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程翔专家培训心得“他乡遇故知”给程翔校长送上一束鲜花，以表诚意与缘分。
“清晨的阳光，把山川河流染上一片金黄，祖国的大地上，汽笛吼鸣，钟声悠扬。
在这劳动的交响乐里，我走进了课堂。
明天，听着同样的钟声，我将踏上讲台。
”《教师之歌》在程翔老师那里，赋予了更深的意义——做有灵魂的教育。
一、我想做一名纯粹的老师程翔老师的第一个主题是《做有灵魂的教育》，他指导我们老师要培养学生心中的太阳，或者说用老师身上的阳光去带动学生心中阳光种子的萌发。
其实，就是要求我们教师要把学生当学生看、当纯粹的人、纯粹的生命个体来教育。
而作为语文老师，培养学生的人文素养、悲悯情怀，更是义不容辞。
于我而言，我希望做一个纯粹的语文教师，虽然路途艰辛，但尽量在繁杂的教育任务中开辟出一块诗意的净土，让学生在语文课堂上感受到文字的美妙，体验生活的美好，引导学生去关注生活，热爱生活，把玩文字，热爱文学。
我们可以看到学生能从生活的小事中提炼一个人、一群人、甚至一个区域的文化品位，精神内涵。
真情流露难能可贵啊！我想，这就是纯粹的作文课，无关乎评分细则，真实足以赢得高分。
今天程翔老师提到《诗经》的教学，上不了程翔老师的深度，但是也要激发起学生对《诗经》的阅读欲望。
我将课内外的《诗经》篇整合为《诗经》专题，穿插了一些《诗经》中美好的名字。
这样的作业，让我们看到了不仅仅是学生美好的名字以及对美好的向往，我们也看到了学生捧起了《诗经》。
这，同样是纯粹的语文教育。
而非面对考试，只注重单纯当堂默写或者背诵。
鲁迅说：“在无境的远方，无数的人们都与我有关。
”教师的最高境界也许就是培养一群人，一群与世界、与人类产生关系的人。
二、我想做一名专业的教师程老师的第二个话题是《课比天大》，主要强调教师团队的专业化成长。
程老师认为最重要的是站好讲台，对课堂有对宗教般的虔诚。
“课比天大”是教师的自我要求，更是是职业信仰。
作为一名即将满九年工龄的我来说，我对自己专业化成长的规划是：先从课堂组织、主问题设计方面提升自己。
作为校长，应该怎样激励教师!作为校长，激励教师是至关重要的。
教师是学校最宝贵的资源之一，他们的热情和积极性会直接影响学生的学习和成长。
那么，如何激励教师呢？第一，校长应该关注教师的需求和期望。
了解教师们想要什么，需要什么，以及他们对工作的满意度和成就感。
通过与教师们进行交流和沟通，校长可以更好地了解他们的需求和期望，并采取相应的措施来满足他们的需求。
要给予教师足够的尊重。
每个人都希望自己的工作得到认可和尊重，教师更是如此。
作为校长，要公开表扬优秀的教师，感谢他们为学校做出的贡献。
同时，也要倾听教师的声音，关心他们的需求和问题，让他们感受到自己的重要性。
第二，校长应该给予教师足够的支持和鼓励。
教师们需要感到自己的工作被认可和赞赏。
校长可以通过各种方式来表达对教师的支持和鼓励，比如给予他们表扬和奖励，为他们提供更好的工作条件和资源，以及帮助他们解决工作中的问题。
提供良好的工作环境和条件。
教师的工作需要良好的环境和条件来支持。
作为校长，要为教师提供足够的办公空间和教学设备，确保他们能够顺利地开展工作。
同时，还要提供必要的培训和学习机会，帮助教师提升自己的专业素养和技能水平。
第三，校长还应该为教师提供专业发展的机会。
教师们需要不断学习和成长，以保持他们的专业素养和教学水平。
校长可以组织各种培训和学习活动，为教师提供专业发展的机会，帮助他们提高自己的教学技能和教育素养。
第四、建立合理的激励机制。
教师的工作需要得到公正的回报和认可。
作为校长，要建立合理的激励机制，根据教师的教学成果和表现给予相应的奖励和晋升机会。
这样能够激发教师的积极性和创造力，让他们更加努力地工作。
第五教师们需要在良好的工作氛围中发挥自己的才能和潜力。
校长可以通过建立良好的学校文化和管理制度，营造一个积极向上的工作氛围，让教师们感到自己的工作有意义、有价值，并且能够获得成就感和满足感。
营造积极的校园文化氛围。
校园文化氛围对教师的工作状态有着很大的影响。
校长在讲话中如何激励师生勇于创新追求卓越尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！在今天这个充满机遇和挑战的时代，创新和卓越已经成为了我们前进的关键动力。
作为校长，我深知创新对于学校发展、对于每一位师生成长的重要意义。
今天，我想和大家探讨一下，在追求梦想的道路上，我们如何勇敢地去创新，如何不懈地追求卓越。
创新是时代的呼唤。
我们生活在一个快速发展的社会，科技日新月异，知识不断更新。
如果我们固步自封，满足于现有的成绩和方法，就会被时代所淘汰。
只有不断创新，我们才能跟上时代的步伐，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
对于老师们来说，创新意味着不断探索新的教学方法和教育理念。
我们不能一成不变地沿用过去的教学模式，而是要根据学生的特点和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
我们要鼓励老师们积极参加各种培训和研讨活动，不断提升自己的专业素养，将最新的教育成果运用到教学实践中。
同时，我们也要敢于尝试跨学科教学，培养学生的综合能力和创新思维。
对于同学们而言，创新是你们展现才华、实现梦想的翅膀。
在学习中，不要仅仅满足于书本上的知识，要多问几个为什么，敢于提出自己的见解和想法。
积极参加各种科技创新活动和社团，锻炼自己的动手能力和实践能力。
不要害怕失败，每一次失败都是一次成长的机会，只要我们能从失败中吸取教训，不断改进，就一定能走向成功。
追求卓越是一种态度，是对自己的严格要求，是对完美的不懈追求。
无论是在学习还是生活中，我们都要有追求卓越的精神。
老师们，要以卓越为目标，精心备课，认真授课，关注每一个学生的成长。
要不断反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学质量。
用你们的热情和智慧，点燃学生追求卓越的火种。
同学们，在学习上要树立高远的目标，刻苦努力，不断超越自己。
不仅要在学业上取得优异的成绩，还要注重自身品德和综合素质的培养。
积极参加社会实践活动，锻炼自己的沟通能力和团队协作能力，成为全面发展的优秀人才。
为了激励大家勇于创新、追求卓越，学校将为大家提供更多的资源和平台。
用“心、情、智、法”管好学校浙江省苍南县灵溪二中校长：王强明当校长难，当成功的校长更难。
特别在今天这样一个竞争日趋激烈的知识化、信息化、国际化的时代，当好校长难上加。
那么，今天我们怎样当好校长呢？用“心”著名教育家陶行知先生说过：国家把整个学校交给你，要你用整个心去做这个校长。
校长应当是一个用心专一和用心良苦的“理想守望者”。
当校长要用心专一。
做校长既是一项历史使命，更是一份社会责任。
教育是事业，其意义在于奉献。
投身教育事业，校长就得全心全意，专心致志，百分之百进如“角色”。
千万不可心不在焉，漫不经心。
苏霍姆林斯基当校长20余年，把一所非常普通的农村中学办成一所著名的实验学校，其成功秘诀就是他几乎把所有时间和精力都用在教学、管理和科研上，其用心之专一世人皆赞叹。
可以说，用心专一是校长走成功的第一要素。
北大附中校长刘彭芝说过：做校长要朝夕思虑其事，日夜经纪其务。
这就是用心专一做好校长的最好诠释，这就是所谓忘我工作做整个校长的最高境界。
当校长要用心良苦。
校长的一切活动要长“心”开始，用“心”对待。
在日常工作中，时时事事处处要舍得花心思，多“琢磨”，常“推敲”，用心去观察，用心去思考，用心去体验，用心去经营。
“世上无难事，只怕有心人”。
校长如此用心良苦必然会感染广大教师，一定能赢得广大教师用心工作的回报。
有人说：“心”好，一切都好。
对校长来说这个心就是事业心、责任心和进取心，这是所有校长的“立身之本”。
用“情”作家梁晓声说过：教育是诗性的世界。
校长应当是一个富有激情和满怀真情的“校园诗人”。
当校长要富有激情。
心理专家认为：一个人心态年轻的重要标志就是富有激情。
校长内心应当常常涌动着一种为人民办好学校的强烈的激情。
这种激情会将工作的压力转变成变成工作的动力。
当校长满怀激情地去追求一种理想、一种精神、一种境界时他就会变得崇高与忘我，就会对教育事业、对教师和学生充满深厚的感情。
校长要有干事的冲动和创新的欲望，要用自己的满腔热情去点燃全体师生心中的火焰，铸造一种蓬勃向上、奋发昂扬的校园精神，从而实现自己的教育理想。
校长要点燃教师梦想，做精神首席36年的教师生涯，15年的校长经历，让我越来越清晰地认识到，教师的梦想在其专业成长的每一步都发挥着巨大而深刻的影响。
而国家的教育意志、校长的教育思想与办学理念，如果不能有效转化为教师的梦想，也很难在学校层面落地生根。
校长是精神首席20XX年4月，一场全国性的语文教学研讨观摩活动在我校举行。
来自同区相邻学校的一位语文教师在听了我的“开放式语文阅读教学”专题报告之后，第一时间找到我，希望能调到我校来学习开放式语文教学思想，参与开放式教育教学实践。
历经各项调动程序后，她终于如愿以偿成为坪洲一员。
一年后的一次私下交流时，她突然悄悄对我说：“校长，你知道吗，我现在的梦想就是要成为像你这样内外兼修的校长。
”这位教师的专业发展与自我期待，让我陷入思考。
回想起来，也许是我走进她的课堂，点拨指导过她的教学，让她一步步走上“千课万大”的平台；也许是我浸润传统文化的言传身教，让她在海峡两岸暨香港的德育研讨会上展示教学；也许，爱生活、懂得美、有精神追求，这些看似校长的外在形象与个性品质，连同学校处处可见的文化，浸润着身在其中的每一位教师。
而这样的精神感染力还会映射到学校工作的方方面面：每一次教师培训，让教师心情激荡、拒绝平庸；每一次教学点评，让教师叩击灵魂、思维碰撞；每一次文化活动，让教师享受愉悦、夙兴夜寐；每一次检测评估，让教师锲而不舍、诲人不倦。
10年来，我笔耕不辍，出版了《开放式教育》等5本教育教学专著……是的，要点燃教师的梦想，校长要以身示范，做精神首席。
教师自身是第一要素曾有人问我：“你从州个普通教师成长为特级教师、正高级教师，最重要的因素是什么？”我毫不犹豫地回答：“自身是第一要素，内驱力才是不竭动力。
”我是1978年入学的中师生，按现在的说法是当时的精英学生，但我很清楚自己非科班出身，底子薄弱，理论积累、思想见识、文化视野有局限性。
1981年8月毕业后分配到中学教语文。
我白天听课备课教课，晚上读书做题迎考。
一、把检查和评价分开，淡化和慎用评价为什么要“淡化评价”？在任何组织里，评价都是一个高利害的武器。
正式的评价应该是基于标准的评价，是一项专业性很强的工作，如果搞不好，在某些环节上不是很科学，评价的结果就会大打折扣。
一位领导者切不可随意评价任何一位老师的工作，你可能以偏概全，也可能坐井观天，所以，评价是一件很严肃的事情。
另一方面，评价还是一把双刃剑，用好了能激励教师，用不好会引起很多矛盾、问题，起到相反的作用，还不如不评。
所以，在有些学校已经将评价覆盖到无孔不入的时候，我们开始淡化评价。
“淡化评价”怎么做？学校提出：淡化评价本身就是对老师的无形激励。
其一，我们将“评价”引导为“诊断”。
例如：学校每个学期组织一次学生层面的调研，这项工作在过去叫“评教评学”，淡化评价后，我们改为“教育教学情况调查”，意在告诉老师们，这项工作不是领导拿来说事的评价，而是以研究的态度，帮助老师查找自己的问题，是为诊断和改进教育教学服务的。
其二，将检查与评价分开。
有些事情可以检查，但不要评价。
譬如：对一些青年老师来说，需要通过对他们备课情况的检查发现他们教学中的优点和问题，然后促进他们成长进步，但却不适合以此评价他们的工作，因为，对备课情况的评价是最容易引发诸如“弄虚作假”“千人一面”等问题的。
有些检查需要认真仔细，但评价却不要太计较。
如对学生的常规检查，如果我们与老师“分分”计较，老师就必然与学生“分分”计较，既影响师生关系和班级生活质量，也不利于学生的长远发展。
二、运用各种非正式的表扬手段进行激励要创造各种机会，运用多种方式，发现并展示每个人的闪光点，促使其自觉、持久而稳定地提高工作绩效。
案例1譬如：我们把每个学期教师教育教学情况调查中许多学生满怀深情地给老师写下的那些令人感动的评语汇总在一张贺卡上，在新年的第一天，很郑重地交给老师，甚至将它镌刻在笔筒上送给老师。
案例2学校每个月举办一次“生日会”，每年有一个主题，其中有一年就是寻找身边的感动，工会录制了寿星老师的同事、学生对老师的赞美，生日聚会现场播放，令老师们感动不已；每年退休的老师都会收到一份“退休纪念册”，其中展示的是他们在学校闪光的业绩和辉煌的历史。
以校长领导力促进教师专业发展作者：文昌才来源：《成才》 2014年第10期文昌才北京第二实验小学校长李烈说：“做教师关键在于‘做好自己’，做校长重点在于‘成就别人’。
”作为一所学校的校长，无疑是学校发展的“排头兵”。
我认为，校长应该用自身的价值领导力去引领教师的价值追求、学生的素质提升、学校的发展方向。
教师的价值追求、学生的素质提升、学校的发展方向这三者之间的核心就是教师的发展。
如何促进教师发展，我认为要做到以下几点。
一、关注发展的主体———教师我们常可以看到这样的老师，早上挤公汽一个多小时后急匆匆地赶往学校，有的甚至来不及吃早餐，就急忙赶到班上查看学生到班情况，又迅速带领学生赶到操场上参加升旗仪式；上午，一连两节甚至三节课下来，还没来得及喝口茶润润嗓子，就要领着学生参与师生大课间活动；也许，接下来，还有听评课等等；甚至，还有参赛课、写论文、课题研究、家访等工作……一天下来回到家，本想歇歇，消除一天的劳累，但睁眼四看，家务事、孩子等还有许多事情等着你……这样的生活和工作不断地重复着，渐渐地教师越来越感到职业的辛苦、工作的繁杂、体力的消耗，于是，教师身心俱疲，不堪负重，幸福快乐与教师渐行渐远……面对这种状况，作为校长，能为教师做点什么呢？我认为，校长要做的第一件事就是培养教师的幸福思维，让每一位教师拥有自信，享受幸福。
生活、工作中肯定会遇到一些不顺心的事，校长应该走进老师，了解老师，多与老师沟通。
比如当教师遇到困难的时候，可以引导他们这样想：困难只有这一个，生活中我还拥有无数的美好，以拥有无数美好的心情来面对我们要解决的困难不就简单多了吗？当教师被朋友误解时，要引导他们坚信，总有一天朋友会理解你的，要帮助他们尝试将期待当成幸福，慢慢地享受期待的滋味；当教师觉得有些孤独时，我们可以组织他们去打球、唱歌、跳舞，还可以提醒教师邀几个好友小聚，感受朋友间的友爱；当教师听到别人过多地议论一些消极悲观的事情时，可以让他们选择走开、不听，以便让自己始终保持开心的状态；当教师感受到快乐和幸福的时候，可以让他们完全不必抑制地与朋友分享……校长只要引导教师拥有了幸福思维，就肯定能够让教师从生活工作中获得更多的幸福感，从而开心快乐地投入工作。
校长的“嘉奖”———教师幸福工作的秘诀王多权（甘肃张掖市高台县第三中学）［摘要］教师是振兴教育的关键，一所好学校需要一位好校长，更需要一批优秀的好教师。
校长一定要把教师的成长抓在手上，要不失时机，科学合理地“嘉奖”教师，使教师钟情教育、热爱教育、甘于奉献、乐于从教。
［关键词］嘉奖；教师；幸福；秘诀新时代呼唤好老师，国家需要好老师，人民群众更是期盼好老师。
好老师是修炼出来的，好老师是培养出来的，好老师的成长不仅要靠自己的努力，更重要的是，需要学校的关怀与鼓励，需要同事的理解与认同，需要“专家”的点拨与引导，需要校长的支持与重视，更需要校长的“嘉奖”与勉励。
一个好校长，一定会做到“心中有人”，把学生放在学校“中央”，把教师装在自己“心里”，充分发扬民主，坚持人文管理，促使学校又好又快地持续发展。
校长的“嘉奖”内涵丰富、呈现形式多样，贵在及时、真心。
一、表现为真心实意、竭尽全力抓教师专业成长校长既要重视教师专业成长的顶层设计，同时又要帮助、指导教师科学制定个人专业成长计划，细化每学期、每一年的具体目标，包括师德建设、班级管理、人际关系、教育科研、课堂改革、学生评价、家校共育、师徒结对、培训研修等，目标要科学、可行、可操作。
校长要为教师成长搭建各种平台，提供各种培训、锻炼、展示的机会，建立健全教师培训、研修、考核、评价、激励机制，使教师专业成长序列化、制度化、常态化，使教师每一天都能进步一点点。
要抓住教师专业成长的两大关键：一是提高专业素质、提升专业能力；二是培育爱校如家、爱生如子的教育情怀。
尤其是义务教育阶段，后者更为重要，要想使教师热心于教育，长期保持教育之爱，就需要及时关注教师的情绪变化，就需要关注教师的成长与发展，就需要校长用自己博大的教育胸怀去影响老师，更需要校长不失时机地“嘉奖”老师，使老师不断获得生活幸福感、工作成就感，从而不断激发教师的积极性、创造性。
老师，是个特殊的群体，有很强的自尊心，非常看重自己的人格尊严；老师，也是一个易于满足的群体，只要工作得到肯定，内心得到尊重，便会忘我的工作。
做“明”校长，办“名”教育周正祥发布时间：2021-10-26T07:00:49.067Z 来源：《中小学教育》2021年第435期作者：周正祥[导读] 只有这样，才能精准自我定位，实现学校的快速发展，办人民满意的教育。
江苏省射阳县高级中学224300陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”振兴教育，希望在教师，关键在校长。
校长的教育理念决定着学校的发展方向，校长素质的高低决定了学校办学的成败。
面对日新月异的教育发展，在强校如林、特色纷呈、教育改革如火如荼的今天，我们越来越深切地体会到——一个好校长，就是一所好学校。
作为“一校之魂”的校长，必须不忘初心牢记使命，不是要努力成“名”，而是要做“明”校长、办“名”教育，用具有明亮的教育情怀、明晰的办学思路、明达的教学技艺和明朗的人格魅力，来成就“名副其实”的教育。
只有这样，才能精准自我定位，实现学校的快速发展，办人民满意的教育。
一、以情干事，教育情怀明亮身为一校之长，必不可少的是教育情怀。
校长不仅要懂教育，还要爱教育。
懂教育是做好校长的必要条件，爱教育是做好校长的核心要素。
爱教育的校长才能把教育作为一项毕生的事业去经营，把促进学生的成长成才、满足教职员工的利益诉求作为最大的工作目标。
有爱的教育才会是一池活水，才能源源不断迸发出生机、活力。
真正有教育情怀的校长，既要脚踏实地工作，还要仰望星空。
他们对教育应该始终保持一种激情，一种热爱、执着和追求。
首先，应该拥有颗赤子之心，心地善良，坦诚无私。
其次，应该是对教育的执着。
只有拥有的执着追求的精神，才能在教育事业的航程上乘风破浪。
第三，应该是对教育真理的追求。
所有教育工作者都应该拥有，校长拥有这样的教育情怀才能带领老师们走得更好、走得更远。
二、以智谋事，办学思路清晰“校长首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”这句话道出了发展学校，校长思想引领的重要性。
校长科学的管理思路从何而来？来源于校长的科学素养、人文精神，执着的人生追求、崇高的人生境界和正确的价值观，来源于对学校办学历程和现状的系统思考和正确分析。
2014年邛崃市中小学校长培训会心得体会——关于校长激励教师的艺术
邛崃市强项实验学校：蔡成祥激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。
简言之，激励就是调动人的积极性。
在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。
随着教育体制改革的不断深入，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到激励在管理中的重要作用。
激励可以是主动的，也可以是被动的，我倡导主动自我激励。
在各种各样的压力下去从事某项工作，而不是出于个人内心的自愿，这种激励就具有被动的性质。
比如一所学校的校长对追求升学率很不以为然，但在各种各样的压力下，又不得不去追求升学率。
最有效的激励是主动的自我激励，而自我评估是自我激励必不可少的重要手段。
主动的自我激励的养成，则需要不断加强自身的政治素养、思想修养和业务熏陶，在实践中逐步形成。
我认为，校长可以合理运用以下激励手段：
偏重运用个人激励。
个人激励强调的是个人的努力和能力，以及个人对集体和国家的贡献。
学校中的优秀个人是群体中的楷模，是大家学习的榜样，给予他们一定的物质奖励和精神奖励是理所当然的。
这样做有利于激发个人的事业心，有利于表彰先进，敦促后进。
因此，应偏重运用个人激励。
这里特别指出，那种用升学率、平均分、优分率的高低一锤定音，作为评价教师的工作优劣的做法，是错误的，不可取的。
不可忽视群体激励。
学校的特点是周期性长，协作性强。
试想，一个学生德、智、体的全面发展，一个良好的校风、学风、班风的形成乃至整个教育教学质量的提高，仅仅依靠少数先进个人的努力是远远不够的，而必须通过全员的共同努力，相互协调才能够实现。
由此可见，在运用个人激励的同时，还要适当结合集体激励，如评选“先进年级组”、“先进教研组”等，这种点面结合的做法，有利于增强集体意识和团体间的竞争，也可让更多的教师有机会体验成功的喜悦，从而增强责任感和道德感，树立自信心和进取心。
就地树立榜样激励。
常言道“榜样的力量是无穷的”。
诚然，向古往今来的英雄模范学习是必需的，而学习校内优秀个人也是很必要的。
因此，校长应组织全体教职员工，以他们的先进事迹、模范行为为镜，树立“先进就在我们身边”这样一种潜意识，用以激励全体职工的积极性，继而为自己所从事的事业和岗位增光添彩。
注重校长语言激励。
凡成功者，肯定离不开他人的激励。
教师在教学工作的每一个环节中，诸如备课、授课、作业批改的点滴成绩以及个人培养学生在德智体等方面的进步都离不开同行们的认可，尤其是得到校长的肯定。
因此，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作动力。
讲究校长形象激励。
办好中小学教育，要靠广大教职工，更要靠一校之长。
从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。
这是由于校长处于管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。
校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。
他不仅代表着校长的个人形象，更代表着学校的形象，是一校之魂。
因此，校长要以自己高度的事业心、责任感和献身精神作为典范；公正廉洁、吃苦耐劳、一视同仁的品质当好楷模，以实事求是的思想作风总揽全局，以科学的教育管理方法贯穿始终。
这样率先垂范，开拓创新，以其良好的校长形象去激励全体教职工，一定能够在教育事业上开拓出一片新的天地。
仅仅借助激励手段是远远不够的，还要建立对教师的激励机制，而这首先要从研究教师的需要开始。
教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。
马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。
这三种需要对教师而言，处于最高层的需要是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要。
教师的需要，若按其对象的性质来划分，可分为精神需要和社会需要两大类，作为校长，如果一味把激励建立在物质奖励方面，这是缺乏充分价值取向的一种片面做法；反之，一味把激励建立在精神鼓励方面，这是忽视了人对物质需求的一种单纯倾向。
因此，统筹兼顾，相得益彰，既考虑精神鼓励，又伴有物质奖励的激励机制，才能发挥教师的最大潜能。
综合运用激励理论和手段，有效推进和谐学校建设这一课题值得进行深入思考。
我认为：校长运用激励艺术，要做到三个“注意”。
一、要注意适时适度。
美国总统里根说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会帮助他们成为一个特殊的人。
”一个聪明的校长要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。
二、要注意因人而异。
校长在激励下属时，一定要区别对待，最好在激励下属之前，要搞清楚被激励者最喜欢什么，最讨厌什么，最忌讳什么，尽可能“投其所好”。
否则，有可能好心办成坏事。
三、要注意综合运用。
激励的方式方法很多，比如：目标激励、榜样激励、责任激励、竞赛激励、关怀激励、许诺激励、金钱激励等，可分为精神激励和物质激励两大类。
校长在进行激励时，要以精神激励为主，以物质激励为辅，只有形成这样的机制，才是一种长效、有效的机制。
学校管理中“以教师为本”，实际上就是校长如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性。
王飞校长在学校管理过程中，给我们树立了很好的榜样。
一、关心教师
每逢春节，王飞校长走东家、串西家，给每个教师送去新年的祝愿和问候。
平时哪位教师家里有事，他总是一马当先，拿出最切实的解决办法。
他善于倾听教师的意见，采纳他们的建议。
他经常与教师接触交流，主动参与各种活动，与教师打成一片。
他关心教师，尽力满足教师的合理要求。
教师同样是
社会的一分子，也要为家庭、子儿、父母操心，为油、盐、酱、醋犯愁。
因此，王飞校长能够注意了解、关心教职工的生活及家庭情况，了解教职工的不同需求，以便有的放矢，有针对性、有目的性地作妥善安排，解除教职工的后顾之忧，从而解除校长领导行为的“后顾之忧”。
为此，许多教师能体验到王校长宽容、公正、无私的人文情怀，主动与王校长一道，无怨无悔地为学校的发展做出应有的贡献。
二、激励教师
在有的校长眼里，似乎只要福利发多了就能充分调动教职工的积极性，可事实并非如此。
实践证明，精神激励如果运用得好，会起到物质刺激所难以达到的良好效果。
有一天，王飞校长在《语文报》上看到一位老师撰写的论文。
“老师们，告诉大家一个好消息，李老师撰写的论文在《语文报》上发表了！”边说边用力摇摇手中那份样报，“这不仅破了我校历史上无一人在省级以上刊物发表文章的天荒，而且能在《语文报》上发表三千多字的文章，这样的文章在全邛崃也不多见啊！”他还鼓励他说：“你善于钻研，不断学习教育教学理论，并指导平时教学实践与教学理论，提高自身的业务水平，还勤于动笔，一定能写出更有价值的论文。
”此后，在不同场合，王校长都会寻机表扬他。
李老师的自信、自豪感被逐渐强化，工作积极性被极大地调动起来，每学年都有几篇论文在多种刊物上发表，这些都与王飞校长的激励分不开的。
对
王校长来说，也许只是一两句话而已，但对一名教师来说，却是激发他斗志和上进的良药。
三、夸奖教师
王飞校长往往用心寻找每位教师可夸奖的地方。
如：教师煮的一道好菜、写的一手好字、画的一幅佳画，都被王校长用于称赞教师的资源。
得到王校长的夸奖，教师自然增添信心与动力；还有教师的教案编写、课堂教学、班级布置、学生管理、教学成绩、教科研成果等，王校长往往采取选择性地夸奖，使教师愈发自信、越有干劲。
王校长选择教师有成果、有专长的一面给予肯定，或肯定创意，或肯定眼光，或肯定理念，或肯定细节，或肯定成绩……这样，很好地激发教师不断进取。
王校长将夸奖教师纳入“治校方略”，让教师时时处处感受关爱、幸福，教师就能在感动中、快乐中付出真爱，把学校当作温馨的精神家园，愉快中工作，快乐中成长。
四、服务教师
王校长在学校管理过程中采取以人为本管理模式，树立了服务意识，自觉树立为教师与学生服务的意识，时刻关心教师的生活，尽量满足教师的需求，竭尽全力为他们排忧解难。
王校长尽力做好以下七个方面工作：①努力构建一个优美舒适的工作与学习环境；②创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；③建立科学合理的教师校本培训体系；④满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备；⑤建立科学合理评价体系和激励机制；⑥及时帮助教师解决生活或工作上的问题或困难；⑦
满足教师在学习、进修、培训、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。
“学然后知不足，教然后知困”，通过三天的培训，不仅拓展了自己的知识视野，提升了自己的思想素养和觉悟，还让我们反观自身、审视自我、观察周遭，将所学理论的理论知识运用于实践中去，来指导工作，从而促使自己不断进步、前进、再出发……。
