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教学方面存在的问题及解决办法一、导致教学问题的原因分析在教学中，我们经常会遇到一些问题，这些问题可能会对学生的学习效果产生负面影响。
以下是一些常见的导致教学问题出现的原因。
1. 缺乏个性化教育：由于班级人数较多，老师无法满足每个学生不同的需求，往往采用统一式的授课方式。
这种情况下，某些学生可能难以理解或跟上课程进度。
2. 教材内容过于抽象：有时候，在使用过于抽象或晦涩难懂的语言描述概念时，容易让部分学生感到困惑。
他们可能需要更多实际示例和案例来加深理解。
3. 缺乏互动与参与机会：传统教育模式下，老师通常是知识灌输者，而缺乏与学生有效互动和参与。
这使得课堂变得枯燥乏味，并且容易引发注意力不集中等问题。
二、针对教学问题提出解决办法为了更好地解决上述存在的教育问题，并提高教学质量，我们可以采取以下解决办法。
1. 实施个性化教育：利用现代技术手段，如智能教育平台和在线教学工具，帮助老师定制个性化的学习计划和资源。
通过数据分析和反馈机制，了解每个学生的进展并作出相应调整。
2. 制作易于理解的教材：在编写课本或讲义时，要避免使用过于抽象或专业术语的语言。
尽量使用生活化、通俗易懂的例子来说明概念，以增加学生对知识点的理解度。
3. 增加互动与参与机会：引入小组讨论、案例研究、实践操作等互动形式来丰富课堂氛围。
鼓励学生主动提问、分享观点，并给予积极反馈和指导。
此外，在线交流平台也可以为师生之间提供更多交流机会。
4. 加强师资培训：针对不同年级和科目进行专门培训，使老师们掌握新领域中最佳实践方法。
这包括了解如何更好地应用技术工具，培养良好的课堂管理和教学技巧，并提高师生关系的沟通能力。
5. 定期评估与改进：建立有效的评估体系，监测学生在不同层面上的成绩和发展。
根据评估结果，及时调整教学策略和措施，以确保每个学生都能实现最佳潜力。
三、解决教育问题所需的支持要有效解决教育问题并提高教学质量，我们需要得到社会各界的广泛支持。
教学存在的问题改进方法及措施一、教学存在的问题在教育领域，教学过程中往往会面临一些问题。
这些问题可能来自于教师的能力不足、教材设计不合理、学生特点的忽视等多种原因。
以下将列举一些常见的教学存在问题，并提出相应的改进方法及措施。
1. 学生缺乏主动性和参与度不高学生在传统的讲述式课堂中往往扮演被动接受者的角色，他们缺乏自主思考和实践的机会，导致兴趣和积极性逐渐下降。
2. 教材内容脱离实际有些时候，教材编写不够贴近学生实际生活经验和社会需求，或者内容过于抽象、难以理解，没有引起学生的浓厚兴趣。
3. 缺乏个性化教学学生具有各异的智力差异、认知风格和学习方式，但传统上仍然采用“一刀切”的统一教学模式，忽视了个体差异对于学习效果的影响。
4. 老师讲解效果不佳部分教师在课堂讲解中可能语速过快或者没有循序渐进地进行，学生难以理解和掌握知识点，导致教学效果不佳。
二、改进方法及措施针对以上问题，可以采取一些改进方法及措施来提高教学质量和效果。
1. 激发学生的主动性和参与度创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和分享个人见解。
开展小组合作活动、角色扮演等形式，培养学生合作意识和主动学习能力。
2. 教材内容贴近实际编写教材时要充分考虑学生的实际需求，并根据他们的经验背景选择相关案例或实例进行说明。
引入多媒体技术和现代化工具，使抽象概念变得具体有趣。
3. 个性化教学策略通过了解学生的差异特点和需求，在教学中采用灵活多样的授课方式和辅助手段。
区分对待不同层次的学习者，并提供个性化的辅导指导。
4. 提升教师讲解能力教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的教学方法和技巧。
在课堂上尽量使用生动形象的语言、案例和实验来讲解，注重启发式教学和问题导向。
5. 推行互动式评价体系建立多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等形式，全方位地了解学生的学习情况和进步。
并在评价结果反馈中与学生进行指导性对话。
6. 创造良好的学习环境为学生提供舒适、安全、积极向上的课堂氛围。
教学存在的问题及改进方法教学是一项重要的教育活动，旨在传授知识、培养学生的能力以及塑造他们的价值观。
然而，教学过程中往往存在一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨一些教学存在的问题，并提出相应的改进方法。
一、教学存在的问题1. 课程内容过于理论化：当前教学中，一些学科的课程内容过于抽象和理论化，难以与学生的实际生活和经验相联系。
这种情况下，学生往往难以理解和应用所学的知识。
2. 教学方法单一：传统教学常采用讲述式教学方法，即教师单方面地向学生传递知识。
这种方式缺乏互动和合作，学生的主动性和创造性无法得到充分发挥。
3. 学生参与度不高：在一些教学环节中，学生的参与度不高。
教师往往是主体，学生只是被动接受。
这种情况下，学生的学习兴趣和积极性可能会下降。
4. 评价方式不合理：目前的教学评价往往侧重于学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力的培养。
这样的评价方式不能全面客观地反映学生的真实水平。
二、改进方法1. 引入案例和实例：教师在课堂上可以通过引入实际案例和实例，将抽象的理论内容与学生的实际生活相联系。
这样做可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
2. 多元化教学方法：教师可以尝试多种教学方法，如小组讨论、项目制学习、角色扮演等。
通过这些多元化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
3. 培养合作精神：教师可以鼓励学生之间的合作，创造一个积极的学习氛围。
学生之间的合作可以促进他们的互动和交流，提高他们的学习效果。
4. 多元化评价方式：教师在评价学生时不仅仅注重他们的记忆和应试能力，还要关注他们的综合素养和创新能力的培养。
可以通过作业、小组项目等方式，全面客观地评估学生的各个方面的能力。
5. 倾听学生的声音：教师应该关注学生的反馈和建议，倾听他们的意见。
通过与学生的积极沟通，教师可以及时了解到教学中存在的问题，并及时进行改进。
结语改进教学中存在的问题，并不是一件容易的事情，但这是我们教育工作者的责任和使命。
教学方面存在的主要问题及原因分析教学方面存在的主要问题及原因分析随着教育的不断发展，教学也面临着许多问题。
这些问题的存在会影响学生的学习效果和兴趣，甚至会对教育产生负面影响。
为了提高教学质量，我们需要深入分析这些问题的原因，并采取有效措施加以解决。
一、教学内容不合理教学内容的不合理是影响教学效果的主要问题之一。
教师在教学中过于注重教科书上的理论知识，忽视了实践与应用的培养。
这导致学生对知识的掌握程度不深入，无法将所学的知识应用到实际中解决问题。
另外，教学内容的设计也存在问题。
有些教材内容枯燥乏味，缺乏趣味性。
这会导致学生对学习的兴趣降低，学习动力不足。
同时，教材的内容有时过于抽象和晦涩，难以理解和记忆，给学生带来了困惑和挫败感。
教学内容不合理的原因主要包括以下几个方面：教师教育水平不高，知识储备不足；教材编写者缺乏实践经验，无法将知识内容与实际问题相结合；教育部门对教材内容的审核不够严格，导致低质量的教材被广泛使用等。
二、教学方法不合适教学方法不合适是导致教学问题的另一个主要原因。
传统的教师主导式教学方式已逐渐无法满足现代学生的需求。
教师过分强调讲解与传授，忽视了学生的参与和独立思考。
这样的教学方式缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
另外，某些教师在教学中过于依赖讲义和课件，缺乏灵活运用多种教学方法的能力。
这使得教学过程变得单调乏味，学生很难保持专注和理解教学内容。
教学方法不合适的原因主要包括以下几个方面：教师教育培训中缺乏对新教学方法的学习；教育部门对教师教学方法的引导和指导不足；教师过于重视考试成绩，忽视了培养学生的实际应用能力等。
三、教学评价不科学教学评价对教学质量的监控和提升至关重要。
然而，目前教学评价存在许多问题，无法准确反映学生的学习状况和教师的教学质量。
首先，教学评价过于注重表面化的知识点掌握和考试成绩，忽略了学生的综合素养和批判性思维能力的培养。
这使得学生只追求分数，而无法真正学到知识和技能。
教学存在的问题及原因总结引言：教育是一个国家发展的重要组成部分，而教学作为实施教育的主要途径之一，在现今社会扮演着至关重要的角色。
然而，我们不能忽视教学中存在的问题及其产生的原因。
本文将对教学中常见的问题进行总结，并探讨导致这些问题出现的原因。
一、教学内容不合理1.老旧课本：许多学校仍在使用老旧、过时的课本。
这些课本内容可能与现代社会发展脱节，无法满足学生的需求。
2.缺乏实践性：大部分课程还停留在传统书本知识层面，缺乏实际应用上的培养，导致学生在面对真实问题时无能为力。
二、教师水平和态度不尽如人意1.师资力量不足：有些地区或学校缺乏高质量、富有经验的教师队伍。
这使得他们无法提供优质的教育服务。
2.单一评估标准：很多老师只注重考试成绩，而非全方位地培养学生。
这会导致教学方法过度依赖书本知识和应试技巧，忽视了学生的综合能力发展。
三、学生参与度低1.被动接受教育：传统的课堂模式使得学生只是被动地接受老师灌输的知识，缺乏主动思考和创新能力。
2.缺乏互动平台：教学过程中缺乏鼓励学生互相交流和合作的机制，限制了他们与同伴的交流和启发。
四、教育资源不平等1.城乡差异：由于经济发展不均衡，农村地区的学校往往无法提供高质量的教育资源，导致孩子们失去公平接受优质教育的机会。
2.家庭背景差异：一些孩子出身在贫困或单亲家庭中，面临外界环境和社交资源匮乏的挑战。
这也影响到了他们在学校中的表现和发展。
原因分析：（一）政策层面原因1.资源分配不均：政府在教育领域投入不足，导致优质师资和教育设施无法普及到每一个学校和地区。
2.政策落后：一些教育政策已经过时，不能适应当前社会的发展需求和学生的多样化需求。
（二）体制层面原因1.监管不到位：缺乏对教学质量的有效监督和评估，使得一些教师能够得过且过，不重视提高自身水平。
2.考试压力大：学生的入学考试、毕业考试等压力对教师来说也是一种负担。
为了追求好成绩，教师可能将更多时间花在备考上，而非全面培养学生能力。
教学工作中存在的问题教学工作中存在的问题可能因各种因素而异，包括但不限于以下几点：1.教学方法不当：有时候，教师可能没有正确地选择或应用教学方法，导致教学效果不佳。
这可能包括过于依赖讲授式教学，忽视了学生的参与和实践能力培养；或者在引导学生进行探究性学习时，未能给予适当的指导和支持，导致学生学习困难。
2.教学内容不当：教学内容可能过于陈旧或不符合学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高。
同时，教学内容的难度也可能过高或过低，导致学生难以获得适当的挑战或学习成就感。
3.学生参与度低：如果学生在课堂上缺乏参与机会，可能会导致他们的学习积极性和效果受到影响。
这可能是因为教师没有给予学生足够的时间和空间进行讨论、提问或展示自己的想法。
4.课堂管理不力：课堂管理不当可能导致课堂秩序混乱，影响了教学效果。
这可能包括学生违纪、注意力不集中、缺乏纪律意识等问题。
5.评估方式不当：教学评估是教学过程中的重要环节，如果评估方式不当，可能会导致学生的学习积极性受到打击，影响了他们的学习效果。
这可能包括过于依赖考试成绩作为评估标准，而忽视了学生的学习过程和实际应用能力。
6.技术应用不足或不当：现代教学技术可以有效地提高教学效果，但如果教师未能充分利用或应用不当，可能会影响教学质量。
这可能包括未能利用在线学习资源、多媒体教学工具等。
7.教师专业素养不足：教师的专业素养对教学质量有着重要影响。
如果教师缺乏足够的专业知识和教学能力，可能会影响教学效果和学生的学习效果。
以上仅是教学工作中可能存在的一些问题，实际上可能还有其他的因素会影响教学质量。
因此，需要教育工作者在实际工作中不断探索和改进，以实现更好的教学效果。
教学存在的问题及解决对策教学存在的问题有很多，以下是一些常见的问题及解决对策：1. 缺乏个性化教学：传统的教学方法往往以集体为单位进行教学，没有考虑到每个学生的个体差异。
解决对策是采用个性化教学方法，根据每个学生的不同特点和需求，量身定制教学计划，提供个性化的学习资源和指导。
2. 学生参与度低：传统的教学模式往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
解决对策是采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
3. 缺乏实践环节：很多教学内容停留在理论层面，缺乏实践环节。
解决对策是加强实践教学，通过实验、实地考察、实践操作等方式，让学生将所学知识应用于实际情境中，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
4. 缺乏教学资源：有些学校或地区的教学资源相对匮乏，限制了教学质量的提高。
解决对策是加强教学资源的建设和共享，利用现代科技手段提供丰富的教学资源，如网络课程、多媒体教材等，让学生能够接触到更广泛、更高质量的教学内容。
5. 考试评价过重：传统教学往往以考试为主要评价方式，忽视了学生的综合素养和能力培养。
解决对策是改变评价方式，采用多元化的评价方法，包括课堂表现、项目作业、小组合作等，全面评价学生的学习情况和能力发展。
6. 教师教育水平不足：部分教师的教育水平和教学能力有待提高。
解决对策是加强教师培训和专业发展，提升他们的学科知识和教学技能，使其具备更好的教育教学能力。
需要注意的是，以上问题及解决对策只是其中的一部分，实际解决问题需要根据具体情况进行综合考虑和针对性调整。
统的液压阻尼器或悬挂系统一起使用，以提供更好的悬挂调节效果。
因此，在汽车的实际应用中，具体的工作原理和设计可能会有所不同。
学校教育教学存在的问题及整改措施一、存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节：当前学校教育教学内容过于注重理论知识，忽视了与实际生活的联系，导致学生毕业后难以将所学知识应用到实际工作中。
2. 教育方式单一：传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主探究和实践操作的机会，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3. 师资力量不足：一些学校师资力量相对薄弱，优秀教师数量不足，导致教学质量难以提高。
4. 教育资源分配不均：城乡、区域之间教育资源分配存在较大差异，农村和贫困地区学校条件较差，影响了教育教学质量。
5. 评价体系不合理：过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养，导致学生过于注重应试技巧，忽视了实际能力的提升。
6. 家庭教育缺失：部分家长对子女的教育重视程度不够，缺乏与学校的沟通和配合，影响了学生的全面发展。
7. 心理健康问题：学生面临学业、就业压力，心理健康问题日益凸显，但学校心理辅导和干预措施不足。
8. 校园安全问题：校园欺凌、暴力事件时有发生，学校安全管理不到位，影响了学生的身心健康。
二、整改措施1. 加强教学内容与实际生活的联系：学校应根据社会发展需求，调整教学内容，加强实践教学，培养学生解决实际问题的能力。
2. 多样化教育方式：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和创新能力。
3. 提高师资队伍素质：加强教师培训，引进优秀师资，提高教师待遇，激发教师的工作积极性。
4. 优化教育资源配置：加大对农村和贫困地区教育的投入，改善学校条件，促进教育公平。
5. 完善评价体系：建立多元化评价机制，关注学生的综合素质和能力培养，减轻学生应试压力。
6. 加强家庭教育指导：开展家庭教育培训，提高家长的教育素养，促进家校合作，共同关注学生的成长。
7. 关注学生心理健康：设立心理健康辅导室，配备专业心理教师，定期开展心理健康教育活动，为学生提供心理支持。
8. 加强校园安全管理：完善校园安全制度，加强安全教育，落实安全管理责任，确保学生在校安全。
教学方面存在的问题导言：教育是社会发展和进步的重要推动力量。
然而，在日常教学实践中，我们不可避免地会遇到各种各样的问题。
本文将分析一些在教学方面存在的问题，并提出解决这些问题的建议。
一、缺乏个性化教育1. 课程内容统一：目前许多学校采用同样书籍和课程安排，忽视了学生个体差异。
这导致部分学生很难适应或跟上课堂进度。
2. 教师批评性比较严格：有些老师过于注重标准答案和成绩，忽视了培养创造力和自我表达能力。
建议：1. 引入个性化课堂活动：为了满足不同水平、能力和兴趣爱好的学生，可以引入项目制或小组合作等活动来鼓励自主探究。
2. 鼓励积极思考与创新：老师们应该提供更多机会给予孩子们发表自己观点、解决问题以及开展独立研究等。
二、缺少实际应用1. 过分强调记忆与应试：当前许多学校重视死记硬背，而忽略了实际运用能力培养。
这导致学生在面对真实问题时无法灵活运用所学知识。
2. 缺少和现实世界的联系：有些教学内容过于理论化，与学生日常生活脱节。
建议：1. 推行综合性评价制度：通过开展项目研究、演讲等方式来评估学生的综合能力和创新思维。
2. 引入现实案例与情境教学：将知识融入到具体环境中，并鼓励学生尝试解决真实问题。
三、缺乏交互合作1. 倾向于传统的一对多模式：很多课堂仍然采用直接讲授的方式，缺乏师生互动和同学之间的交流。
2. 忽视小组合作与团队精神培养：个人竞争意识过重，却忽视了培养集体意识。
建议：1. 提倡轮流上台演讲或报告分享经验：激发参与感、减少沉默群体；同时鼓励正确的批判性思考和观点交流。
2. 开展小组合作：通过分组讨论、合作解决问题等形式，培养学生与他人进行有效沟通和协作的能力。
四、技术教育不足1. 缺乏现代化教学设备与网络资源：有些地区由于资金不足或其他原因，导致学校设施较为落后。
2. 教师数字素养不足：一些老师对于利用技术手段进行教学缺乏经验和知识。
建议：1. 加强基础设施建设，并发展数字化课程资源2. 提供相关培训机会以提高老师的数字素养结语：针对上述存在的问题，我们需要关注个性化教育、实际应用、交互合作以及技术教育方面的改进。
在教学方面存在的主要问题及对策一、教学方面存在的主要问题在教学过程中，我们常常会遇到一些问题，影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
以下是在教学方面存在的主要问题：1. 缺乏个性化教学许多传统的教学方法侧重于内容的传授和课堂纪律的管理，忽视了每个学生的差异性。
这导致部分学生无法从中获得足够的关注和支持，难以发挥他们自身潜力。
2. 教师缺乏专业发展机会很多教师缺乏进修和培训机会，他们无法及时了解到最新的教育理论和方法。
这使得他们难以跟上快速变化的时代步伐，并且无法更好地适应不同类型、不同年龄段学生的需求。
3. 学生参与度不高传统课堂模式下，很多学生只是被动地接受知识，缺少积极参与和思考。
这种情况导致了信息容易被遗忘，在实际应用能力上存在短板。
4. 老师缺乏有效评估方式许多老师在评估学生时，过于注重纸笔考试成绩的评判标准，无法全面了解学生的实际学习情况。
这种评估方式忽略了个体差异，并限制了学生的发展。
二、对策为解决教学过程中存在的主要问题，我们可以采取以下对策：1. 提倡个性化教学教师应通过不同教学方法和资源来满足不同学生的需求。
激发学生积极性和参与度，在课堂上为他们提供更多机会和平台展示自己。
2. 加强教师专业发展鼓励教师参加进修和培训，为他们提供更新知识和技能的机会。
同时，学校应通过定期研讨会和交流活动促进教师间的互相合作与分享。
3. 推动互动参与式课堂引导学生积极思考、提问并展示自己的见解。
使用团队合作、小组讨论等互动方式，增加课堂氛围活跃度，拓宽学生视野。
4. 多元化评估方式除了传统的纸笔测试外，采用项目制、口头报告、实地调查等多种方式，全面评价学生的综合能力。
注重学生的个体差异，关注他们的进步和实际表现。
5. 利用科技手段增效充分利用教育技术和在线资源，为教师提供更便捷丰富的教学工具。
引入数字化课堂、在线互动平台等手段，提高学习效果，并鼓励学生积极参与互联网时代。
三、结语在教学方面存在的主要问题对于学校和教师来说是一项挑战，但也充满了机遇。
教学方面存在的问题教学工作是重中之重，那么在教学方面存在的问题有什么呢?下教学方面存在的问题是为大家带来的，希望对大家有所帮助。
教学方面存在的问题【1】教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。
而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。
苏霍姆林斯基曾说过世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。
这句话，道出了教师工作的复杂性。
可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。
因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。
更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。
因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。
为规范老师的言行，构建新型的师生关系，我校采取问卷调查的形式，通过学生来了解教师不适当行为使学生产生困扰，并结合泗水县师德建设年活动，对教师的教育行为进行刨析，从而帮助广大教师掌握正确的教育行为，以便使大家共同改进，共同提高。
1、不尊重学生人格和权利的老师。
如果学生纪律不好(吸烟、打架等)，给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的奖金，个别教师就会体罚学生：有罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴，。
做俯卧撑、仗手心等，直至拳打脚踢，真是花样繁多，层出不穷啊!有的让学生写检查。
写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁，恶语攻击，诸如看你的样子也不象好人、没有教养的东西脑子叫狗吃了!等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。
2、自我中心的老师。
这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，好象大家都欠他什么似的，动不动就训人，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。
二是这样的老师即使自己讲错了，学生当面提出后，也不承认错误，还要强词夺理，学生是不喜欢这样的老师的。
人非圣贤，熟能无过，无论是教学上或者其他方面，教师要有错必改，这样做不但不会降低自己在学生中的威信，相反学生会更尊重他。
3、爱死讲，不灵活的老师。
课堂教学死气沉沉，满堂灌或填鸭式，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的异想天开和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。
长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。
显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。
教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。
4、爱偏心，不公平的教师。
这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。
处理事情很不公平，让学生不服。
这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。
如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生并盖棺定论，那将是灾难性的。
对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害;这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。
教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：天生其人必有才，天生其才必有用。
为尽快适应素质教育的要求，我们要树立人才标准多元化的观念，克服单纯以分取人的倾向，学生没有好坏之分，平等地对待每一个学生。
5、爱打扮，不庄重的老师。
老师如果衣着前卫，浓妆艳抹，奇发怪型，衣服换得很频繁的话，会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。
教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现，对学生有很强的示范性。
良好的师表风范要求教师衣着朴实，举止大方，态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。
切忌奇装异服，矫揉造作。
6、出尔反尔，言而无信的教师。
在教室吸烟、乱仍乱丢东西、随地吐痰、说粗话、经常迟到或者拖堂的行为与教师职业道德要求和教师对学生的要求相反，如果你是一个这样的老师，那么，你对学生的教育效果会大打折扣的，学生会认为你是一个不合格的教师。
教师作为人的模范，应当处处事事作出表率，要求学生努力学习，自己就应该学而不厌;要学生认真读书，自己就应手不释卷;要求学生遵守纪律，自己就应带头遵守，这样才能给学生带来好影响，对学生才有说服力。
孔子曰：其身正，不令则行。
其身不正，虽令不从。
杨雄在《法言.学行》篇中说：师者，人之模也。
教学方面存在的问题【2】自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。
但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。
现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们的工作有所帮助。
一、主要问题1、教师的教学观念问题。
教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生学的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。
2、导学案的编制问题。
目前，教师们的集体备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现导学的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。
3、预习过程中的问题。
教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。
学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
4、展示过程中的问题。
现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。
并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。
同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。
5、学习小组的建设问题。
从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。
6、反馈过程中的问题。
反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程。
而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到以学定教的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。
7、学习评价中的问题。
教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。
8、课堂教学的监控问题。
具体表现在：学校没有对教师工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，所以，教师的教学设计还比较粗糙;备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。
二、改进建议1、切实转变观念。
课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的知识本位的教学观向学生为本育人观的转变，就没有真实意义上的改革。
教师们在以知识为本的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。
而以学生为本就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。
教师的任务就是组织调动、指导服务。
传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生;现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。
从这个意义上讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会做馒头就行，而高效课堂对教师提出了很高要求，教师不但自己是做馒头的内行，还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面的领导人的能力。
高效的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生的自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成，学生能自己学会的知识占多大比例。
高效课堂更看重的是学生投入学习的状态是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。
所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对人的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。
2、积极面对困难。
目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，所以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。
这里，我们建议教师们要理性的看待这些问题，要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了，所以说，回避问题就是回避改革。
我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的思考;对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过过程来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求一点点的突破和进步。
比如：教学进度慢的问题，开始的时候出现这样的问题是很正常的，但我们不能因为它是正常的而不作为，应该明白慢的原因是学生学得慢，在这个现实面前，我们着急也没用，可以采取这样的办法：开始的时候，我们适当降低对学生自学内容的要求，侧重点放在增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯上面，只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标，比如：了解的、认识的、知道的。
当大部分学生比较适应之后，再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决。
在这个过程中，既可保证教学进度，又可不断提高学生的学习能力。
所以，我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法，明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学。
课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴，我们必须遵守以学定教的原则，在学生还不会学、还学不会的情况下，教师不能撒手不管。
同时，我也应该认识到，过去的教学进度虽然比较快，但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间，如果学生们是通过自主学习获得的知识，可能就没必然再用题海的办法进行知识巩固了。
