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英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
大学英语教学中中西方文化双向导入方法随着全球化进程不断加快，不同国家和文化之间的交流日益频繁。
在大学英语教学中，中西方文化双向导入方法逐渐受到重视。
这种教学方法旨在让学生不仅学习英语语言知识，还要了解和体验中西方文化的差异和共通之处。
通过双向导入，学生可以更好地理解和接受英语语言及所包含的文化内涵，同时也加深对中国传统文化的认识和理解。
中西方文化双向导入方法的实施需要教师在教学中有意识地引入中西方文化元素，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的文化视野。
具体而言，可以从以下几个方面进行双向导入：一、课堂教学内容的选择在教学内容的选择上，教师可以选取一些蕴含中西方文化元素的文学作品、电影、音乐等作为教学材料。
通过这些材料的学习，学生不仅可以提高英语听、说、读、写的能力，还可以了解和体验不同文化背景下词汇、句式和表达习惯的异同，培养对文化的敏感性和理解力。
教师还可以组织学生进行有关中西方文化的讨论和研究，让学生自主探索和发现文化差异，促进他们的跨文化交际能力的提升。
二、课堂教学方式的设计在教学方式的设计上，教师可以采用多种形式的教学活动，如角色扮演、小组讨论、展示演讲等，引导学生在互动交流中深入了解中西方文化，感受文化氛围，增进语言及文化认知。
教师还可以利用多媒体设备，向学生介绍各种文化背景下的风土人情、历史传统、生活习俗等，使学生在轻松愉快的氛围中接触和了解不同的文化信息。
三、课堂教学环境的营造在教学环境的营造上，教师可以通过布置课堂环境、悬挂文化海报、播放背景音乐等方式，营造出浓厚的中西方文化氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语和文化知识，感受文化的魅力和魅力。
四、评价方式的改革在评价方式的改革上，教师可以设计一些与中西方文化相关的测试题目，如文化常识测试、文化交际能力测试等，用以考核学生的文化认知水平和跨文化交际能力。
在考试中适当增加一些开放性的题目，让学生有机会展示他们对中西方文化的理解和体验，以此激励学生对文化的深入探索。
课程名称：大学英语课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的英语听说读写技能。
2. 培养学生的英语思维能力，提高英语实际应用能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。
教学重点：1. 英语词汇的积累与运用。
2. 英语口语表达能力的提升。
3. 英语阅读理解的提高。
教学难点：1. 英语口语表达的流利度。
2. 英语阅读理解的深度。
教学准备：1. 教学课件2. 录音机、音响设备3. 英语教材4. 课堂活动道具教学过程：第一课时一、导入1. 老师与学生进行简单的英语问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 回顾上节课的内容，检查学生的学习效果。
二、词汇教学1. 引导学生复习上节课学习的词汇，并介绍新词汇。
2. 通过图片、例句等形式，帮助学生理解和记忆新词汇。
3. 组织学生进行词汇接龙游戏，提高词汇运用能力。
三、口语教学1. 引导学生进行日常英语对话，如问候、介绍自己等。
2. 播放英语听力材料，让学生跟读并模仿。
3. 组织学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
四、阅读教学1. 学生阅读课文，完成课后练习题。
2. 老师讲解课文中的重点难点，引导学生深入理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，检查学生的学习效果。
2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 老师与学生进行简单的英语问候，复习上节课所学内容。
2. 引导学生回顾课后作业完成情况。
二、词汇教学1. 引导学生复习上节课学习的词汇，并介绍新词汇。
2. 通过游戏、练习等形式，帮助学生巩固词汇。
三、口语教学1. 组织学生进行英语演讲比赛，提高口语表达能力。
2. 老师点评并给予指导，帮助学生提高口语水平。
四、阅读教学1. 学生阅读课文，完成课后练习题。
2. 老师讲解课文中的重点难点，引导学生深入理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，检查学生的学习效果。
教学对象：大一新生教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握阅读理解的基本技巧，提高阅读速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 阅读理解的基本技巧2. 词汇和语法知识在阅读中的应用3. 逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用教学过程：一、导入1. 教师简要介绍阅读理解的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生分享自己阅读英语文章的经验和遇到的问题。
二、新课导入1. 教师展示一篇阅读理解文章，让学生阅读并回答问题。
2. 学生分组讨论，交流阅读心得。
三、讲解阅读理解技巧1. 教师讲解阅读理解的基本技巧，如快速浏览、寻找主题句、判断文章结构等。
2. 通过实例分析，让学生掌握这些技巧。
四、词汇和语法知识在阅读中的应用1. 教师讲解词汇和语法知识在阅读中的应用，如词汇的同义词、反义词、词组搭配等。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些知识。
五、逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的运用1. 教师讲解逻辑思维和批判性思维能力在阅读中的重要性。
2. 通过实例分析，让学生学会运用这些能力。
六、课堂练习1. 教师发放阅读理解练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相批改，教师点评。
七、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读理解的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出问题。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的阅读理解能力。
3. 词汇和语法知识掌握情况：通过课堂练习和课后作业，评估学生对词汇和语法知识的掌握程度。
4. 逻辑思维和批判性思维能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生在阅读中的逻辑思维和批判性思维能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略。
2. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力。
1. 知识目标：掌握英语基本句型，了解不同时态的用法，学会描述人物、事物和活动。
2. 能力目标：提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇：人物、事物、活动等。
2. 句型：What is this? This is...; What are these? These are...; Who is this? This is...; Who are these? These are...等。
3. 时态：一般现在时。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人物、事物和活动的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师用英语介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入（1）教师用英语展示一些人物、事物和活动的图片，让学生猜测它们的名称。
（2）教师引导学生用英语描述这些图片，如：What is this? This is a cat. What are these? These are apples. Who is this? This is my mother. Whoare these? These are my friends.3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组用英语描述一个主题，如：my family、my school、my hobbies等。
（2）角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。
（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在小组活动中的表现，如：沟通能力、协作能力等。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
课程名称：大学英语口语授课班级：大一英语班授课时间：2课时授课地点：多媒体教室教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
2. 增强学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧，提升学生的综合能力。
教学内容：1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。
2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。
二、课堂展示技巧（20分钟）1. 教师讲解课堂展示的基本技巧，如：时间控制、语速、肢体语言等。
2. 学生练习课堂展示的基本技巧。
三、主题选择与准备（20分钟）1. 学生分组讨论，选择感兴趣的主题。
2. 每组学生确定主题，制定展示方案。
第二课时：一、课堂展示实践（40分钟）1. 学生分组进行课堂展示，每组展示时间为10分钟。
2. 教师和同学对展示进行评价，提出改进意见。
二、总结与反思（10分钟）1. 学生分享课堂展示的收获和感受。
2. 教师总结课堂展示的亮点和不足，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂展示技巧掌握情况：学生在课堂展示中能否运用所学技巧。
2. 主题选择与准备：学生是否选择感兴趣的主题，展示内容是否丰富。
3. 课堂展示效果：学生展示过程中的表达是否流畅，能否引起同学兴趣。
教学资源：1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂展示，提高学生的自信心。
3. 注重培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
4. 不断优化课堂展示内容，提高教学效果。
浅谈大学英语课堂教学中的导入
【摘要】教师在以学生为中心的整个教学活动中，发挥着设计者、组织者和引导者的多重作用。
因此，在教学活动设计上，尤其是在进入新课题时，教学内容和学生的知识基础及认知水平，是教师要兼顾的首要因素。
由此再运用多种手段来激发学生的内在动力，明确其学习目标并建立知识间的相互联系。
从而设计出成功而有效的课堂导入活动，为学生建构新知识、培养新技能、主动探索掌握综合运用语言的能力而提供有利的基础。
【关键词】大学英语教学；课堂导入；交际
在英语学习的漫漫长路中，“记忆式”的学习方法——强调英语基础，如单词和语法规则的积累，对于初学英语的中国学生而言是极其必要的。
但对于大学英语学习者而言，由于其不断成熟的自身心理机制与广泛涉猎的相关学科知识，大学英语教师应更加灵活地调整并安排自己的课堂教学内容，并辅以积极的教学方法和手段，在教学内容的择取上进行新的、大胆的尝试和改进。
新课的导入是整个课堂教学活动中的“热身活动”，即通过调动学生已有的知识和经验，并把他们的注意力引导到将要学习的内容上来，从而在新旧知识之间建立一种联系。
我们常把课堂教学的导入比喻为戏剧的“序幕”，它的特征是在教学课堂的开始时起着酝酿情绪，集中注意，带入情境的作用。
导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
其目的是让学生在最短时间内进入
课堂学习的最佳状态。
因此，“导入好了就等于成功了一半”，同时要求广大英语教师针对教材中不同文章选用不同的导入方法，最大限度的扩大学生的语言输入。
当然必须是自然的、可理解的、适合交际的，使教学内容与教学导入达到完美结合。
以下是笔者在实际教学过程中总结的几种课堂导入法，供参考和交流。
导入的方法多种多样，其中交际导入、兴趣导入、观点导入、多媒体导入、作品导入、情节导入法最为常见。
一、真实语境，交际导入
交际功能是语言的本职功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。
在英语课堂教学过程中，教学内容应立足于课本内容，但又要避免一成不变的教学模式，否则让学生感到没有个性差异，产生烦闷情绪。
所以要求教师应该始终作为教学的指导者，引导学生积极主动的扮演课堂教学的主体角色，主动参与以提高自身的英语水平。
对于教材中的一些专业知识很强的课文内容就需要经过教师的进一步加工、改造，使之适应实际情况，贴近生活现实，适合课堂教学互动，同时又可以使学生很轻松的理解掌握课文内容。
例如，计算机专业英语unit2《hardware》，教师就可以在导入部分创设一种情景，用生活中、教室中看得见，摸得着的物件来引入本节课的主题，引导学生来说出hardware一词。
随后可将一些计算机的硬件部件带入教室中，进一步讲解。
创造这种情景，使学生能够从日常生活的亲身感受入手，拉近科学与生活的距离，很自然地理解难懂的科普问题，并引导学生例举些生活中的例子，在同
学的积极配合下有效地完成交流互动，由浅入深，由易入难，很自然的完成一个过渡。
二、生活经验，兴趣导入
语言学习本身是枯燥的，其中包括对词汇、语法及相关知识的学习。
因此在课堂导入这部分教师应最大限度地去激发学生的求职欲望，提高学生学习语言的兴趣，如果直接地就开始进行单词、语法部分的讲解，就会给学生造成一种“英语就是机械记忆”的错误认识。
所以在课堂导入时，从学生关注的话题和学生的生活经验出发，引导学生用得体的英语去表达他们所感兴趣的事物，由此使学生产生用英语表达的欲望。
如果学生表达效果良好，会增加他们对语言学习的信心和自豪感，求知欲越高，语言学习兴趣就越浓。
在师生的互动活动过程中，老师对学生的反应作出积极的、正面的回应，不轻易地打断或干扰小的语法错误，正确的引导学生，使其树立进行课堂交流的自信心，鼓励他们大胆开口讲英语。
以新视野英语教程第二册unit3为例，文章虽是个人传记，人物年代与学生的年代有一定的差距，如若教师直接提及人物，大部分学生可能不知所云，但是她曾是一名歌星，所以应以歌曲，音乐为切入点，才能有效的完成课文导入，教师可以从学生们熟知的格莱美唱片奖入手。
喜欢听英语歌曲的学生会十分积极地加入到与教师的交流中，用英语表达、列举歌曲名称，歌手名字，善于表现的学生还可以即兴哼唱，这样既丰富了学生的词汇量，又使学生大胆地开口用英语交流他们所感兴趣的内容，使他们树立了自信心、自豪感，从而高效地完成
课堂教学。
三、社会热点，观点导入
英语教学的手段和目的就是完成交际内容，衡量语言学习者最终的方法也是看他是否能够用语言去交流。
这不仅要求学生平时多关注社会热点问题，扩充自己的视野，同时，教师在课堂教学中也应该围绕课文内容适当加入一些新的词汇，因为随着社会不断的发展，语言也必然随之进化，原来根本不存在的事物大量出现，新词汇也随之产生。
此时教材与时代发展相对不一致的现状下，教师需发展其主观能动来引导学生掌握一些新的词汇。
但同时不要为掌握词汇而掌握词汇，一定要与具体内容联系在一起，既紧扣课文，又有所引申和提高，使学生能用一定的具体词汇量讨论一定的时事热点问题。
所以尽量引入一些新生词汇，不仅丰富了学生的词汇量，还会为教材内容增添趣味性。
例如，关于aging 这篇文章，可以引入“你的家庭中可有这种现象？”“你如何看待老龄化（aging process，aging problem）”，“什么是空巢家庭（empty-nest family）？”等等。
四、多媒体，全方位导入
运用多媒体全方位导入新课，即视听结合的方式，能吸引学生的注意力，增强感官刺激，激发其学习动机。
例如，在教授unit 3 advertising 时，可以演示一些很有创意、简单的广告。
给学生看前，布置任务，即带着问题去思考。
这样在增加课堂趣味性的同时，也增强了英语与其他学科间的横向联系。
五、作者或作品，介绍导入
英语学习者所学习的语言应该是符合语言规范和标准的。
标准语又多出自名家之手，对于一类名家所写的作品，老师可以从介绍作者和作品入手来吸引学生的兴趣。
当教师举出其著作时，经过多年学习的、尤其是爱好文学的大学生曾详细地读过译作的，他们的注意力就会格外集中、兴趣就越浓。
例如：大学英语第二册unit1，the first mcdonald’s restaurant，教师可以介绍从此作品出发，引申、扩展至与其相关的作品，并鼓励学生阅读，对内容作概述。
有改编成影片的，还可以用课余时间欣赏原声片，增加学习兴趣的同时提高了听力水平。
六、词汇限定，情节导入
作为英语学习者，首先接触的是单个的词，在一定的语法规则下，形成句子。
但作为有多年学习经验的大学生来说，给出一定的词汇是完全可以组成句子，并形成一定情节的。
根据此特点，教师也可以用限定的词汇构成情节的方式引导学生对课文某个部分进行重
新设想。
但此法适合于简洁的小说类并有故事情节的文章。
导课的方法因人因课而异，围绕教材内容，立足根本，切合实际情况，是一节成功课堂教学的重要环节。
与此同时又要兼顾学生的兴趣爱好，活跃以教授为主的课堂气氛，在教材内容不变的情况下，随着科技的发展、社会的进步，适度扩展学生视野，增加词汇量，努力使课堂导入由单一型向多元化方向拓展。
参考文献：
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