我国传统课堂教学的最大弊端是教师的一言堂

传统课堂教学的弊端及反思一、传统课堂教学的不足课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足：素质教育从提出理念，到具体实施已有20多年的历史了，但是效果却并不能令人满意，课堂教学并没有发生根本性的转变，学生的学习仍然是偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用。

“我国的课堂教学在应试教育的泥潭里越陷越深，与‘素质教育’主旨越来越远。

”[1] 课堂教学活动自觉或不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向。

20多年来的素质教育充其量一直在课堂外转悠，什么搞活动呀，特色呀，第二课堂呀，转来转去，才发现我们仍在原地。

目睹目前的课堂教学现状，我们就会发现，“课堂教学效益低，课后时间大量补”的现象随处可见。

老师说很辛苦，因为课总是上不完，学生说很辛苦，因为作业总是做不完。

造成这种教学状况的根本原因是我们的课堂教学校有效性问题没有解决。

从2001年开始，中国开始了新一轮的基础教育课程改革，新的国家课程课程计划已在全国中小学校全面推行。

新课程洋溢着时代气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

这是我国建国以来最彻底的一次课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面都取得了突破性进展。

然而，这只是理想中的课程，这个理想中的课程能否达到预期的设想，能否实现预定的目标，能否从根本上改变我国应试教育的现状、实现素质教育，还要看实施的结果。

如果我们的课堂教学不改变，仍然按照老一套教学，“穿新鞋，走老路”，“换汤不换药”，或者只是换一套教科书，教师的教学理念、角色观念、教学方式，学生的学习方式，考试评价制度都不发生改变，那新课程改革的目标就难以实现。

因此，从某种程度上说，课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。

传统英语教学中存在的弊端作者：卜霞来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第04期摘要：本文就传统英语教学中存在的弊端，以及学生提高自身英语应用能力的要求，进行分析研究。

关键词：传统英语教学；弊端；应试教育；文化参透英语是我国学校教育中历时最长，学时最多的一门学科。

传统英语课堂上学生怕提问，怕开口，习惯了“一言堂”教学模式，教师无法实施启发式教学，学生们对启发式，参与式的教学难以接受。

大多数学生学习英语只是为了应付考试，考试过了关就把英语抛到脑后。

毕业时英语水平大大下降，听、说、写能力很差。

这种应付式的学习英语影响了学生未来发展和能力的提高。

本文将从以下几方面分析英语教学存在的弊端。

1.教法。

目前的教学模式还是黑板、粉笔、书、教师加课堂的方式，学生来自不同的地区，他们的英语基础差别太大。

如果要照顾那些差一些的学生，就必然无法满足基础比较好的学生的学习要求，也会导致教学质量下降，还会导致学生学习兴趣下降。

从而让学生产生应付差事的学习态度，那还有什么意义呢？实际上，培养学生英语的交际能力也是一种习惯的培养过程。

一种习惯的形成决非仅在课堂上学一学就行的，而是尽量提供充足的语言环境。

2.教材。

据有关资料分析，我国对中学生英语要求的词汇量是800-1000，对大学生（非英语专业）的要求是4000-5000。

可同样是非英语国家，日本的要求是5900和15000，俄罗斯则为9000和15500。

相比之下，差距明显。

在《大学英语教学大纲》规定的要求掌握的4200个单词中，事实上有1800个是重复中学词汇。

许多类似于father,mather,dog这样简单的词汇仍出现在大学课本的词汇表中。

现在的教学内容不太适合非专业英语的学生，同时学生从课本上学到的内容与现代英语相差甚远。

有些大学教材新出版的书仍追捧名著的节选，只在原有教材的基础上对课后习题做了稍稍改动，完全忽视了实用性。

在此我们再联系当前英语教学的现状，就传统的英语教学存在的几个典型问题谈一些看法。

做个智慧型“懒”教师【摘要】传统的教师“一言堂”的教学模式已经不能适应新课程改革的要求，课堂教学应该从以“教”为主，转向以“学”为主。

培养学生的自学探究能力和创新能力，这是教学发展的方向和重要目标，同时也是素质教育的核心要求。

做个智慧型“懒”教师正是体现了这一教学理念。

【关键词】以学生为中心自学能力自主探究能力创新能力【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0205-01新课程改革从开始到现在大概有十年时间了，但是环顾你我周围，传统的英语课堂教学模式依然存在。

教师讲，学生听，笔记记了一大本，但是一堂课下来，学生昏昏沉沉，不知所云，单词不会读，句子不会用，而教师则感觉身心俱惫。

教与学都不是体力活，为什么教师累，学生乏呢？这就是教学不得法的结果。

长期以来，我们的英语教学沿用的是以“教师为主题”的原则，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生没有足够的时间去自我消化。

这种本末倒置的作法只能使得教师疲惫，学生倦怠，学生学习积极性下降，无法提高语言综合运用能力，更谈不上学生的创新精神。

实际上，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。

我们在日常教学中要学会做个智慧型“懒”教师。

首先，学生会的不讲。

有的教师是本着“水滴石穿”的原则一遍遍的讲解知识点，一遍遍的做练习题，倾向于重复训练，殊不知熟能生巧，亦能生厌、生笨。

这样做有许多弊端，第一，长此以往，容易使学生陷入“记忆”的方法误区，并非能真正理解透彻某个知识点，从而限制和压抑学生高阶思维能力的发展。

第二，助长学生的敷衍态度，无法培养学生真正的兴趣。

因此，教师在讲解语言知识或者练习题的时候，要有针对性，学生会的不讲。

对于典型性的题目，争取做到“讲一题，练一题，以点概面，以少胜多”，从而让学生有更多的时间和精力投入到更具有探索性的学习中去。

第二，学生能够自己学会的不讲。

在日常教学设计中我们应该坚持一点：促进学生学习是教学设计的基础。

传统课堂教学中的弊端及应对策略【传统课堂教学中的弊端及应对策略】一、序言传统课堂教学作为教育领域中的一种常见教学模式，长期以来在教学中发挥着重要的作用。

然而，随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统课堂教学也逐渐暴露出一些弊端。

本文将从深度和广度的角度，探讨传统课堂教学中存在的问题，并提出相应的应对策略。

二、传统课堂教学的弊端1.死记硬背传统课堂教学以传授知识点为主要目的，往往以死记硬背的方式进行。

学生只是消化和接受知识，缺乏主动思考和创新能力，导致知识的应用能力较弱。

2.学生被动在传统课堂教学中，师生关系单向，学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏思辨和独立探究的机会，导致学习兴趣不高，学习动力不足。

3.教学内容单一传统课堂教学以教科书为主要依据，教学内容比较单一，缺乏多样化教学资源，无法满足学生个性化、多样化的学习需求。

4.教学方法陈旧教师在传统课堂教学中往往采用讲授、讲解的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生学习疲倦和厌学情绪。

三、应对策略1.激发学生学习兴趣教师在课堂教学中可通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与到学习过程中来。

2.营造良好的学习氛围在课堂教学中，教师可以精心设计教学环节，营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，激发其学习动力。

3.多样化教学手段教师可以引入多样化的教学资源和手段，如多媒体教学、小组合作学习等，丰富教学内容，提升教学质量，满足学生的多样化学习需求。

4.鼓励学生独立思考教师可以通过布置开放性问题、案例分析等方式，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

五、总结在传统课堂教学的改革中，教师应不断更新教学理念，增强教学能力，努力提升课堂教学质量，以更好地满足学生的学习需求。

学生也应主动参与到课堂教学中，发挥主体作用，积极参与讨论，提高学习效果。

相信随着教育领域的不断发展和改革，传统课堂教学的弊端将逐渐得到解决，教学质量也将得到提升。

传统课堂教学的弊端作者：admin 文章来源：本站原创点击数：1124 更新时间：2006-8-18传统课堂教学的弊端天宝传统课堂教学的弊端：对认知能力和“何以为生”本领的过分推崇。

在课堂教学中，学生生命的完整性意味着学生的发展是一种全面和谐的发展，而不仅仅是某一个方面或某一部分的发展；也意味着学生是以一个完整的生命体参与和投入到课堂教学中，而不是局部的、孤立的或某一个方面的参与和投入。

因此，课堂教学作为种以人的精神世界为对象的特殊的社会实践活动，指向的是人的整个精神生活领域，其直接任务是培养、建构人的完满的精神世界。

“未来的学校应该培养灵魂、锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。

”但是，传统的课堂教学并没有把学生当作—个完整的人来培养，主要指向的是知识和技能领域。

注重的是认知能力的培养和“何以为生”本领的训练。

这星对完整的人的生命的肢解。

“把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命当作认知体来看待。

”传统课堂教学的这种弊端主要表现在以下两个方向。

第一，在唯理性主义教学思想的影响下，传统的课堂教学仅仅把学生看作一个认知性的存在，过分注重学生的感觉、知觉、概念、判断、推理等认知因素，培养学生的认知能力，甚至把系统知识的传授和认知能力的发展视为课堂教学的主要任务甚至唯一任务，而忽视了情感、态度和价值观的培养，忽视了对学生完满精神世界的建构，这样，课堂教学成为了“训练”的代名词，学生获得的不是对整体世界的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积，以至于人的生活的价值与意义不可避免地被湮没，学生感受不到人生的充盈和生活的完美．感受不到课堂教学的生命意义。

正因为如此．法国哲学家蒙田曾经激烈地抨击了传统的那种满是知识而无心灵的课堂教学的弊端；“草木因太潮湿疯长而郁闷，灯儿因油上得太满而窒塞；心灵的活动也胶滞于过多的智识与钻研，因为受这许多繁杂的事物所占据和羁绊，它必定失掉自由行动的能力。

第一部分：概述1. 传统课堂教学中的弊端及应对策略传统课堂教学长期以来一直是教育领域的主流教学模式，但也存在着诸多弊端。

本文将从教育的角度出发，对传统课堂教学中的弊端进行全面评估，同时提出相应的应对策略，以期为教育改革提供有益的参考。

第二部分：传统课堂教学的弊端2. 传统课堂教学的定义传统课堂教学是指老师站在讲台上向学生传授知识，学生被动接受的教学方式。

这种教学模式长期以来在教育领域占据主导地位。

3. 学生学习积极性不高在传统课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与度，学习积极性不高。

4. 学生个性发展不被重视传统课堂教学偏重知识灌输，忽略了学生的个性和兴趣，无法满足不同学生的发展需求。

5. 课堂互动不足传统课堂教学中，老师主导教学过程，学生缺乏表达和讨论的机会，导致课堂互动不足。

第三部分：应对策略6. 引入多元教学法为了应对传统课堂教学的弊端，教育者可以引入多元教学法，包括分组讨论、案例教学、游戏化教学等，在提升学生学习积极性的也可以促进学生的全面发展。

7. 营造互动式课堂氛围通过建立互动式课堂氛围，例如倡导师生互动、生生互动等形式，可以增加学生的参与度和表达机会，促进学生能力的全面发展。

8. 重视个性教育教育者需要重视学生的个性发展，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，满足学生多样化的发展需求。

第四部分：个人观点和理解9. 我对传统课堂教学的认识在我看来，传统课堂教学模式存在着诸多弊端，其中最为严重的是学生学习积极性不高和个性发展不被重视。

教育者需要深刻反思传统教学模式中的问题，并积极探索更具有启发性和创新性的教学方法。

10. 我对应对策略的看法针对传统课堂教学的弊端，我认为引入多元教学法和营造互动式课堂氛围是非常切实可行的应对策略。

教育者还需要注重个性教育，以促进学生能力的全面发展。

第五部分：总结与回顾11. 总结传统课堂教学中的弊端包括学生学习积极性不高、个性发展不被重视和课堂互动不足等问题，而应对策略则可以从多元教学法、互动式课堂氛围和个性教育三个方面着手。

优化语文课堂教学，促进语文素质形成我国传统课堂教学的最大弊端是教师的“一言堂”，其实质是“先生讲，学生听”。

这种教学是封闭的、僵化的，其在语文课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑，学生学习过程中不能稍加发挥，不能问为什么，更不许怀疑。

显然，实施这样的课堂教学，难以促进学生语文素质的形成。

就此，我认为要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。

下面，我就这个问题谈谈自己的几点看法。

一、优化课堂教学，促进语文素质形成的前提是增强目标意识教学目标是决定整个课堂教学的指南，对施教有明确的导向作用，因此，要优化课堂教学，这就要求教师在整个教学过程中充分认识发挥教学目标的真正作用，同时又要求教师课前必须认真钻研新课标和教材，了解课标和教材要求教师教什么，教到什么程度，学生要学什么，要学到什么水平，然后确定全面、合理、明确、具体而又便于操作的教学目标。

教学目标不仅教师要知道，还要让学生知道，只有这样，课堂教学才会有明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性。

这样的教学才可能真正促进学生语文素质的形成。

教学时，把单元目标、课时目标出示给学生，既有利于学生很快进入学习情境，内化学习动机，又有利于学生自我矫正，还有利于教师在了解各类学生掌握目标的认识前提下，调节课堂教学深浅度，实施目标有效控制，从而提高课堂教学效率。

目标明确后，教师再认真去研究实现目标的教学方法，这样，教师和学生在每一节课中都会明白自己所要完成的任务。

所以，制定明确而具体的目标乃是优化课堂教学，促进学生语文素质形成的前提。

二、优化课堂教学，促进语文素质形成核心是培养学生的创新思维和创新能力传统教学培养出来的学生大多“唯书”、“唯上”，缺乏创新精神和创新能力，他们遇到实际问题不能独立思考，束手无策，这样的人才是不能适应时代发展需要的。

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力，一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。

第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。

然而，尽管现代教育理念和方法层出不穷，传统教学课堂实践依然在我国教育体系中占据重要地位。

然而，传统教学课堂实践存在诸多缺点，这些问题在一定程度上制约了教育教学质量的提高。

本文将从以下几个方面分析传统教学课堂实践的缺点。

一、学生主体地位缺失1. 教师中心主义在传统教学课堂中，教师往往扮演着权威的角色，过分强调自己的主导地位。

教师按照教材和教案进行授课，学生被动接受知识。

这种教学模式忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏主动性和创造性。

2. 学生参与度低由于教师中心主义，学生在课堂中的参与度较低。

学生只是被动地听讲、记笔记，缺乏与教师的互动和交流。

这种教学模式不利于培养学生的批判性思维和创新能力。

二、教学内容单一1. 过度依赖教材传统教学课堂过分依赖教材，教师按照教材内容进行授课，忽视了学生的实际需求和兴趣。

这种教学模式使得教学内容单一，缺乏创新性和实用性。

2. 缺乏实践性传统教学课堂往往以理论为主，忽视了实践环节。

学生在课堂上很少有机会进行实际操作和动手能力培养，这不利于学生综合素质的提升。

三、教学方法陈旧1. 以讲授法为主传统教学课堂以讲授法为主，教师通过讲解、板书等方式传授知识。

这种教学方法枯燥乏味，容易使学生产生厌倦情绪。

2. 缺乏多样性在教学方法上，传统教学课堂往往只采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等。

这种单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的多种能力。

四、评价体系不完善1. 评价方式单一传统教学课堂的评价方式主要依靠考试，过分强调学生的考试成绩。

这种评价方式忽视了学生的个性差异和综合素质，不利于学生的全面发展。

2. 缺乏激励性在评价体系上，传统教学课堂往往缺乏激励性。

教师对学生的评价过于严厉，容易打击学生的自信心和积极性。

五、课堂氛围压抑1. 教师权威过大在传统教学课堂中，教师权威过大，学生不敢发表自己的意见和观点。

课堂教学改革措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和教育理念的变革，传统的课堂教学方式已经逐渐显现出一些不足和局限性，需要进行改革和创新。

为此，我们需要采取一系列的措施来促进课堂教学的改革，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。

本文将探讨几种可行的课堂教学改革措施，并分析其实施效果和优势。

我们可以通过引入现代化的教学技术和工具来改善课堂教学。

利用多媒体教学资源，设计生动有趣的课件，配合投影仪和电脑等设备进行教学展示，可以使课堂内容更加直观清晰，吸引学生的注意力，提高教学效果。

利用网络教学平台和在线学习资源，打破时间和空间的限制，实现异地互动式教学，可以为学生提供更多元化的学习资源和交流机会，促进学习者之间的互动和合作。

我们可以采用问题导向的教学方法来促进学生的自主学习和创新能力。

传统的课堂教学往往是教师为中心的授课模式，学生被passively 接受知识，缺少主动参与的机会。

而问题导向的教学方法则强调学习者的自主思考和发现，通过提出真实世界中的问题或挑战，激发学生的探究欲望和解决问题能力。

教师可以扮演引导者的角色，引导学生在探究和解决问题的过程中，积累知识、培养技能，并建立批判性思维和创新意识。

我们可以倡导协作学习和项目制学习的教学模式，通过小组协作和团队项目，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通技能。

在项目制学习中，学生可以选择自己感兴趣的主题或课题，自主组织学习计划和实施方案，实现个性化学习和深度探究。

这种学习方式有助于激发学生的学习动力和创造力，提高学生的综合素质和实践能力。

我们还可以通过课堂互动和反馈机制来促进教学改革。

在传统的课堂教学中，学生常常是被动听讲和接受考核的对象，缺乏主动参与和反馈的机会。

而通过课堂互动和反馈机制，教师可以引导学生在课堂上积极表达观点和提问，促进师生之间的互动和交流，及时发现和解决学生的问题和困惑。

教师还可以借助课堂调查和评价工具，收集学生的反馈意见和建议，不断改进和优化教学设计，提高教学质量和效果。