高中英语课堂教学导入的方法

引起 学 生 的 注 意 ， 而使 其 产 生 良好 的学 习动 机 ， 大 地 调 动 学 从 极 生 学 习 的 积极 性 ，使课 堂气 氛 变 得 轻 松 活泼 ，课 堂 活 动顺 利进
行 ． 高课 堂 效 率 。 提
一
地 震 的 毁 害性 等 没 有 具 体 的 了解 和 第 一 手 的知 识 。单 元 的 话题 、 就 很 难参 与 。用 相 关 的视 频 导 人 新 课 ， 可 以让 学生 积 极 参 与 ． 就
时 事 是 指 国 内 外 发 生 的重 大 事 件 以 及 发 生 在 学 生 身 边 的 事 。 代 中学 生 思 维 活跃 ， 世 界局 势 和 社 会 生活 具 有 很 强 的参 现 对
与 意 识 ，这 பைடு நூலகம் 为 把 现 实 的生 活 环 境 引入 英 语 课 堂 提 供 了一 个 平 台。 利用 时事 导 人 法 首先 要 求 教 师要 关 心 国 内外 时 事 ， 心学 校 关
激 发 他 们 的学 习热 情 。
（ ） 四 时事 导 人
、
导 人 的 内容
循 序 渐进 原 则 要 求 导入 的文 化 内 容 应适 合 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 能 力 ， 意 由 浅 人 深 ， 现 象 到 本 质 ， 步 扩 展 其 范 围 。 注 由 逐
基 于 以上 原则 ．我 认 为 中学 英 语 的文 化 导入 应 包 括 以 下 几 个 方
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教 育教 学 ９
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同 中英语课 堂教 学的导 入策 略
目
制、 勤 土
（ 河南 省 范 县 一 中 河 南

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周 萍
（ 江 苏 省 阜 宁 中学 ， 江 苏 阜 宁 ２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
摘 要： 高 中英 语 课 堂教 学导 入 是 课 程 教 学 不 可 缺 少的 前奏 ． 对 优 化 教 学 过 程 和 方 法起 到 一 定 的推 动 促 进 作 用 。 丰 富 教 学 导入 途径 。 能 在 吸 引学 生 学 习注 意 力 和 集 中力 的基 础 上 。 帮 助 学 生 活跃 思维 ． 促 其 积 极 主 动 地 思 考 和探 究感 知 。 探 讨 课 堂 教 学 导 入 途径 优 化 ， 能 有 效 发散 学 生 的 思 维 ， 使 得 学生 在 多 元 化 的 导 入 中不 断积 累丰 富语 言 文化 知 识 ，提 高英 语 学 习和
使 用 综 合 能 力 水 平
．
高 中 英 语 课 堂 导 入 教 学 的 途 径
关 键 词 ：高 中 英 语课 堂 教 学 件展 示 背景 资料
Hale Waihona Puke 导入方法质 疑 问题
课
好 的 开端 是 成 功 的 一 半 。 在 英语 教学 中 ． 注 重开 头 导 人 能 让 学 生在 认 知 感 悟文 本 学 习 内容 的基 础 上 。 激发 学 生 的 学 习潜 能 和 兴趣 ， 促 进 知 识 技 能 的有 效 内 化生 成 。利用 现 有 教学 资源 导 入 课程 教学 ， 能 在 体 现 学 生 学 习 主 体 地 位 和 作用 的前 提下 ， 帮 助学 生 拓 宽认 知 ， 增强感悟体验。 注 重教 学 导 入优 化 ， 不 仅 能 够 使 学生 深 化 对 课程 的理 解 ． 更 能 够让 学 生 在有 效 的导 人 中不 断 加深 对 文 本 内 容 的理 解 ． 增 强 语 言学 习运 用 的灵 活 性 。 １ ． 以质 疑 问题 导 入 ． 思 考探 究 中学 生对 英 语 学 习有 强烈 的好 奇 心 和新 鲜 感 。利 用 问题 引 导 学 生 质 疑思 考 。不 仅 能 够 帮 助学 生 更 好 地 深 人 感 知 课 程 学习内容 ． 还 能 够 让 学 生 在 学 习 运 用 中调 整 学 习 思 路 ， 积 极 思 考 。 质 疑 思考 ， 能 够 调 动 学 生 英 语 学 习 的 主 动 性 和 积极 性 ， 活 跃 课 堂学 习氛 围 。 通 过 问 题 的 思 考 导 入 ．能 使 学 生 有 针 对 性 地 理 解 文 本 学 习 内容 。 帮 助 学 生 在 不 断 深 入 感 知 的 过 程 中 树 立 敏 锐 的 学 习运用 意识 。 教师在 教学 引导 中， 可 根 据 学 生 的 学 习 能 力 和 课 程 学 习难 点 设 计 相 应 的 思 考 题 目 ，让 学 生 在 具 有 层 次 性 和 多 样 化 题 目 的 引 导 下 主 动 思 考 ：关 注 学 生 的 认 知 兴 趣 点和 理解盲 区 ， 设 计 启 发 性 的思 考 题 目 ， 鼓 励 学 生 主 动 思 考 表达： 注重发挥 学生 的主动表 达能动 性 ， 引 导 学 生 尝 试 运 用 多 元 化 表 达 形 式 呈 现 思 考 感 知 过 程 ，便 于 教 师 了解 情 况 和 调整 教学策 略。 通 过 这样 的 问题 导 入 ． 学 生 的思 维 更 为 开 阔 。例 如 ， 在 模 块七 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２Ｆ ／ ｔ ｆ ｏ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ“ Ｔ ｗ ｏｌ ｉ ｆ ｅ — ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ” 教 学过程 中． 可借助Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ中 的思 考 题 目 ． 建议 学 生 围绕

浅谈高中英语课导入教学摘要：只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

关键词：高中英语；导入教学；学生中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0130-01well begun is half done.一堂课，一个环节开始得好，就能很好地吸引学生，对优化课堂教学，提高课堂教学效率产生积极地影响。

因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。

在此，结合自己的教学实践，笔者探讨一下如何导入新课这一课题。

1.充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、vcd、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

1.1直观导入法。

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、vcd等手段，导入教学。

它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

如在上必修五module1（british and american english）时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了bbc和voa的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。

1.2音乐欣赏导入法音乐欣赏导入法指通过直接让学生欣赏与授课内容有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

音乐是学生非常感兴趣的话题，如果能根据教学内容的需要，利用音乐作为导入方式，能迅速吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。

如在上牛津高中英语模块八第二单元的turandot in beijing（图兰朵在北京）时，可以让学生先欣赏文明世界的歌剧《图兰朵》的片段，并通过对画面和歌词的讨论，引出turandot这个话题，进一步说明这一歌剧的内容，使学生感到兴趣盎然。

新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。

一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。

好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。

好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。

同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。

本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。

关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。

作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。

一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。

”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。

这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。

新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。

因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。

二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。

在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。

现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。

介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。

三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。

词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。

教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。

2.注重语法教学。

语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。

3.注重听力教学。

听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。

教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。

口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。

教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。

5.注重阅读和写作教学。

阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。

高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。

2.注重词义教学，培养学生词义感。

3.重视语用教学，培养学生语用感。

4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。

5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。

以上是高一英语教学方法，供您参考。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学的目标已从传统的知识传授转向培养学生的综合语言运用能力。

在当前高中英语教学中，任务型教学法（Task-based Language Teaching，简称TBLT）因其强调学生在真实语境中运用语言的能力，逐渐成为提升学生英语综合运用能力的重要途径。

本案例以某高中一年级英语课堂为例，探讨如何运用任务型教学法提升学生的综合语言运用能力。

二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修一Unit 3 "Healthy eating" 的第二课时。

本节课主要围绕“健康饮食”这一主题，通过听力、阅读、口语和写作等多种任务，帮助学生掌握与主题相关的词汇、语法知识，并提升他们的综合语言运用能力。

2. 教学目标（1）知识目标：掌握与“健康饮食”相关的词汇和语法知识，如：diet, nutrition, healthy, unhealthy, fast food, etc.；了解健康饮食的重要性。

（2）技能目标：通过完成任务，提高学生的听力、阅读、口语和写作能力。

（3）情感目标：培养学生良好的饮食习惯，树立健康的生活观念。

3. 教学过程（1）导入（5分钟）教师通过展示一组关于健康饮食的图片，引导学生思考：什么是健康饮食？为什么健康饮食很重要？从而激发学生的学习兴趣，为接下来的任务做好准备。

（2）听力任务（10分钟）教师播放一段关于健康饮食的听力材料，要求学生完成以下任务：1. 听力理解：回答关于健康饮食的问题。

2. 词汇学习：找出听力材料中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。

（3）阅读任务（15分钟）教师分发一篇关于健康饮食的阅读文章，要求学生完成以下任务：1. 阅读理解：回答关于文章内容的问题。

2. 词汇学习：找出文章中与“健康饮食”相关的词汇，并造句。

3. 语法学习：分析文章中的语法结构，并举例说明。

（4）口语任务（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 你认为健康饮食对你的生活有什么影响？2. 你有什么好的健康饮食建议？学生分组讨论，每组派代表进行汇报。

ｎ ｅ ｗ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｄ ｉ ｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｏ ｂ ， ｌ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎｏ ｗ ａ ｎ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｓ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｈｉ ｓ
、 Ｅ Ｌ ｌ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课 堂 建设 ／
英语课堂教学导入艺术浅析
文 ／ 郑福 荣
英语教学是 一门科 学 ， 也是 一门艺术 。其 中 ， 导入新 课
是 课 堂 教 学 中的 一 个 重 要 环节 。如 果教 师 引导 得 法 ， 就能 激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生 强烈的求知欲 ， 学生就能轻 松 愉 快 地 掌握 新 知识 ， 有 利 于形 成 技 能 、 技 巧 。 因 教 学 内容 不 同， 教 师 维 方 式 不 一 ， 所 以设 计 导 入 新 课 的 方 式 也 是 异 彩纷旱 。下 ｜ 自 ｆ 谈谈笔者在教学过程巾采用的一些导入方法。
ａ ｎ ｄ
Ｓ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ
Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ？ ｔ ｈｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ． ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ａ ｔ ｗｏ ｒ ｋ
ｌ ａ ｓ ｔ ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｅ （ １ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｅ－ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｐｌ － ｅ ｖ ｉ ｏ ｕｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ａ ｎ ｆ １ ｙ ｏ ｕｒ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｂ ｏ ｕｔ ｙ ｏ ｕ ｒ

正确 的 英 语 学 习思 维和 语 言 感知 能 力 。
面 能够 全 面 地 展 示 文 本 学 习 内容 ． 帮助 学 生 进 入 文 本 学 习 氛 围之 中 ， 另一 方 面 能够 帮助 学生 更好 地理 解记 忆 ， 以提 高 学 习 效果 。 我认 为 ， 用 教学 主 胚导 人 ． 要 体现 在 以下 几方 面 ： 利 主
考 试 周 ｕ （年 ５ 干 ２１ 第１ ） ０ 期
高 中 英 语 课 堂 教 学 导 入 方 法 例 谈
张 小群
（ 州 市 宿 羊 山 高 级 中 学 ， 苏 邳 州 ２ １ ５ ） 邳 江 ２ ３ ４ 摘 要 ： 堂教 学 导 入 是 课 程 教 学 的 起 始 环 节 ． 是 必 课 也 此 来 帮助 学 生 更 好 地 理 解 教 学 内容 。 利用 教学 主题 导 入 ， 方 一
的有 效 性 。
前 提 下 能够 运用 语 言 概 括 文 章 的 主 要 内 容 。 后 ， 求 学 生 就 最 要 文 本 的 教学 内容 予 以表 达 呈 现 。 ３ 利 用 媒体 背 景导 入 。 富学 生的 语 言 学 习思 维 ． 丰 在教学 中， 用媒体背景导人 ， 利 不仅 能够 为学 生提 供 更 为 丰 富 的语 言 文 化 知 识 途 径 内容 。而 且 能 够 让 学 生 在 背 景 知 识 的 引导 下 进 一 步 提 高 自身 的 语 言 学 习认 知 思 维 和 语 言 感 知 能
言 文 化知 识 和 技 能 的 有 效 内 化 生 成 。 我 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 发 现 ， 用 如 下 理 解 能 力 ； 用 教学 主 题 导 入 ， 助 学 生 加 深 记 忆 感 悟 ： 用 利 帮 利 媒体 背 景 导 入 ， 富 学 生 语 言 学 习 思 维 ， 利 于 提 高课 程 教学 丰 更

高中英语课导入方法及案例列Revised on November 25, 2020高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣，更好地做到“课未始，兴已浓”，虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同，但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同。

相较于初中生及小学生，高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展，在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面，更好地激发高中生学习的内在动力。

本文将结合一些具体的课文为例，展示一些常见的高中英语课导入方式和方法，给广大考生提供参考借鉴。

希望通过本篇教研文章，能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发，更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法。

1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的，但是不是很深入。

老师通过一连串问题启发学生的思维，来达到逐步理解这部巨着的深层内涵。

问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问，使学生们通过不断地思辨，最终水到渠成，一直得出结论，在资本主义社会中，阶级的不平等，阶级的对立，并非通过启发人们的良知就可以消除，狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面，虽然他对资本主义社会充满了仇恨，可他却找不到出路。

高中英语教学方法高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素养教育体制对教学的新要求。

下面一起来看看我为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。

高中英语教学方法1、交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。

其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。

嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。

5、活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。

通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。

6、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。

8、全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应当很有关心的。

学习看作是一 种精 神享 受 ， 因而能 更 加 自觉积 极地
学 习。
（ ） 对 性 二 针
的成长 ， 课堂上 才有 真正 的生 活。 专家 的话 给人 以 ”
启迪 ， 课堂教学 是对学 生 实施 素质 教育 的基 本途 径 和主要形式 ， 而素质教育 的核心内涵则 是“ 以学生 的 发展为本 ” 。因此 ， 高中英语课堂教学 的导入在 教学
于高中英语课 堂导入 时应注 意的一些基本要 求 ， 导入 的一些具体 方 法以及应 注意 的一些 问题。 旨在培 养 良 好 的英语教 学环境 ， 激发 学生学 习英语 的热情和动 力。
关键词 ： 英语教 学 导入 方法
前 言
一
不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 从 心理 学角 度讲 ， ” 兴趣是认识事物过程 中产生 的良好 情绪 。这 种心理
就越 浓 ， 效果也就会越好 。 二、 课堂教学 导入 的方法和技巧 课堂教学导入的设计要根 据学生 的年龄特 点和
课 堂导人要 注 意趣 味性 。苏霍 姆林 斯 基认 为 ： “ 教学 的起 点 ， 先 在 于激 发 学生 学 习 的兴 趣 和愿 首
望。 我国古代 著名的教育家孔 子也曾说过 ： 知之者 ” “
以 Ｔ ｅＳｕ ｄ ｆｈ ｒ ｈ ｏ ｎ ｓ ｅＷｏ ｄ为例 ， ｏｔ ｌ 内容主要介 绍 世界上音乐 的种类 。上课前 老师可以先给学生们 放
一
门见山， 切中要点 ； 有时顺藤 摸瓜 ， 绎推理 ； 演 有时设 置情景 ， 如临其境 ， 如见其人 。以下是本人在 教学 中
常 用 的一 些 课 堂 导人 的基 本 方 法 ：
（ ） 味 性 一 趣
课 堂导 人的 材料要 新 颖 。现 在 的高 中学 生 ， 很

教学对象：高中学生教学目标：1. 引导学生进入英语学习状态，激发学习兴趣。

2. 培养学生的英语听说能力，提高学生的口语表达能力。

3. 帮助学生建立良好的英语学习习惯。

教学重点：1. 导入环节的设计要新颖、有趣，吸引学生注意力。

2. 导入环节要与学生实际生活相结合，增强学生的参与感。

教学难点：1. 如何在短时间内让学生进入英语学习状态。

2. 如何设计互动性强的导入环节，提高学生的口语表达能力。

教学过程：一、导入环节1. 播放一段与教学内容相关的英语歌曲或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的韵律和节奏。

2. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生对英语学习的看法和期望。

3. 提问：What's your favorite subject in school? Why?（你最喜欢的学科是什么？为什么？）4. 学生回答问题，教师引导学生用英语进行表达。

5. 教师总结：It's important to have a good learning attitude towards every subject.（对待每一门学科都要有良好的学习态度。

）二、新课导入1. 教师展示与新课内容相关的图片或实物，引导学生进行观察和思考。

2. 提问：What do you see in the picture?（你在图片中看到了什么？）3. 学生回答问题，教师引导学生用英语进行描述。

4. 教师总结：In this class, we will learn about...（在本节课中，我们将学习关于...）5. 教师介绍新课内容，并提出学习目标。

三、课堂活动1. 分组讨论：让学生以小组为单位，就新课内容进行讨论，并分享自己的观点。

2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，巩固新课所学知识。

3. 小测验：对学生的学习成果进行小测验，了解学生的学习情况。

四、总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。

那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。

现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：一、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。

而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。

如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白：though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。

著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。

”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

笔者 以为 ， 在借助 文本题 目， 进行 问题激趣 导入的过程 中， 应该注意 以下几方面： 一） （ 教师应该充分地理解文 本的题 目， 并 对此要有一定的相关素材； 二）教师在设计 问题的时候应该在 （ 问题的设计中找到相关的答案； 三） 问题的设计应该具有一定 （ 的效用性 ，即学生在回答 问题的过程 中能够充分地体味文章 的
堂教 学 的 有 效 性 ， 进 学 生 英 语 知识 和 技 能 的有 效 生 成 。 促
一
入法 。教 师可根据课文 的需要 ， 可直接 让学生欣赏 的有关的音 乐 ， 学生在这 样的环 境背景 下 ， 让 积极地 投入 英语 学习 的过程 中 ；三） （ 资料再 现导入法 。 教师可利 用互联网 的快速 、 便捷的特 征， 查找与文本 内容 相关的资料 。 让学 生在这样 的引导 下， 迅速 进入学 习的境地 。
充分考虑理解题 目内涵的基础上 ， 有所 发展创 新， 能够让学生从 生的 自由式谈 话 （ｒｅ ｔ ｋ 、 Ｆｅ—ａ ） 演讲 （ｐ ｅｈ 、 ｌ Ｓ ｅｃ ） 和表演 （ ｃ 等 ， Ａｔ ） 让 境下 自由地生成发展； 二） （ 教师进行积极引导， 教师通过创设 与 文本 内容 相关 的教 学环境 ， 利用 问题 （ ｕ ｓｏ ｏ ｂ ｒｍ ｎ） Ｑ ｅｔ ｎｂｍ ａ ｅ ｔ发 ｉ ｄ 问 ，来激 发学生的英语 学习思维 ，起 到温故知新 的教 学效 果； （ 利用师生互动的形式 ， 三） 帮助 学生建立 自由的学习氛围， 以缓
在英语教 学中， 用 教学设备 ， 观 清晰地展 示教学 内容， 利 直
主要 有： 一） （ 通过 可利用 的图片 、 幻灯 片 、 多媒 体等教 学资源 ， 进 行直 接 导 入教 学 。例 如 ，在 牛津 高 中 英语 模 块 ６ ｎｔ Ｕｉ ｌ的

高中英语课堂教学方法分析
高中英语课堂教学方法一般有以下几种：
1. 讲解法
这种方法是最常见的教学方法，即老师将知识点通过讲解的方
式传递给学生。

在讲座的过程中，老师应该使用生动的语言、丰富
的案例和图表等。

2. 探究法
探究法是一种由学生主导的教学方式。

老师会给学生一个问题
或任务，并引导他们通过讨论、研究和调查来找到解决问题的方法。

这种方法提高了学生的学习兴趣和理解深度。

3. 合作学习法
合作学习法是指在小组内让学生相互合作来完成任务，通过合
作强调团队合作和角色分工等合作技能，旨在提高学生的学习能力
和技能。

4. 任务型教学
任务型教学是一种基于实际情境的学习方式，它强调了学习与
现实生活的紧密关联。

老师通过启发学生解决问题的能力、提高其
分析、推理和解决问题的行动来教授英语知识。

5. 游戏教学
游戏教学是学生喜欢的一种教学方式，学生在轻松愉快的氛围中，通过游戏来学习的方式，可以激励学生学习的兴趣，使学习更
加有效。

教师可以选择适合游戏和学生的出题方式。

根据不同的知识点和授课方式，教师可以选择合适的教学方法。

尽量让学生在学习中感到有趣，并提高他们的学习成果和技能水平。

2132019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS因势利导，提高高中英语课堂有效性文/曾云娇lesson1部分就可以采用提问法。

教师可设问：“Who is the true performer in your mind ?”，随后教师因势利导,例举一系列表演者，最后引出加拿大女歌手Alanis Morissette课文内容由此展开。

3.音像导入法。

在进行课文导入时，教师还可以把音乐及影像融入到教学中去。

教师可以利用多媒体设备，通过播放和课文内容有关的音乐、影片，营造轻松和谐的教学气氛，把学生吸引到相关的学习内容上。

如在北师大版高中英语 Unit5 lesson 2 Beijing opera时，老师就可以直接播放一些我国传统的京剧片段让学生观看，如著名的“四郎探母”，“苏三起解”“贵妃醉酒”等京剧片段，这不仅能引起学生对京剧感兴趣，还能陶冶学生的情操，培养学生的对于传统戏剧的欣赏能力。

4.背景知识导入法。

故事性或人物传记的课文比较经常采用此法导入。

有时候学生对于课文所要学习的人物并不是很熟悉，在这种情况下，老师就可以先介绍相关人物的一些背景知识，让学生进行一定的人物了解及知识储备，对接下来的课文学习做好一定的铺垫，利于学生更好地理解课文。

如在学习S北师大版高中英语 Unit5 lesson 3 时，教师可先要求学生“Say something about the pianist Kongxiangdong”，如果学生不是很熟悉，说不上来，老师就可以按事先所准备的资料，对钢琴家孔祥东作一下大概的介绍，并顺势导入课文，可谓顺水推舟。

5.微课导入法。

随着信息时代的到来，越来越多的老师使用自己事先录制好的微课导入课堂，这种新兴的导入方式激发起了学生的英语学习兴趣。

如，我们在讲到语法知识时，如果只一味地向学生讲述及解释一些语法现象，我想大多数的学生会认为这堂课枯燥无味。

但如果将其知识重点制作成英语语法微课，上课前先给学生观看，再根据视频内容提问，从而导入本节课，那将更能激发学生的学习热情与兴趣。

如何做好高中英语阅读教学的导入环节巧妙有效的导入，是教师应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。

本文列举了英语阅读教学导入环节的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高英语阅读课堂教学的实效性。

标签：如何做好高中英语阅读课堂导入环节。

俗话说：“好的开始是成功的一半”。

高中英语阅读教学也不例外，课堂导入是新课开始的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重任。

相比古板沉寂的英语课堂，学生更愿意接受充满激情、灵活多变、富有想象力的课堂。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”所以，讲究导课艺术，提高学生对英语的学习兴趣，使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，是迫切需要的。

只要课堂开了一个好头，那么在接下来的课堂教学中，学生的学习主动性就会高涨，并快速融入课堂教学，这对高中英语阅读教学来说具有重要意义。

一、直观导入法針对教材特点，直接揭示学习目标。

就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。

如在教学book1 module1《My First Day at Senior High》时，教师可以选择直接提问：“Today is your first day at Senior High school，would you like to compare your Junior High school and Senior High school？Now we will talk about Li Kangs first impression of his Junior High and Senior High school.Open your books to page2 and...”这个例子就是直接将本堂所讲的课文《在高中的第一天》的主题用短短的几个问话揭示给同学们，使同学们留意到初中和高中有所不同，这是学生第一天的切身体会，有何区别一目了然，对学生来说是很应景很有说服力的。