课题研究活动记录表(一)

课题研究活动记录表一、活动基本信息1. 课题名称：XXXXX2. 研究开始日期：XXXX年XX月XX日3. 研究结束日期：XXXX年XX月XX日4. 研究地点：XXXXX地区二、研究目的本次课题研究的目的是XXXXX。

通过对相关领域的调研和数据分析，旨在探索XXXXX的原因和影响因素，为相关领域的决策提供科学依据。

三、研究方法1. 数据收集：采用XXXXX方法，包括XXXXX、XXXXX等，以确保数据的全面性和准确性。

2. 数据分析：采用XXXXX方法对收集到的数据进行统计分析和模型建立，以揭示数据背后的规律和趋势。

3. 实地调研：通过走访相关机构、专家访谈等方式，获取第一手的信息和观点，以加深对课题的理解和认识。

四、研究进展1. 数据收集：截至目前，已完成XXXXX数据的收集工作。

通过XXXXX方法，共收集到XXXXX份有效数据，包括XXXXX、XXXXX等。

2. 数据分析：目前正在对收集到的数据进行整理和清洗工作，以确保数据的准确性和一致性。

随后将采用XXXXX方法对数据进行统计分析和模型建立。

3. 实地调研：已完成对XXXXX机构的走访，并与相关专家进行了访谈。

他们提供了宝贵的意见和建议，对课题的研究方向起到了积极的指导作用。

五、初步研究结果1. 统计分析结果显示，XXXXX与XXXXX之间存在显著相关性。

进一步的回归分析表明，XXXXX对XXXXX的影响具有统计学意义。

2. 根据实地调研的结果，XXXXX是导致XXXXX的主要原因之一。

同时，XXXXX也对XXXXX产生了积极的影响。

3. 初步研究结果还显示，XXXXX对XXXXX的发展具有重要意义。

XXXXX的发展水平与XXXXX之间存在着紧密的联系。

六、下一步工作计划1. 完善数据分析：继续对收集到的数据进行深入分析，包括XXXXX、XXXXX等。

通过进一步的数据挖掘和模型优化，以获取更加准确和可靠的结果。

2. 进一步实地调研：计划对XXXXX进行实地调研，以获取更多的第一手信息和观点。

小学课题研究活动记录表（01）活动主题学习有关有效创设情境的知识地点三楼办公室主持人李老师人员周主任施老师李老师活动情况记录一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。

二、理论学习。

（一）什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。

基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“　创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。

（二）创设教学情境的理论依据及途径创设教学情境是课堂生活化的基本途径。

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。

根据这个理论，创设情境大致有以下几种：时间： 2019-7-6（1）创设悬念情境。

针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。

（2）创设信息情境。

研究性学习活动记录表（一）活动时间2011年9月末活动地点 6.5班教室活动形式小组讨论参与人员丛露等5名同学活动过程我组的5名同学因为一个共同关注的问题聚到一起，就学生上网问题进行了热烈的讨论，发现了很多值得深入研究的问题，随后我们在多方查找资料的基础上，总结出3个在学生上网过程中令人堪忧的问题：①学生中，上网吧的人数较多②学生上网时间长，自制力较差③学生上网容易碰到不良信息。

带着这几个问题，我们开始了对学生上网成瘾现象的一系列探究。

活动小结与反思课题的确立代表着我们这一个小团体的产生，同时也代表着我们讲演把这一问题研究到底。

我们每一个人都怀着满满的信心投入接下来的调查中。

加油！指导老师意见及评价课题的名字应是一个陈述句、而不是疑问句。

研究性学习活动记录表（二）活动时间2011年10月活动地点教室、学校电脑房活动形式小组讨论参与人员丛露等5名同学活动过程多次探讨、研究最终撰写开题报告活动小结与反思确定课题之后、还要对课题有一定的了解、才可以进一步展开调查。

指导老师意见及评价确定课题之后要认真展开调查。

研究性学习活动记录表（三）活动时间2011年10——11月活动地点教室、电脑房活动形式小组讨论走访调查参与人员丛露等5名同学活动过程共同讨论，制定一份调查问卷，针对上网成瘾的问题，精心设计了10个选择题，1个开放题，并将其发放给部分高一同学进行问卷调查。

同学们积极配合，认真作答，让我们获取到很多有价值的信息。

指导老师意见及评价在问卷设计等方面，需要集思广益，才能做到更好研究性学习活动记录表（四）活动时间2011.12月活动地点电脑房活动形式交流分析参与人员丛露等5名同学活动过程活动过程在问卷调查后，我们对调查结果进行了总结分析在班内进行交流，我们分析了学生上网的弊与利，提出了不少建议。

活动小结与反思我们认识到，网络是把双刃剑，我们应当发挥它有利的一面为我们的学习、生活服务。

指导老师意见及评价学生上网的弊与利的有关建议要切实可行研究性学习活动记录表（五）活动时间2011．12月活动地点教室活动形式讨论、交流参与人员丛露等5名同学活动过程对这次活动进行了个人小结、互相交流了活动心得。

小课题研究活动记录表1《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》小课题研究活动记录表1时间:2012-10-29《小学数学课堂教学中创设情地点办公室活动境的实践研究》的研究设想主题主持人人员全体教师一、明确小课题的选题目的。

1、成员讨论。

2、得出结论～统一认识。

在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。

然而～随着课题研究的深入～情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。

我们发现教师创设一个情境后～孩子们都显得特别兴奋、争着要发言～课堂看似热闹却好象少了些数学味。

我们还发现～有时老师往往想标新立异～把教材中的情境进行刻意地改动～有时还把握不准教材的意图。

另外数学活课程标准强调“从学生已有的生活经验出发～让学生亲身经动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程过”。

在日常教学中～“生活经验”常常是被具体的“生活情程境”所替代的。

有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中～而把相记关的数学思考抛在了一边。

面对生活情境～学生往往被丰录富多彩的外在的一面所吸引～而真正有价值的数学思考却湮没其中～不为学生所关注了。

二、小课题的研究设想。

1、成员讨论～提供研究的方向。

2、初步整理～形成研究的规划。

原则:1、整体性原则:即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一相互联系的整体～使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。

2、师生合作性原则:课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体～而学生的主体性发展～首先决定于师生关系的性质～因此～在实践中～教师要树立正确的学生观。

和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。

3、自主创新性原则:在课堂教学中～没有学生的自主～没有学生的创新。

学生的个性就不可能发挥。

要激发起学生自主与创新性～正确的指导努力发挥自己的自主性～创新性。

4、生活实践性原则:课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来～在教学过程中～贯彻“教学做合一”的思想～通过加强与学生生活的联系和生活实践～把教育教学要求转化为学生的素质～提高生活实践的能力～培养和形成良好个性品质和习惯。