何贵梅+小学课堂文化建设的设计

禾加小学校园文化建设特色提升实施方案学校文化建设是学校管理的重要组成部分，是实现全面育人的重要环节，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。

为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》和三教体知【2015】21号《三台县县教育体育局关于进一步加强中小学校园文化建设的通知》文件精神，充分发挥校园文化在加强社会主义核心价值体系教育，中华优秀传统文化教育和构建法治校园、和谐校园中的重要作用，营造优美育人环境、促进学校内涵发展，提升学校的办学品位，特制订本方案。

一、指导思想加强中小学校园文化建设要按照全面推进素质教育、促进教育均衡发展的要求，以社会主义核心价值观、道德法制精神为导向，以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风、班风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园活动为载体，以科学完善的制度建设为保障，在充分传承学校底蕴和挖掘吸纳当地历史文化资源的基础上，结合学校办学目标和特色发展，打造具有本校和地域特色的校园文化，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中怡心怡情，促进学生健康全面发展。

二、领导小组组长：xx副组长：xxxxxx成员：xxxx各班主任三、实施原则1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。

2、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。

四、目标任务（一）大力优化、xx校园环境要把校园建成具有浓郁育人氛围的场所；要对校园文化环境进行精心设计，学校的校训、校歌、校徽、校标等设计要体现学校特点和教育理念；要充分发挥板报、橱窗、主题文化墙、雕塑和校园广播站、电视台、校园网等宣传阵地的作用，使学校的环境文化、功能室文化、管理文化、课堂文化、师生行为精神文化更加完善。

实践教育，课堂应用——核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用发布时间：2021-12-09T07:33:41.216Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：何燕[导读] 在新课程教学改革的背景下，语文教学培养与学生的核心素养提升有紧密的关系，语文教师应当在教学实践中科学设计语文活动，设计实践活动引导学生加深对于中华文化的认知和理解，以此来提升学生的人文素养。

本文分析了如何在语文教学活动设计的过程中挖掘教学资源，激发学生对于语文学科的素养，提高语文课堂的教学质量，促进学生的综合学习能力提升。

何燕江苏省淮安市新安小学 223200摘要：在新课程教学改革的背景下，语文教学培养与学生的核心素养提升有紧密的关系，语文教师应当在教学实践中科学设计语文活动，设计实践活动引导学生加深对于中华文化的认知和理解，以此来提升学生的人文素养。

本文分析了如何在语文教学活动设计的过程中挖掘教学资源，激发学生对于语文学科的素养，提高语文课堂的教学质量，促进学生的综合学习能力提升。

关键词：小学语文；核心素养；综合实践活动在语文课堂教学优化的过程中，教师应当为基于学生的核心素养提升设计优化实践活动，使得小学生有机会接触和认识自然、社会和生活，促进学生的成长和发展。

语文教师从学生的实际生活出发，科学分析和设计科学活动，引导学生在学习和生活中理解和运用语文知识，结合学科经验来优化实践活动。

一、在小学语文阅读活动中渗透核心素养的教学在小学语文教学优化的过程中，教师从小学生的实际生活出发设计阅读活动，期间渗透核心素养的教学，使得小学生在阅读的过程中可以更多维度地体会生活中的情感，以此来提升小学生的人文素养。

在阅读活动组织的过程中运用多媒体设备提升学生的爱国情感。

对于小学生来说爱国是一个口头的口号，小学生处在幸福和平的时代对于爱国的认知并不深刻，以往的语文教学中爱国只是一个形式，教师可以利用多媒体技术创设爱国情境，使得小学生有爱国情感体验的情境。

构建小学语文“四有”课堂的实践探索作者：何瑞强来源：《读写算》2020年第22期摘要新课改强调学生是课堂的主人，调动学生的主动性、积极性，培养学生的自主性是我们教师的本职责任。

但如何实现这一要求呢？笔者以为应该创新课堂教学形式，让课堂有趣味、有互动、有活力、有情感。

这就是笔者在本文所要探讨的“四有”课堂。

关键词小学生;语文课堂教学;主动性中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0077-01随着新课改的深入推进，教师们长期致力于课堂教学方法创新研究。

笔者综合自身多年教学经验，认为真正高效的语文课堂一定是符合学生身心发展规律的，一定是能够调动学生学习积极性，一定是能够凸显学生主体地位的，一定是能够促进学生思维发展的。

正是基于此，笔者结合前人的研究经验，提出了“四有”课堂的构建。

力争通过构建有趣味的语文课堂，让学生对课堂学习充满欲望;构建有互动的课堂，让师生关系更加和谐;构建有活力的课堂，给予学生更多展示自我的机会;构建有情感的课堂，让学生思维发展。

一、构建小学语文“四有”课堂之“趣味课堂”增加语文课堂的趣味性就是提高语文课堂教学效率，新时代语文教师应该探索新的教学方法，让课堂变得精彩有趣，从而激活课堂。

比如运用猜谜语教学法。

小学生阶段的学生，大多喜欢这种竞猜活动。

例如教学《亡羊补牢》这篇课文时，笔者就可以采用猜谜导入：同学们，课前我们先一起玩一个小游戏，看看哪些同学带着火眼金睛，特别善于观察呢？准备好了吗？（多媒体出示图片，让学生先看图片，然后思考，最后抢答）（井底之蛙、揠苗助长、守株待兔、画蛇添足、抱薪救火、亡羊补牢）。

设计诸如此类的教学活动，既能够瞬间吸引学生注意力，吊住学生的“胃口”，让学生兴致盎然地走进后续学习活动，同时也真正提高了语文课堂的趣味性。

二、构建小学语文“四有”课堂之“互动课堂”互動是新课改的基本要求，这种互动不仅包括师生互动，也包括学生互动。

作者： 胡石弦[1]
作者机构： [1]广州市海珠区南武小学,广东广州510220
出版物刊名： 教育观察
页码： 90-91页
年卷期： 2019年 第30期
主题词： 学校文化;课程文化;校本课程
摘要：具有学校特色的校本课程是学校文化的核心部分,校本课程开发是构建学校文化的重要手段之一。

学校采用探寻文化根基以明确校本课程宗旨、紧扣办学理念以设计校本课程模块、依据校情学情以创新校本课程实施、结合育人目标以构建校本课程评价体系等举措来建设、完善校本课程体系,使校本课程深刻烙上学校的文化灵魂,从而传承和发展学校文化。

使课堂真正成为小学素质教育的主要阵地
陈婉
【期刊名称】《教育导刊》
【年(卷),期】1998(000)012
【摘要】学校的教育教学任务主要是在课堂教学中得到落实,因而分析课堂教学现状,创新教学模式,实现基础教育由应试教育向素质教育的转轨,无疑是很有价值的重大课题.
【总页数】2页(P39-40)
【作者】陈婉
【作者单位】广州市越秀区教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G622.3
【相关文献】
1.让课堂真正成为学生学习的主阵地 [J], 刘德文
2.强化现代设计师素质教育使中国真正成为世界制造强国 [J], 何凤池
3.谈如何使课堂教学真正成为语文研究性学习的主阵地 [J], 毛桂梅
4.深化改革使课堂成为素质教育的主阵地 [J], 金华;
5.怎样使课堂真正成为素质教育主阵地 [J], 王越明
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小学部“和雅教育”特色内涵及实施构想一、和雅教育的提出1．文化传承的需要。

我校多年坚持作文教育特色，倡导读书、作文，学校内部和谐，校园书香氛围浓郁，读书、作文，写字，是我校最美的风景。

知书者达理。

由读书、作文，到和顺、高雅，一脉相承，自然而然。

如果说前者是手段，后者则是目标。

和雅，是一种文化，一种境界。

和雅教育，是我校作文特色、书香校园建设的继承和发展。

2．培养目标的需要。

中国有着悠久的“和”文化与“雅”文化历史。

“和雅”作为教育目标，根基深，底子宽，内涵丰富，释义宽泛，便于整合学校各项工作。

塑儒雅教师，育文雅学生，建和雅校园，是我们奋斗的目标。

3．高位发展的需要。

站得高，看得远。

学校要进一步发展，必须聚力文化，抢占制高点。

我校作文教育实践有二十多年历史，取得了一定的成果，但由于站位低，学校特色建设的进一步发展受到局限。

“和雅”作为文化，可以引领学校特色工作，实现特色转型，进一步提升办学品质。

二、和雅教育的内涵1．关于“和”。

北京奥运会开幕式上，场面恢弘的“和”字给我们留下了深刻的印象。

中国受着两千多年儒家文化的影响，崇尚礼仪，讲究人情，万事可通融。

“礼之用，和为贵。

”我们常说“家和万事兴”，我们相信“和则生财”，我们倡导“和谐社会”。

可见，“和”在国人心中有多么的重要。

“和”，体现了中国人千百年来的礼治思想，渗透进国人的血液，成为一种管理文化。

现代的学校管理，离不开“和”文化。

“喜怒哀乐未发谓之中，发而皆中节谓之和。

”“和”是“中”的表现，“和”是“中”表现出来后的适宜状态。

2．关于“雅”。

“雅”与“俗”相对，意为高尚美好，如雅言、雅行、雅兴、雅趣、雅士、雅座等等。

中国人自古崇尚“雅”。

《诗经》有“风”、“雅”、“颂”。

被人们称为“人生八雅”的“琴棋书画诗酒花茶”，是中国人生活的重要组成部分。

“雅”与“文”相连，与我校二十多年书香校园建设相通。

3．“和雅”释义。

和雅，本义指（性情）温和文雅，或（词曲格调）平和雅正。

小学课堂文化建设的设计古浪县黄羊川中心小学何贵梅小学阶段是儿童向少年过度身心发展的关键时期，这一时期的教育，在人的一身发展中起着重要的启蒙作用。

在我国一个小学生一天大约有三分之一的时间在学校，而这些时间大多数在课堂上度过的，他们最初接触的.生活其中的课堂文化环境，不仅制约小学课堂教学的质量，而且影响着小学生人生观.价值观.世界观的形成。

因而做好小学课堂教学中的文化建设显得格外重要，如果这方面的研究有新的突破，那么不仅能够解决上面的问题，培养出社会需要的人才，同时也能提高教师的理论素养、育人能力和科研能力。

一．营造良好的课堂教学氛围，陶冶学生良好的学习品质。

课堂教学文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它发挥着环境育人的功能。

这种环境包括诸多的因素，如教师、学生、教师与学生之间的人的因素，以及人与物的相互关系等。

因此我们可以试着从以下几个方面来操作。

1.在课堂教学中教师要善于调控自己的情绪。

和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感的共鸣。

尊重—真诚—理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是建立民主师生关系的的基本原则。

教师在课堂上的情绪状态会在很大程度上感染学生，影响课堂教学质量。

为了达到最佳的教学效果，教师在课堂教学中必须营造一种愉快的心理环境：轻松、愉快、活泼、又有适当的心理压力、和谐的环境。

2.在课堂教学中教师要善于营造良好的课堂心理环境。

良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化。

和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。

“教学相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。

这种文化同时也体现了师生的情感交融。

在这种课堂文化中不只是学生受到教益，得到成长，教师也在课堂教学活动中不断成长。

要创造良好的课堂心理环境。

它要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。

这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色的转换，即学习活动的组织者、引导者、合作者。

农村⼩学“荷⽂化”校本课程的开发与研究农村⼩学“荷⽂化”校本课程的开发与研究⼀、课题研究的背景与意义（⼀）“荷”本⾝的深厚历史底蕴荷花系中国传统花卉，其艳丽的花朵，⽥⽥的荷叶，深受⼈们喜爱，其“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”之品格更为世⼈所称颂，就像国⼈对梅兰⽵菊的热爱，中国⼈与荷花的情结同样源远流长。

作为历代⽂⼈雅⼠和劳动⼈民精神的⼀种依托，荷花承载着很多美丽的向往，学⽣对荷花⾃然也是喜爱万分。

因此，开发传统“荷⽂化”，对于构建和谐社会、促进学⽣健康全⾯发展，有着重要意义。

（⼆）课程资源建设的必然趋势《⼩学科学新课程标准》明确指出：“为了使⼩学⽣的科学学习具有⼴阔的智⼒背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利⽤与开发多种多样的课程资源。

”《中共中央关于教育体制改⾰的决定》中指出：我国学校“不少课程内容陈旧，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。

”尤其是在实践教育环节上，当前实践基地的缺乏，造成了学⽣劳动观念差，动⼿能⼒弱等现实问题。

因此，在学科内容巨⼤变⾰的今天，研究校园实践基地，开发校本课程，也是顺应当前教育改⾰的需要。

（三）我校在“荷⽂化”的开发上具有⼀定优势。

我校是⼀所典型的规模较⼩的农村⼩学，但我校拥有丰富的乡⼟资源，略懂种植技术的教师、学⽣，再加上荷花盆栽技术在我校实施也已⼀年多，学⽣的参与热情也很⾼，⽽且已取得⼀定成绩，去年《荷花“⼆次分苗”技术⽅案》获桐乡市科技创新⼤赛科技实践活动⼆等奖。

因此我校决定开发“荷⽂化”校本课程的开发与研究。

以“荷⽂化”校本课程为载体，培养学⽣热爱劳动的品质，接受到“荷⽂化”这⼀传统⽂化的熏陶，培养和提⾼学⽣的美学鉴赏能⼒。

⼆、相关课题研究⽬前，杭州市采荷⼀⼩《基于荷⽂化理念下学⽣多元发展的实践研究》的课题研究，拓展了该校的⽣命教育研究，通过这源于美育办学理念指导下的课题研究，极⼤地促进了该校的教育教学改⾰，逐步形成了独具采⼀魅⼒的“和美”办学⽂化。

建设校本特色文化,润泽师生多彩人生郑兆燕;王虹【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】2页(P30-31)【作者】郑兆燕;王虹【作者单位】天津市河西区湘江道小学;天津市河西区湘江道小学【正文语种】中文校本特色文化是在学校、教师、学生层面同时表现出来的一种文化气质、文化品位、精神感召，它具有传统性、全员性、稳定性、特质性。

“特色”的表现形式是多元的，可以是一个研究项目，也可以是一种卓越的办学思想。

当“特色”与“文化”链接起来时，它应该是涵盖学校各个领域的综合性教育思想与行动的主题创建。

在校本特色文化的建设中，我校以培育和践行社会主义核心价值观为方向，以中华传统美德教育为内容，将“校本特色文化助推师生发展”的理念贯穿于学校教育的全过程。

以特色为引领，育人为核心，以美育德；以艺术为突破，以美兴艺；以课堂为阵地，以美启智，以美健体；以教师为示范，以美育师；以艺术活动为载体，让学生在情感的体验和感染中，内化道德素质，提高道德践行能力。

紧密结合课程文化、学生文化、教师文化、环境文化，从多角度探究，让中华民族优秀传统文化浸润校园。

随着教育改革的深入，人们越来越深刻地认识到：好的学校必定是具有个性的学校；学校“个性”首先表现为独特的文化氛围，这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。

我校通过国学经典培养学生高尚的道德情操，通过各类课程培养学生自主学习的能力，通过国球乒乓球运动培养学生健康的身心，通过国粹京剧培养学生良好的审美情趣。

借用文化熏陶、文化浸润的力量，发挥文化引发、认同、固化、传承的作用，使尚美教育充满文化的灵性，滋养师生的心灵，使教育走进人的心灵，走进人的精神，走进人的生命。

我校自1962年建校，有着50年的乒乓球启蒙训练基础，曾启蒙培养了世界冠军马文革、著名国手李楠等一大批乒坛名将，是天津市乒乓球体育传统项目学校，被河西区人民政府命名为“国手摇篮”和“体育明星学校”。

关于课程建设的实践思考作者：李友新来源：《小学科学·教师版》2017年第05期我校积极落实国家课程、地方课程以及校本课程，开齐开足各类课程。

同时结合桂五镇实际情况，将课程建设与桂五文化底色结合起来，形成学校的韵美课程特色文化。

桂五具有两张名片，一张为红色桂五，一张为绿色家园，结合我校开展的音乐学科基地建设以及七彩少年宫建设，推出我校的核心办学理念：美丽教育，着力建设美丽课程、美丽课堂、美丽教师、美丽学生，重点建设好美丽课程。

在建设美丽课程的过程中，重点打造好我校的韵美文化特色课程。

通过小提琴、吉他、葫芦丝、古筝、电子钢琴、舞蹈等课程建设，彰显韵美文化内涵。

凝练韵美核心文化：在韵美特色文化建设中，通过和谐动听的韵律展现“琴韵、筝韵、弦韵、舞韵、丝韵”等审美文化，师生共同感受美、创造美、陶冶美，进一步丰富“韵美”文化的外延，形成学校特有的物质文化、精神文化、行为文化和制度文化，实现“韵中求美，美中显韵”的文化品位。

一、紧扣韵美文化课程建设充分发挥“韵美”文化教育，定期开展社团活动，让每一个学生都能彰显特长。

为推进好韵美文化特色课程，彰显学校处处育人的办学氛围，我校在课程设置方面，推进6+1课程体系，每天7节课，前6节开展国家课程、地方课程，最后一节开展“韵美+x”课程。

为进一步发展教师，我校推出了跟岗名师工程，主要是让有发展潜力的教师跟岗韵美名师课堂，让他们学习一技之长，也便更好地服务于常规开展的教育教学活动，因为名师不可能经常在校授课，学校除了经济上的压力外，更重要的是培养自己的老师，发展自己的老师，这样学校发展后劲才实足。

除了在课堂上开展好课程建设，为丰富校园文化，积极推进隐性课程建设，主要是师生“做美丽的自己”理念文化的落实，大力在学校加强美丽校园建设，处处有教育之处。

规划建设“韵美景观园”，着力彰显韵美特色及育人文化。

再如；在校门口两侧写上“感恩、诚信、包容、尊重”四个词，共8个大字，潜移默化影响师生的言行，传承经典文化，营造德育氛围。