(完整版)谈高中英语课的导入

试论高中英语教学的课堂导入导入是英语教学中的一项重要环节，它的目的在于引起学生的兴趣，激发学生的积极性，开启学生的思维，在这个过程中让学生更好地进入英语的学习状态，为后续的教学打下基础。

本文将探讨高中英语教学的课堂导入方法和策略。

一、激发学生的兴趣要想在课堂开头激发学生的兴趣，就需要教师从学生的兴趣爱好、生活经验出发，设计合适的导入方式。

1、视频或图片导入可以选用与主题相关的视频或图片，比如选用关于旅游的视频或图片来导入一堂有关旅游的课程。

视频或图片可以带给学生直观感受，引发学生兴趣，提高他们的学习积极性。

2、语言游戏导入可以通过简单的语言游戏引入主题，比如以“谁是谁”为例，教师列举一些有关某个主题人物的信息，让学生猜测出这个人是谁，这样不仅专注学生的注意力，而且还能让他们熟悉该主题。

通过游戏的互动性，教师可以让学生快速进入学习状态，并为后续的课程导入打下基础。

二、提高学生阅读能力在课堂导入中，教师可以引导学生进行快速阅读，提高学生的阅读能力。

1、短文阅读导入可以使用简短的文章或短故事引导学生进行快速阅读，让他们了解主题或要点。

在阅读过程中，教师应该及时引导学生加深理解，反复阅读并解释模糊的地方。

可以使用主题相关的单词和短语让学生进行快速阅读，运用上下文理解单词含义。

这样既可以提高学生的阅读能力，也可以帮助学生扩展词汇量。

三、激发学生思维在课堂导入中，教师可以通过激发学生思维，让学生积极思考，从而达到更好的导入效果。

1、提问导入教师可以通过的提问来引领学生思考，让他们深入理解主题或要点。

在提问的过程中，教师应该清晰明了，有针对性，引导学生正确思考并动脑筋。

2、情境模拟导入可以结合实际情况，设计一些情境模拟来引入重点内容，并要求学生考虑不同的情况，提出解决问题的方案。

这种导入方式可以帮助学生发挥想象力和创造力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

四、总结。

试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入在整个教学过程中占据着重要的位置，它是教师与学生之间建立起联系的桥梁，也是引发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段。

一个好的导入过程能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，并为后续的学习做好准备。

高中英语教学的课堂导入有很多种形式，以下是几种常见的导入方式：1. 导入重点句子或短语通过呈现重点句子或短语来引起学生的兴趣和思考。

教授形容词的比较级时，可以给学生呈现一句话：“Tom is taller than his brother.”然后询问学生该句中的哪个词是比较级，并请他们解释比较级的用法。

2. 导入图片或视频通过呈现图片或视频来吸引学生的注意力，并引发他们的思考。

在教授有关旅行的课文时，可以先给学生展示一张有关某个国家或景点的图片，然后让学生猜测图片所展示的地方，并谈论自己对该地的印象。

3. 导入问题或谜语通过提出问题或谜语来激发学生的思考和互动。

在教授有关音乐的话题时，可以给学生出一道音乐谜语：“What do you call a musician with problems? A treble maker.”然后请学生猜测谜底，并谈论自己对该谜底的理解。

4. 导入小故事或案例通过讲述小故事或案例来引起学生的兴趣和思考。

在教授有关环境保护的话题时，可以给学生讲述一个关于环境破坏的小故事，并提出问题引发学生的思考：“为什么我们要保护环境？你有什么想法可以帮助保护环境呢？”无论采用何种导入方式，导入的内容应与教学目标相一致，并能够激发学生的学习兴趣和思考。

在导入过程中，教师要善于引导学生参与，激发学生的积极性和创造性，同时要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。

在导入之后，教师应该根据学生的反应和思维引导，引出本节课的主题，并对学生的预期结果进行评估，为后续的教学内容做好铺垫。

高中英语课堂导入的策略高中英语课堂导入的策略导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。

高中英语课堂导入的策略1、课堂导入的作用到底有哪些?一、安定学生情绪，引导学生关注课堂因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。

所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。

生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。

二、激发学生兴趣，明确学习目标兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。

学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。

因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

三、统领整节课堂，奠定良好开端课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。

如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。

2、英语课堂导入的策略一、充分利用网络资源我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。

作为教师，我们更应该要关心时事，同时也要关心学生所关心的，这样我们设计出来的课才能贴近他们。

网络无疑是一个很好的提高资源的平台。

不仅是平时，对于每个单元开始之前，我都可以在网上找寻相关的资料，尤其是视频。

而这样做，确实也给我带来了许多益处。

在高三复习虚拟语气的时候，我借用了奥巴马夫人米歇尔的演讲作为导入。

课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。

但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。

因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。

一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。

具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。

这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。

例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。

教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。

教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。

在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。

试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学是培养学生英语应用能力和提高语言综合素质的重要阶段，而课堂导入作为英语教学的开端，对于学生的学习情感投入和学习积极性激发起着至关重要的作用。

本文将就高中英语教学的课堂导入进行一番探讨。

一、导入方式的多样性在高中英语教学中，教师可以通过多种方式来进行课堂导入，这既可以是通过声音、影像、表情等单一方式，也可以是通过多种方式的结合。

教师可以选择通过播放一段视频、放映一些有趣的图片、播放一段音乐或者展示一则短小的故事等方式，引导学生进入课堂氛围。

教师还可以通过提问、小组讨论、趣味游戏等方式，让学生们跳出传统的学习模式，从而更好地启发学生的思维，激发他们学习英语的兴趣。

二、导入内容的选择在进行课堂导入时，教师需要从学生的实际情况出发，选择与学生生活紧密相关的内容，以便更好地引起学生的兴趣。

可以选择一些与当下热门话题相关的内容，或者是选择一些有趣的故事，引起学生的共鸣。

导入内容还应与教学内容相呼应，为接下来的学习奠定基础。

在选择导入内容时，教师要根据学生的年龄、兴趣等特点，合理选择引入方式和引入内容，切忌呆板单一。

三、导入形式的灵活性在课堂导入环节，教师应该注重灵活运用不同的导入形式，以适应学生的多样化学习需求。

课堂导入不应成为教师的独角戏，而是应该引导学生积极参与其中。

教师可以通过提问、游戏、小组活动等形式，激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中，自然而然地进入学习状态。

教师还要注重引导学生思考，启发学生思维，让学生在交流中、互动中不断产生新的想法。

四、导入环节的重要性课堂导入是整节课的开端，也是学生学习状态的开始。

一个好的导入不仅可以激发学生的兴趣，增强学生的学习信心，还可以有效提高学生对教学主题的理解深度和广度。

教师要重视课堂导入的重要性，把握好导入的时机和内容，不断创新导入方式，使之成为教学的“点睛之笔”，为后续课堂活动打下坚实基础。

五、有效评估导入效果在进行课堂导入后，教师应及时对导入效果进行评估，了解学生的情感投入和学习积极性，发现学生的问题和困惑，及时进行调整和指导。

高中英语课导入方法及案例列Revised on November 25, 2020高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣，更好地做到“课未始，兴已浓”，虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同，但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同。

相较于初中生及小学生，高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展，在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面，更好地激发高中生学习的内在动力。

本文将结合一些具体的课文为例，展示一些常见的高中英语课导入方式和方法，给广大考生提供参考借鉴。

希望通过本篇教研文章，能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发，更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法。

1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的，但是不是很深入。

老师通过一连串问题启发学生的思维，来达到逐步理解这部巨着的深层内涵。

问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问，使学生们通过不断地思辨，最终水到渠成，一直得出结论，在资本主义社会中，阶级的不平等，阶级的对立，并非通过启发人们的良知就可以消除，狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面，虽然他对资本主义社会充满了仇恨，可他却找不到出路。

试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学是培养学生英语语言能力和文化素养的重要阶段，而课堂导入是课程教学的第一步，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。

如何进行高中英语课堂导入是每一位教师需要认真思考和研究的问题。

本文将从导入的定义、目的、原则和实际操作等方面进行探讨，希望能对高中英语教学提供一些启发和参考。

一、导入的定义课堂导入是指在课程教学开始时，教师利用多种方式吸引学生的注意，引起学生的兴趣，调动学生的情感，使课堂气氛活跃起来，同时明确学习内容和学习目标，为后续教学活动做好铺垫和准备。

导入既是课程教学的开端，也是课程教学的重要组成部分，它通过各种形式的引导，将学生的思维导入到教学内容中来，帮助学生从生活中抽象出所需的知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。

二、导入的目的导入的目的是为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引起学生的好奇心和探究欲望。

通过导入，教师可以在学生的心智与情感上进行预处理，使学生处于一个好奇、探索、求知的心理状态，为学习内容的理解和接受做好准备。

导入还可以明确学习的目标和任务，帮助学生建立起学习的框架，激发学生的学习动力和学习兴趣。

三、导入的原则1. 合理性原则。

导入的内容和形式应当与教学内容和学习目标相适应，既能够吸引学生的兴趣，又能够明确学习的方向，避免过于花哨或内容脱离实际的现象。

2. 情感激发原则。

导入应当注重激发学生的情感，使学生在情感上产生共鸣，激发学习的动力和兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

3. 多样化原则。

导入的方式和形式应当多样化，既可以是文字、图片、音频、视频等多媒体形式，也可以是实地考察、小组讨论、问题引导等多种方式，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

4. 生活化原则。

导入应当尽可能与学生的生活经验和实际情况相联系，使学生能够从自身的经验中产生联想和感悟，有助于学生的理解和接受。

5. 阶段性原则。

导入应当分阶段进行，既要考虑整堂课的导入，也要考虑每个小节的导入，使导入与教学内容紧密结合，循序渐进，层层递进。

【教学目标】1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。

2. 提高学生的英语听说能力，为后续课程学习打下基础。

3. 培养学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。

【教学对象】高中一年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频、音频材料。

2. 学生准备：提前预习课文，准备好与课文相关的问题。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 热身活动：- 利用一首简单的英语歌曲，如《Happy》、《Hello》等，让学生跟随音乐演唱，活跃课堂气氛。

- 通过快速问答的方式，复习上一节课的重点词汇和句型，让学生回顾所学内容。

2. 图片展示：- 展示与课文主题相关的图片，如风景、人物、动物等，让学生猜测图片内容，并猜测这些图片与课文可能存在的联系。

3. 问题引导：- 提出与课文主题相关的问题，如：“What do you think of this picture? Can you predict what the story is about?” 引导学生进行思考和讨论。

4. 故事导入：- 讲述一个与课文主题相关的简短故事，引发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。

二、新课导入（15分钟）1. 课文朗读：- 教师朗读课文，让学生初步了解课文内容。

- 鼓励学生跟读，注意语音、语调的准确性。

2. 标题分析：- 引导学生分析课文标题，探讨标题与课文内容的关系，激发学生的求知欲。

3. 段落划分：- 将课文分为几个段落，让学生总结每个段落的中心思想，培养学生的段落归纳能力。

4. 关键词汇讲解：- 针对课文中的关键词汇进行讲解，如词性、用法、搭配等，帮助学生理解和记忆。

三、课堂互动（15分钟）1. 小组讨论：- 将学生分成若干小组，针对课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 角色扮演：- 选择课文中的某个场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3. 课堂提问：- 教师提出与课文相关的问题，让学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。

高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴;希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法;1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵;问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问,使学生们通过不断地思辨,最终水到渠成,一直得出结论,在资本主义社会中,阶级的不平等,阶级的对立,并非通过启发人们的良知就可以消除,狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面,虽然他对资本主义社会充满了仇恨,可他却找不到出路;因为,如果不改变资本主义社会制度本身,仅仅限于资本主义框架内,是无法从根本上改变社会的不平等;老师通过层层设问,启发学生自觉得出这样的结论,更是难能可贵;教学案例2：学习外研社高二上的Natural Wonders of the World, 使用教师制作的New Seven Wonders英语视频进行导入,请学生看视频并回答“Are the wonders man-made or natural”,视频内容是世界七大奇迹;包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等;接着,提出问题“What will be talked about in the passage”,问学生是否了解某些自然奇观;接着教师很快地组织学生进行预测,预测文章中可能提到的内容;通过预测和头脑风暴,可以使学生们很快地集中精神;教学案例3：学习人教版高一上English around the world, 通过展示一些中国电视明星的照片,引导学生谈论中国方言的区别,然后提问“Is there so-called Standard English”以学生熟悉的话题入手,谈论语言的差异过度到本课的课题,活泼有趣且符合高中生的年龄特点;2. 情境导入法教学案例：在讲授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”时,先向学生们展示一组数据,包括藏羚羊的生活习性,藏羚羊的羊毛的独特之处,偷猎者如何以残忍的手段猎杀藏羚羊,藏羚羊过去和现在数量的对比,等等;使学生们在惊叹于一组组血淋淋的数据的时候,自发地意识到保护藏羚羊的必要性和重要性,很自然地过度到所要讲述的课文;3. 背景知识导入法教学案例：在教选修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”时,有必要先向学生们介绍诺曼底登陆时,二战的局势从而进一步说明诺曼底登陆的重要性;还有必要,介绍诺曼底登陆的具体细节,例如登陆的时间、地点和登陆的士兵,以及恶劣的自然条件,以及德军设下的重重障碍,只有把这些必要的背景信息都介绍清楚了,学生们在学习“The D-Day Landing”这一课时,才能够体会什么叫做“many soldiers were killed before they even got off the boats”,学生们通过一个单词“before”就能彻底理解诺曼底登陆是多么地艰险和恐怖,登陆士兵们的牺牲是多么惨烈,代价是多么昂贵;4. 猜谜导入法教学案例：在学习必修1Module 2 “My New Teacher”的写作课,模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述一位老师;教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词列出来,然后依次站起来介绍,其他人来猜测;在这个猜谜游戏中,所有同学都有机会参与,通过brainstorm,大家都有机会表达,既锻炼了表达能力,又锻炼了合作协作能力;5. 辩论导入法辩论导入法是针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、针锋相对的观点,使学生产生强烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望,待同学思考后,自由而有序的发言的一种导入;教学案例：在学习必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”时,上课开始,教师提出辩题“In your opinion, who is more important, your family or your friend”学生们自由分组,一方支持Family 更重要,一方面支持friend更重要;其实,如果要是让老师个人凭空想象的话,可能老师会预测大多同学还是会归于家庭,认为家庭更重要;然而通过这种开放式互动,得到了很多意想不到的回答,可以更好地关注学生的情感,调动学生的主动性;总的来说,高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大的提升,需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础上选择最为适合的导入方式,以更好地为课堂教学服务;。

高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。

在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。

同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。

例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。

这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。

二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。

教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。

高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。

如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。

高中英语课堂导入方法谈导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。

导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。

巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。

如果导入的方法单调呆板，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，消极的心理，直接降低课堂教学的质量。

因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。

下面我将介绍我在课堂上实践过且很有效的一些导人方法。

一、问题法新编英语教材中生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。

如全日制普通高级中学教科书(下)英语教材单元Unit 14Festivals插图和讨论题不但与单元话题有关，这样能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极的氛围中进行。

我们用问题法感觉很有用，一节课像这样开始，先了解一下我们中国的节日和外国的节日有哪些，让学生把知道的列举出来，从而引出了课文中我们要学习到的陌生的节日。

What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract students’interest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such a s Mother’s day(母亲节)，Father’sday(父亲节)，Christmas day(圣诞节)，Thanks giv－ing－day(感恩节)…and so on．On the other hand，InChina：spring festival(春节)，Mid－autumn day(中秋节)，New Year’s day(元旦节)，National day(国庆节)，May day(五一节)and so on。

浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。

在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。

本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。

1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。

教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。

例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。

2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。

教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。

例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。

3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。

图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。

例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。

4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。

故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。

教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。

例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。

5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。

视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。

浅谈高中英语课堂教学导入方法浅谈高中英语课堂教学导入方法导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。

导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。

巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，可以调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态；又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。

下面是我在教学实践中对导入的一些探索。

一、课堂导入的理论要求在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。

如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。

首先，课堂导入要具有趣味性。

其次，课堂导入要具有针对性。

切记，单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。

最后，课堂导入的材料要具有新颖性。

新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的高中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

二、课堂导入的基本方法1、随意交谈导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。

2、图片图像导入法例如在学习disability时，我在网上下载了张海迪的图片和一些残疾人运动会的一些图片让学生讨论。

图片反映了他们身残志不残，积极向上，为国争光的精神，通过图片来引入课文的主题(如何关心爱护残疾人)：Bm they stillhave a lot of difficulties in everyday lifeWhat t hey need is understanding and helpfi'om others So what should we do to help t hem?3、音乐导入法悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。

试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入是教学过程中非常重要的一个环节，它是教师向学生传递知识，引起学生兴趣，调动学生注意力的有效手段。

一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，为之后的学习打下坚实的基础。

下面我们就来探讨一下如何进行有效的高中英语课堂导入。

导入内容应与本节课的主题相关。

导入要与本课内容有紧密的联系，能够引起学生的兴趣，并把他们的思维引向本课的主题。

如果本节课的主题是描述一个人的外貌特征，那么可以先让学生看一张照片，然后要求他们用英语描述这个人的外貌特征。

导入方式要多样化。

通过多种不同的导入方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

导入方式可以采用教师直接讲解的方式，也可以通过展示图片、视频或音频的方式，甚至可以设计一些小游戏或问答环节来进行导入，让学生动态参与进来。

导入要尽量简洁明了。

导入过程中，教师要尽量避免过多的废话或无关的信息，直接进入主题，让学生能够迅速理解导入的内容。

导入要简单明了，让学生能够立即捕捉到重点，为下一步的学习做好准备。

导入要体现个性化教学。

每个学生的兴趣爱好和学习方式都有所差异，教师在进行导入时可以借鉴学生的个性特点，根据个人的喜好和特长进行导入，更能引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。

高中英语教学的课堂导入是整个教学过程中至关重要的一环，它直接影响到学生对本课内容的理解和接受程度。

一个好的导入能够调动学生的积极性和主动性，为学习打下良好的基础。

教师应该加强对导入环节的重视，创造出多样化、富有个性化的导入方式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。