小学数学小课题研究活动记录表

小学数学计算能力培养课题研究活动记录研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力，通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。

研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。

通过查阅相关文献，了解国内外有关小学数学计算能力教学的研究成果，分析学生在计算中常见的错误类型及其原因，设计相应的实验，验证解决方法的有效性。

3、预期研究结果：通过本研究，预期可以找出学生在计算中常见的错误类型及其原因，提出相应的解决方法，有效提高学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

4、研究意义：本研究对于提高小学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质具有积极的意义。

同时，本研究也有助于推动小学数学教学的发展，促进小学数学教育的进步。

开题报告：小学数学计算能力教学的研究1、研究背景和意义：小学数学教育的核心是数的计算。

因此，计算教学应成为小学数学教学的重点。

学生的计算能力是基本的数学能力，也是研究数学和其他学科的重要基础。

但是，实际研究中学生在计算方面的表现令人担忧，学生的计算能力不高，直接导致部分学生的数学成绩较差。

因此，如何提高学生的计算能力就成为小学数学教学重要研究的问题。

2、研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力。

通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。

研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。

通过查阅相关文献，了解国内外有关小学数学计算能力教学的研究成果，分析学生在计算中常见的错误类型及其原因，设计相应的实验，验证解决方法的有效性。

3、预期研究结果：通过本研究，预期可以找出学生在计算中常见的错误类型及其原因，提出相应的解决方法，有效提高学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

四年级数学校级课题研究四年级数学组一、课题研究的背景四年级数学校级课题课“计算教学”四年级数学校级课题.新课程标准指出：计算教学是计算方法多元化地体现和学生认知水平发展的过程.计算活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的计算兴趣，向学生提供充分从事计算活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的算理、计算技巧和方法，获得广泛的计算经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.数学是一门工具性学科，致使“基本计算”彰显得尤为重要.有多少教师为夯实学生的计算基本功而煞费苦心，但往往事与愿违；学生的计算如同过“鬼门关”，平日作业与质量监测时计算题备受“鄙视”，但总是“扫兴而归”.究其原因，不明算理者为少数，计算习惯的败劣与计算技巧的困乏是最大的“绊脚石”.为此，研究在“四则混合运算”中如何提升学生的计算技巧便成为教师们常思不懈的焦点话题.我校教师都迫切希望改变如今的计算课教学现状，提升计算能力，促进学生全面、持续、和谐地发展.综上所述，开展在“混合运算”中提升学生计算技巧的实效性研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提升计算技巧策略的途径和方法，改变以往呆板的《计算课》地教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义.但在我们学校对于这方面的研究还比较少，教师从事计算教学比较呆板正统，对计算兴趣地激发、计算技巧地积累和巧算意识地形成以及计算习惯地培养等诸方面还做得比较欠缺，没有给孩子留足够的尝试发现与质疑的时间与空间……照搬书本的现象比较明显，致使计算效率低下.因此我们很有必要整理、借鉴别人的策略方法，根据本校实际研究艺术化的、有效性的计算教学策略，使有效的计算教学成为学生计算能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使计算效率的提高.二、国内外研究现状新课程理念下的计算教学是一种尝试、发现、融合和创新的过程，它不再是简单地仅仅能计算得出来，而是通过学生主动地思维活动，由“重结果”向“重过程”转型；把算法的多元化变成自己的“需要”、“主见”和“思想”.毫无疑问，计算方法地交流是实现师生、生生互动的重要手段，是实现“尝试、发现、融合和创新”、培养学生巧算意识的重要途径.关于“四则混合运算”中学生计算兴趣地激发、计算技巧地积累和巧算意识地形成，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论.三、核心概念界定混合运算包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律.计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大.培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一.《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想.运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力.随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩.然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面.造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析.因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题.四、研究目标本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求混合运算教学的有效策略.五、研究内容1调查分析研究已经和正在使用的教学方法和策略.2四年级学生四则混合运算教学有效策略的提出与验证.六、研究方法1.文献资料法.通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态.2.调查研究法.通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析.3.案例分析法.收集计算教学中有关案例，集体研讨交流.4. 经验总结法.对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结四年级混合运算教学的有效策略.七、研究过程（具体时间安排）（一）准备阶段.（2019年9月—2020年3月）课题论证，搜集有关资料，确定研究内容.阅读《小学数学新课程标准》；董奇《心理与教育研究方法》北京师范大学出版社.（二）实施阶段.（2020年3月—2020年9月）1.课题实验，组织相关学习、交流研讨活动.2.2020年4月各小组进行阶段性小结，以公开课为载体，以小组讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题，汇报小结各小组的研究成果.3.2020年9月—2020年10月通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，推进下一阶段的课题研究工作，撰写中期研究报告.4.2020年11月通过调查问卷、平行班计算教学效果对比分析等形式检验课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究方向.（三）总结阶段.（2020年11月—2021年12月）汇总资料，全面总结.撰写研究报告，申请结题鉴定.八、研究预期成果1、研究报告2、教学案例若干篇3、随笔、教学反思若干.4、与课题相关获奖论文或发表若干篇.九、完成研究任务的可行性分析1．硬件、软件条件.学校图书馆、校园网、电教设备齐全、及全校的各班级可作为试验班和对照班.2．科研氛围的保障.组织全组教师学习有关理论，提高思想认识和理论水平，开展现代教育技术培训，努力做到全组教师投入到该课题之中 , 实现对实验的有力支持和监督.课题研究活动记载表课题研究活动记载表。

课题研究观察记录表（1）任职柘城县第二任教数学任教六年级姓名胡进学校实验小学学科年段观察视一、教什么观察者：角观察视点观察记录1. 教学目标：课堂教学中如何培学生学会自主学习的策略是本课题的教学养学生自主学习的能力？目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。

2. 核心知识：教师是如何呈现给教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松不同学生的？谈话中，教师注重学法的指导，针对不同的学生采取的方法不同，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。

应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。

此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。

3. 内在联系：是否注意建立知识自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑横向或纵向联系？到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交1流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。

4.学科特点：是否体现了学科特数学学习有其自身的规律和特点。

教师在组点与本质？织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。

5.详略得当：是否做到了易懂的教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带少讲或不讲、易混的细讲并辨水的现象，对部分不易理解的则通过师生交析？流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。

从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。

6.教学资源：是否合理使用教材是的，教师能合理使用教材，并结合校内外和校内外教学资源？资源整合教学。

但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。

7.学法指导：是否注重学习方法教师非常注重学生自主学习方法的指导和的指导和培养？培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。

第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于2021年10月15日开展了数学校本教研活动。

本次教研活动以“探究小学数学课堂中的问题解决策略”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何在数学课堂中有效解决学生的问题，提高学生的学习兴趣和数学素养。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学课堂问题解决策略的认识，丰富教师的教学经验。

2. 培养教师团队协作能力，促进教师共同成长。

3. 通过实践探索，提高数学课堂教学质量。

三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：探究小学数学课堂中的问题解决策略。

（2）分组讨论：各备课组根据所负责的教学内容，围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。

（3）形成共识：各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。

2. 课堂教学展示（1）授课教师：XXX（2）教学内容：人教版小学数学四年级上册《分数的意义》。

（3）教学设计：授课教师以问题解决为导向，引导学生自主探究分数的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 评课议课（1）评课：听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。

（2）议课：各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。

四、活动过程1. 集体备课（1）各备课组认真研读教材，分析学情，明确教学目标。

（2）各备课组围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。

（3）各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。

2. 课堂教学展示（1）授课教师按照备课方案进行教学，注重引导学生自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（2）听课教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。

3. 评课议课（1）听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。

（2）各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。

五、活动成果1. 教师对小学数学课堂问题解决策略的认识得到提高，教学经验得到丰富。

2021小学数学教研组活动记录2021小学数学教研记录(一)[活动主题]：加强预习指导、提高课堂教学效率[教研组名称]：小学数学组[活动时间]：年月日[地点]：一年级教室[学科]：数学 [年级]：一年级[课题]：两位数加法、减法的应用题[主持人]：高欢 [记录]：郑运华[活动方式]：校本教研模式[活动流程]：背景介绍教学构思观课点分配观课教学反思议课生成成果[集体备课时的建议]：转变教师课堂教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。

[课前准备]：1、卡片 2、小黑板[观课点后及人员分工]：1在教学中学生的积极性是如何调动的。

2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的非议。

3、学生按照展交反馈的学习效果如何。

[讨论交流问题]：学生对感受到的信息数据如何表达[建议和意见]：教师放开手脚让教师学生来尝试。

[失误或问题反馈]：1、重难点突破方面有待革新。

2、对学困生的关注不够。

[讲课教师]：高欢 [授课学校]：福和希望学校 [年级]：一年级[学科]：数学 [课题]：两位数加法、减法的应用题[课型]：新授课 [观课时间]：11月9日《两位数加法、减法的应用题》说课稿说课内容：一年级教材的加法与相应的减法一、教学内容的地位、作用和意义。

两位数加法、减法的应用题教学研究，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的平方根基础上进行的，是最终年增长率加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。

给家长打好此基础，对进一步再进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、教学目标要求1、使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。

2、培养学生读题及解决实际问题的能力.3、培养学生养成认真仔细的好习惯。

教学重点、难点：看图感知提问题三、教法和学法的选择。

教法：创设情景法。

为了使学生分别熟练退位减法，(1)、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，(2)、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中会中，成功进行后讲解计算过程，(3)同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观姿势动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。

小学数学计算能力培养课题研究活动记录本研究旨在探究小学数学计算能力的教学方法和策略，提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果。

具体研究内容包括：1）分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）探究小学数学计算教学的有效方法和策略；3）设计并实施相关的教学方案；4）对教学效果进行评估和改进。

3、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法和实验法等多种研究方法，结合实际教学情况，进行深入细致的研究和分析。

4、预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1）深入分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）找到有效的小学数学计算教学方法和策略；3）设计出符合实际教学情况的教学方案；4）提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果；5）为小学数学计算能力教学提供参考和借鉴。

1.研究如何提高练效率，发挥练的功能。

2.探讨不同类型数学课的练选择策略。

3.研究组建新授课、练课、复课等课型的练体题组。

4.研究如何通过设计练，开发学生思维。

课题研究小组由XXX担任组长，其他成员分别负责课题研究计划制定、文本资料收集整理、理论研究资料收集、问卷调查和数据分析、图片资料收集和整理以及会议及大事记录。

研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，其中准备阶段包括成立课题组、组织理论研究和选择实验小组等；实施阶段则按照方案制订计划、定期进行研讨活动、阶段总结形成研究报告，并规划下阶段研究要点；总结阶段则对研究材料进行全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。

研究方法包括开展教学研究反思活动、以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动以及做好常规教学工作。

研究的目标包括改变学生的口算、心算、估算、笔算能力，促进校本教研建设，形成数学教学业务骨干，构建提高学生计算能力的操作模式，以及提高学生综合计算能力和发展数学思维。

预期的成果包括课题开题报告和课堂教学实录。

本课题的研究旨在提高小学生的计算能力，以此作为基础提高学生整体数学水平。

通过优化计算方法，培养学生的计算能力，不仅可以提高学生的研究成绩，还可以提高学生的数学兴趣和自信心。