于拼搏的大无畏精神。
作者采用烘云托月(答侧面描写、侧面衬托也可以)的手法刻画这一形象，如借写骑马弯弓侧面衬托侠客英姿飒爽、光彩夺人的形象。
1.(2012届芜湖一中模拟)阅读下面这首词，然后回答问题。
西江月·秋兴
程馞【注】
尽日荷锄治圃，有时捉杖寻泉。
山翁招我坐桥边。
笑指菊花开遍。
隔岸重重竹树，近溪点点潭烟。
滩头流下小渔船。
转过芦花不见。
【注】程馞：字墨仙，明朝休宁人。
(1)这首词塑造了一个什么样的“山翁”形象？寄托了作者怎样的情感？请结合诗句
具体简析。
【参考答案】①通过人物的动作和神态塑造了“山翁”怡然自安、超然自处的隐逸者的形象。
②“招”与“笑”，可见作者与“山翁”关系的亲密；“笑指菊花开遍”，可见二人共同的高雅的情趣。
作者正是通过“山翁”这一形象的塑造，传递出自己向往田园山水的隐逸情怀、高洁品性。
(2)这首词下阕描绘了哪几幅图景？运用了哪些表达技巧？简要分析。
【参考答案】①描绘了竹树潭烟、渔船下滩、芦花隐船三幅图景。
②叠词：“重重”写出“竹树”浓密蓊郁之态；“点点”营造“潭烟”轻盈迷蒙之境。
对偶：“隔岸”“近溪”远近对举，“重重”“点点”叠词增韵，“竹树”“潭烟”相对，写出景色清幽静谧之美。
远近结合：“隔岸”远观，“近溪”体察，更显景物的和谐有致，幽美雅静。
动静结合：“竹树”“潭烟”属静景，“渔船下滩”属动景，一动一静显出静谧，引人遐思。
(回答出其中任意两点即可
2.(合肥八中2013年冲刺卷)阅读下面一首宋诗，回答问题。
寒食①
(宋)王禹偁
今年寒食在商山②，山里风光亦可怜。
稚子就花拈蛱蝶，人家依树系秋千。
郊原晓绿初经雨，巷陌春阴乍禁烟。
副使官闲莫惆怅，酒钱犹有撰碑钱③。
(选自《宋诗精华录》)
【注】①寒食：指“寒食节”，清明前二日，古代风俗，这几天不举火，只吃冷东西。
②商山：在陕西商县。
淳化二年(991)，王禹偁被贬为商州团练副使，此诗大约是淳化三年所作。
③撰碑钱：替别人作了碑记、墓志铭等文章的稿费。
(1)颔联描绘了一幅怎样的图景？请结合诗句简要分析。
【参考答案】描绘出了一幅安逸闲适而又生机勃勃的山村生活图景。
蝴蝶在花丛翻飞，孩子们忙着扑捉它们；好多人家的大树上系着秋千，在前后游荡着。
(2)有人说这首诗以乐景写哀情，你同意吗？请结合全诗简要分析。
【参考答案】同意。
此诗虽写了乐景，诗人却是借美景强自排解被贬的失意落寞。
诗人自我安慰：副使之职非常清闲，又可以靠撰碑文来换一些喝酒的钱。
这种自我安慰实际上是一种“惆怅”的变形。
表面看来，诗人似乎已经陶醉于山村之景，表现出心境的乐观豁达，但商山之景“亦可怜”的“亦”正是与京城之景比较得来。
“莫惆怅”，其实暗含“正惆怅”之意。
不同意。
诗人借商山寒食美景表达了淡然豁达、优雅闲适的情怀。
诗人极力描写商山景色之可爱，既写出山中祥和闲适的生活，又写出了春雨乍停后清新宁静的自然风光。
可以看出诗人怡情山水、淡然豁达的心境；“副使的清闲、赚钱换酒”都表达诗人的优雅闲适之意。
