下载文档原格式
一、教学对象/班级班级：对外汉语中级班学生人数：15人国籍：包括美国、加拿大、法国、德国、韩国等。
二、课型课型：语法精讲三、教材教材名称：《对外汉语语法教程》（王志娟编著，商务印书馆）教材版本：第二版教材章节：第5章动词的时态与语态四、教具教具：口型图、PPT课件、练习册、录音笔五、教学内容教学内容：动词的时态与语态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等时态，以及被动语态的构成和使用。
六、教学目的、要求教学目的：1. 使学生掌握动词的时态和语态的基本概念和构成；2. 培养学生正确运用时态和语态的能力；3. 提高学生理解和运用汉语语法知识的能力。
教学要求：1. 学生能够正确辨析和使用动词的时态；2. 学生能够熟练运用被动语态进行表达；3. 学生能够通过练习，提高语法知识的运用能力。
七、教学重点、难点教学重点：1. 动词时态和语态的构成；2. 时态和语态的运用。
教学难点：1. 时态和语态的细微差别；2. 时态和语态在具体语境中的运用。
八、教学时间/课时安排/时间分配教学时间：2课时课时分配：第一课时：讲解和练习；第二课时：练习和总结。
九、教学步骤/环节/过程1. 复习旧课：- 复习上一节课学习的语法点；- 复习与动词时态和语态相关的词汇。
2. 学习新课：（1）讲解动词时态和语态的基本概念和构成；（2）通过PPT展示不同时态和语态的例子，引导学生理解和记忆；（3）结合实际语境，讲解时态和语态的运用。
3. 活用练习：- 学生完成练习册中的相关练习；- 教师现场纠正学生的错误，并给予指导。
4. 小结与布置作业：- 对本节课的学习内容进行总结；- 布置课后练习，巩固所学知识。
十、板书设计板书内容：1. 动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时；2. 被动语态：构成（be + 过去分词）；3. 时态和语态的运用实例。
对外汉语语法课优秀教案范例教案标题：对外汉语语法课优秀教案范例教案概述：本教案旨在为对外汉语语法课的教师提供一个优秀的教案范例，以帮助教师有效地设计和组织教学内容，提高学生的语法学习效果。
教案将按照以下结构进行撰写：教学目标、教学重点、教学难点、教学方法与活动、教学资源、教学评估。
教学目标：1. 理解并掌握本节课的语法知识点：介词的用法。
2. 能够正确运用介词进行句子构建和语言表达。
3. 培养学生的语法分析和语言运用能力。
教学重点：介词的用法和语言表达。
教学难点：学生对于不同情境下介词的正确运用。
教学方法与活动：1. 情景导入：通过图片或视频展示不同的场景，引发学生对于介词的注意和思考。
2. 语法解释与练习：通过教师讲解介词的基本用法和常见搭配，引导学生进行语法练习。
3. 情景模拟：设计一些真实的情境，让学生运用所学的介词进行语言表达，如描述图片、讲述旅行经历等。
4. 交流讨论：学生分组进行小组讨论，分享自己对于介词的理解和运用经验，提高学生的语言交际能力。
5. 游戏活动：设计一些语言游戏，如填空、连线等，巩固学生对于介词的掌握。
教学资源：1. 教材：提前准备好相关的教材或教学课件，包含介词的例句和练习题。
2. 多媒体设备：准备好投影仪或电脑，用于展示图片和视频。
教学评估：1. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习，教师及时给予指导和反馈。
2. 语言表达：观察学生在情景模拟和交流讨论中的语言表达能力，对其进行评估和鼓励。
3. 课后作业：布置一些相关的作业，检验学生对于介词的掌握程度。
通过以上教案范例，教师可以根据实际教学需求进行适当的调整和改进，以提高教学效果和学生的学习成果。
一、教学对象- 年级：初级- 水平：初级汉语水平留学生- 人数：15人二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用“把”字句进行日常交流的能力。
3. 增强学生对汉语语法的理解，提高语言表达能力。
三、教学重点- “把”字句的基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分- “把”字句的常见用法和变体四、教学难点- 理解“把”字句的语义和语用功能。
- 区分“把”字句和其他句式。
五、教学方法- 直观法：利用图片、实物等教具进行讲解。
- 情景法：创设真实场景，让学生在情境中练习使用“把”字句。
- 练习法：通过多种形式的练习，巩固所学知识。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入“把”字句的主题。
2. 提问：生活中有哪些场景可以用“把”字句表达？（二）讲解（15分钟）1. 讲解“把”字句的基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分。
2. 举例说明“把”字句的常见用法，如：把书放在桌子上、把衣服洗了。
3. 分析“把”字句的语义和语用功能，如：强调动作的执行者、表示对结果的关注等。
（三）练习（20分钟）1. 学生练习填写句子，如：把____________在桌子上。
2. 学生练习变换句式，如：原句：我把书放在桌子上。
变换句式：桌子上有书。
3. 学生进行角色扮演，模拟生活场景，运用“把”字句进行对话。
（四）小结与作业（5分钟）1. 总结“把”字句的用法和注意事项。
2. 布置作业：用“把”字句写一篇短文，描述自己的一天。
七、教学反思1. 教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度。
2. 针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。
3. 在教学过程中，注重培养学生的语感和实际运用能力。
八、板书设计```把字句基本结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分用法：强调动作的执行者、表示对结果的关注等例句：我把书放在桌子上。
一、课程名称：对外汉语语法课二、教学对象：初级汉语学习者三、教学目标：1. 使学生掌握汉语的基本语法结构，包括主谓宾、定状补等成分；2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力；3. 提高学生的语言表达准确性和流畅性。
四、教学内容：1. 词汇：学习与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等；2. 句子成分：讲解主谓宾、定状补等成分的用法；3. 句子结构：讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成；4. 语法现象：讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等。
五、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 教师简要介绍本节课的学习内容，引起学生的学习兴趣。
2. 词汇讲解（10分钟）- 教师展示与语法相关的词汇，如“的”、“地”、“得”、“了”、“着”等，并解释其用法。
- 学生跟读并模仿教师发音，巩固词汇。
3. 句子成分讲解（15分钟）- 教师讲解主谓宾、定状补等成分的用法，并结合例句进行讲解。
- 学生练习填空，巩固句子成分的运用。
4. 句子结构讲解（15分钟）- 教师讲解简单句、并列句、复合句等句子结构的构成，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子改写练习，巩固句子结构的运用。
5. 语法现象讲解（10分钟）- 教师讲解汉语中的特殊语法现象，如量词、语气词、否定句等，并结合例句进行讲解。
- 学生进行句子判断练习，巩固语法现象的运用。
6. 练习与巩固（15分钟）- 教师设置情景，让学生运用所学语法知识进行口语练习。
- 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。
7. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 口语表达能力：评价学生在口语练习中的语法运用和表达流畅度。
七、教学资源：1. 课件：PPT或黑板；2. 词汇卡片：用于展示与语法相关的词汇；3. 练习题：用于巩固所学知识。
一、教学对象本教案适用于汉语初级班学生，学生具备基本的汉语词汇量和听说能力。
二、教材《对外汉语初级教程》（第1册）三、教学目标1. 学生能够正确运用“了”和“过”这两个助词，表达动作的完成和经历。
2. 学生能够理解并运用“把”字句，表达主动式动作。
四、教学内容1. 助词“了”和“过”的用法。
2. “把”字句的结构和用法。
五、教学重点、难点1. 重点：助词“了”和“过”的用法，“把”字句的结构和用法。
2. 难点：正确运用“了”和“过”表达动作的完成和经历，“把”字句的运用。
六、教学时间1课时七、教学步骤1. 复习旧课（1）复习上节课学习的词汇和语法点。
（2）进行简单的对话练习，巩固所学知识。
2. 学习新课（1）讲解助词“了”和“过”的用法，通过例句让学生理解其含义和用法。
（2）讲解“把”字句的结构和用法，通过例句让学生掌握其构成和运用。
3. 活用练习（1）让学生进行小组练习，运用“了”和“过”表达动作的完成和经历。
（2）让学生进行“把”字句的练习，巩固所学知识。
4. 小结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生完成以下练习：a. 用“了”和“过”各造一个句子。
b. 用“把”字句造一个句子。
八、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言和练习情况，评估其对所学知识的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解其对所学知识的巩固情况。
九、板书设计1. 助词“了”和“过”的用法- “了”表示动作的完成。
- “过”表示经历。
2. “把”字句的结构和用法- 把字句：把 + 宾语 + 谓语（动词）+ 其他成分。
十、课后记1. 成功与教训：本节课学生能够较好地掌握“了”和“过”的用法，“把”字句的结构和用法。
在今后的教学中，应加强对学生语法知识的讲解和练习。
2. 值得注意的问题：学生在运用“了”和“过”时，容易混淆。
教师应引导学生正确区分，并通过大量练习加深印象。
对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。
五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。
“只有……才”表示条件唯一。
如：只有A才B，A是B的充分必要条件。
即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。
也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。
（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。
分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。
（3）列出更多例句并齐读句子。
（4）做“补充句子”的练习。
每做完一题，齐读句子。
2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。
表示条件非唯一。
如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。
“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。
也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。
（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。
分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。
也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。
”（3）列出更多例句并齐读句子。
（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。
每完成一个句子，朗读句子一遍。
3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。
对外汉语教学语法教案模板一、教学内容本节课我们将探讨《新实用汉语课本》第3册第5单元“语法点：比较句”。
详细内容包括：1. 理解并掌握比较句的结构：“A比B+形容词”。
2. 学会使用程度副词修饰比较句。
3. 能够运用比较句描述人物、事物和场景。
二、教学目标1. 学生能够理解并运用比较句描述事物之间的差异。
2. 学生能够正确使用程度副词修饰比较句，表达更精确的比较。
3. 学生通过实践，提高语言表达能力，增强跨文化交际能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比较句的结构和程度副词的运用。
2. 教学重点：培养学生运用比较句进行表达的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同国家的建筑图片，引导学生运用比较句进行描述，激发学习兴趣。
2. 新课内容：讲解比较句的结构，举例说明，让学生模仿并练习。
3. 例题讲解：给出例句，解释程度副词的用法，引导学生进行替换练习。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，用比较句描述各自的角色，提高学生实际应用能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，用比较句描述生活中的人物、事物和场景。
六、板书设计1. 板书比较句2. 板书内容：比较句结构：A比B+形容词程度副词：很、非常、更、稍微等例句：他比我高很多。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用比较句描述你的家庭成员。
（2）用程度副词修饰比较句，描述下列场景：a. 学校的操场和篮球场b. 妈妈的厨艺和爸爸的厨艺2. 答案示例：（1）我哥哥比我高很多。
（2）a. 学校的操场比篮球场大很多。
b. 妈妈的厨艺比爸爸的好很多。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对比较句的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让学生在课后观察生活，用比较句描述生活中的各种现象，提高学生的语言运用能力。
同时，鼓励学生多与外国朋友交流，了解不同文化背景下的比较表达方式，拓宽视野。
对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 让学生掌握基本的语法知识，了解汉语的语法结构。
2. 通过实例让学生理解并运用所学的语法知识，提高学生的语言运用能力。
3. 培养学生对汉语语法的兴趣，激发学生学习汉语的积极性。
二、教学内容1. 语法知识点：名词、动词、形容词、副词的用法。
2. 语法结构：主语、谓语、宾语、定语、状语的构成。
3. 语法实例：句子成分的分析，句子类型的辨别。
三、教学重点与难点1. 重点：语法知识点的理解和运用。
2. 难点：语法结构的理解和运用，句子类型的辨别。
四、教学方法1. 实例教学法：通过具体例句讲解语法知识，让学生直观地理解语法结构。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学语法知识。
五、教学步骤1. 引入：通过一个简单的句子引导学生进入语法学习的话题。
2. 讲解：讲解语法知识，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学语法知识。
4. 讨论：分组讨论，引导学生发现和解决语法问题。
5. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，了解学生的学习积极性。
2. 练习题评估：对学生的练习题进行批改，了解学生对语法知识的理解和运用情况。
3. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对所学语法知识的掌握程度。
七、教学拓展1. 语法知识拓展：引导学生学习更高级的语法知识，如情态动词、被动语态等。
2. 实践拓展：组织学生进行汉语角活动，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对语法教学的意见和建议，了解学生的学习需求。
2. 教师反馈：总结本节课的教学效果，对教学方法和内容进行反思和改进。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，调整后续的教学计划，确保教学内容和方法的适应性。
对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的语法规则和结构；（2）使学生能够正确运用所学的语法知识进行日常交流。
2. 能力目标：（1）培养学生运用语法知识进行句子构建和理解的能力；（2）提高学生运用汉语进行口头和书面表达的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习语法的兴趣；（2）培养学生积极、主动参与课堂活动的态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）基本语法规则；（2）常用语法结构。
2. 教学难点：（1）语法规则的运用；（2）语法结构的灵活运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实、自然的语言环境，让学生在实际语境中感知和运用语法知识。
2. 交际教学法：通过模拟真实交际场景，培养学生运用语法知识进行有效沟通的能力。
3. 游戏教学法：通过设计有趣、富有挑战性的游戏活动，激发学生学习语法的兴趣。
四、教学步骤1. 导入：利用图片、歌曲等素材，引导学生进入学习情境。
2. 语法点讲解：（1）PPT展示语法规则和结构；（2）用简单、生动的例子解释语法点；（3）引导学生进行实际操作，巩固语法知识。
3. 练习：（1）设计不同类型的练习题，让学生进行语法运用；（2）分组讨论，互相纠正和指导；（3）教师点评，总结错误并进行针对性讲解。
4. 情境模拟：（1）设定一个日常生活中的场景；（2）引导学生运用所学的语法知识进行角色扮演；（3）鼓励学生大胆开口，提高交际能力。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的语法知识进行总结；（2）设计课后作业，巩固所学知识；（3）拓展语法知识，引导学生进一步学习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，评价其学习态度。
2. 语法运用能力：通过练习题和情境模拟，评价学生语法知识的掌握程度及其运用能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业完成情况，评估其对语法知识的巩固程度。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括语法运用、合作意识等方面。
可编辑修改精选全文完整版对外汉语教案对外汉语教案（通用9篇）对外汉语教案篇1一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1、“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2、“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1、听说法;2、词汇教学：翻译法、情景法、比较法;3、语音教学：手势模拟;4、语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗?Are you cold?同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样?How is the weather today?②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
(It is not too cold or too hot、 ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective 今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
对外汉语语法教案模板（多篇）第1篇：对外汉语语法教案初级汉语综合课教案——《成功需要多长时间》一、教学对象本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。
二、教学内容“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。
“汉语综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。
1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。
2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。
3.归纳结果补语4.掌握并能熟练运用“如果······就······”句型。
三、教学目标1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。
2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。
四、教学方法1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。
2.语法讲解根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。
可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。
五、教学过程（2课时）设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。
（一）“得了”→“V了”引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。
“着”的用法以前已经学过。
“我吃着早饭。
” ——“我吃了早饭。
”解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。
造句：（提供情境，让学生造句）昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。
昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。
引申：“了”的另一种用法，放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情希望对方当做个新情况，得到足够重视。
例1 A今天他自己做作业了。
——他以前都是抄别人的，现在自己做，（是否该奖励他？）B今天他自己做了作业。
——他天天都自己做作业，今天做作业这件事他已经完成。
例2 A 我看了晚会。
B 我看晚会了。
C 我看了晚会了。
A句中，前提是，说话前我没有看晚会，表达的是“看晚会”这件事完成，又如：我看了这本书，他做了作业。
B句前提不一样，也许我之前不打算看晚会，从来不看，现在我看了，那么“我看晚会”这件事是个新的情况，说话人带有希望听话人注意到这个新情况的心态，或者可能是在暗示对方：下次晚会我们一起去看吧。
C句出现两个“了”，就同时有完成和变化的含义。
（二）V去(掉)表示受事因为动词所表示的动作而消失。
例：1.他辞去了大学的工作。
（现在，工作没有了）2.他檫去脸上的汗，继续向上爬。
（脸上本来有汗，现在没有了）动作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。
——让学生造句。
引申：“V+补语（结果补语）”完听完画完做完吃完见看见听见到看到听到买到找到得到着找着买着点着睡着去/掉辞去花去擦去洗去脱去懂看懂听懂走飞走偷走借走拿走成变成画成切成选取其中几个，做适当讲解。
然后带学生完成课后习题四1.对不起，我写错了，把你的名字写（）西瓜了。
2.这个问题很简单，我一听就听（）了。
3.快点儿，写（）了作业我们去看电影。
4.你睡（）了吗？（三）只要······就······（AS long as）引入：只要上课铃响了，我们就上课。
（只要下课铃响了，我们就下课。
）只要大家好好学习，就能学好汉语。
只要A就B，A表示一种条件，B是一种结果。
（给出语境，让学生造句）大家根据抽签来决定谁表演。
——只要抽到了数字签，就要上台表演。
大家准备一起出去玩，但不知道天气怎么样。
——只要天气好，我们就去爬山。
（通过问题引导学生使用该句型）你喜欢看电影吗？——我能学好汉语吗？——你喜欢吃什么？我给你做。
——六、教学反思本课语法点不多，不难理解，无需过多解释，重点在于操练的部分。
课上应注重对语法点的反复练习，假设各种不同情境，采用各种形式，务必使学生课上能积极参与进来。
第2篇：对外汉语语法教案（材料）语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。
五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。
“只有……才”表示条件唯一。
如：只有A才B，A是B的充分必要条件。
即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。
也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)” 。
（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。
分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。
（3）列出更多例句并齐读句子。
（4）做“补充句子”的练习。
每做完一题，齐读句子。
2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。
表示条件非唯一。
如：只要A就B ，A 是B的充分非必要条件。
“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。
也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。
（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。
分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。
也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。
” （3）列出更多例句并齐读句子。
（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。
每完成一个句子，朗读句子一遍。
3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。
1.复习本课堂学过的内容；2.用“只有……才”和“只要……就”造句；第3篇：对外汉语语法笔记第二语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留学生用对外汉语语法对比，教师用书（理论性、规则的细致描写）一、对象不同：1）本体——中国学生2）学生用对外汉语语法——外国人3）教师用——对外汉语教师（2、3存在母语正负迁移现象）二、教学内容不同：1）重点和难点不同语感问题2）内容安排不同教师：集中学生：一般分散3）内容深度不同教师用的深度大于学生第二节现代汉语语法的特点一、语法单位：句子短语词语素二、语法特点：P23 （五点）第三节对外汉语语法教学地位和方法一、地位：P26 （3点）二、注意问题P27（3点）第三点：1）讲解词语意思驾驶：开车（口语）开飞机、开船2）课堂用语用简洁和固定也是必要的3）语法点讲解四、对外汉语教学的基本方法：P29一、基本方法3个基本教学环节：带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上出现该例句展开讲解Eg：你、我虚指你+什么我+什么——归纳法造句——演绎法你做什么、我做什么——归纳法类比法：交给学生句型或范句，通过模仿或替换练习让学生掌握技能。
二、语法规则的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述3）比较法：比较用法有相近和相似之处的语法点，比较法一般用于有一定语法基础之后。
4）对比法：汉英对比慎重用5）图表法：阶段性总结时可用第二章第一节语素P31 吓一跳恐吓两个字是两个语素第二节词P351、定义2、词的判定：1）能充当句法成分是实词2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词3）扩展法：对词语内部展开分析3、离合词P38第三节词的构造P411、单纯词：由一个语素构成的词2、合成词：由两个或两个以上的语素构成1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）其中，补充：a、补充型中的特殊形式（名量式花朵）b、重叠式合成词（两个语素星星）叠音词（一个语素猩猩）2）附加词：词根+词缀后缀较多a、n词性类后缀b、非名词性类后缀c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气区别：吃得消来不及（词）吃不饱来得早（短语）d、汉语词缀特点：1）真词缀不多，类词缀很丰富2）词缀中3)词缀不但可以加在语素上构成词，还可加载短语中4）类词缀构词能力强第三章词类（上）P54 第一节概说词类：词按语法功能分类，是集合概念。
词性：（一类/一个）词所具备的语法功能一、词的语法功能P551、能否充当句法成分、区分实词和虚词2、实词小类：与实词的组合能力1）与程度副词组合能力区分：动词、形容词2）年、小时是量词还是名词？（加结构助词“的”or加量词）3、虚词：能组合或附着于何种实词时态助词：附着于动词后介词：后接体（名）词性二、现汉词的分类：P56 A、实词：体、谓、加1、体词：主要充当主宾，一般不做谓语2、谓词：主要作谓语，有时也作主宾3、加词：不作主宾、谓，只能作修饰语。
B、本教材的词类体系C、词的跨类问题：P58 1）兼类：词形相同，词义有关联，具有两类或更多词类的功能。
2）同音词：词形同音，但用法不同，意义无关联。
3）活用：临时性4）借用：主要指借用量词不改变词性第二节名词（一）名词的语法特点P59 a、汉语名词没有（阴阳）性的分别，借用词汇手段表示语法特点：A、与词的组合能力：受数量短语修饰，不受副词修饰B、词形变化：无单复数词形变化C、句法功能：经常作主宾，一般不作谓语和状语（二）1、专有2、普通（可量数、不可量数）3、关注名词的特殊类别和用法（方位名词、时间名词、处所名词）（模糊多数、确定数）不+们（三）1、充当谓语P612、充当状语P623、名词的重叠P634、“们”的用法P63 1）用于人称代词后表示复数人称代词，“们”表示复数的后缀。
