第九单元《找规律》

第九单元找规律－教学教案第九单元：单元教学方案单元教学内容：第九单元〔找规律〕〔第115—118〕单元教材分析：本册教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学意识和实践力量。

单元教学要求：1、使同学通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形和数的排列规律。

2、培育同学的观看，操作及归纳推理的力量。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数去制造美的意识，使同学知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。

单元教学重、难点：1、在教学中用主题图找规律的方法。

2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

单元课时支配：约4课时第一课时：找规律教学内容：课本第115—116页教学目标：1、通过观看、猜想、试验、推理等活动，使同学发觉图形和数的排列规律。

2、培育同学的观看、操作及归纳推理的力量。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识，使同学知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。

教学重、难点：通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，找出有新意的排列规律。

教学预备：给每对同桌同学供应3组图片学具。

教学过程：一、观看引入：1、观看〔出示教科书第115页墙面图、地面图〕师：小东家厨房装饰得真秀丽，你能发觉瓷砖的排列有什么规律吗〔先让同学自己观看，假犹如学只看到斜行的规律，那么老师酌情启发同学留意横行、竖行的规律，要是还有困难，老师可进一步启发〕a、每行有几种瓷砖b、这几种瓷砖排列的挨次是怎样的〔1〕同学沟通〔2〕揭示课题：找规律二、合作探究，发觉规律：1、让同学小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用标准的语言来描述规律，挂念总结：〔1〕从看的方向不同来查找规律〔2〕从图形的不同来查找规律〔3〕从图形的排列来查找规律2、把同学们发觉的规律进行分析，像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）教案一. 教材分析人教版数学二下第九单元《找规律》主要让学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，发现事物的变化规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

本节课是该单元的第3课时，教材通过丰富的实例和数学问题，让学生进一步体会找规律的方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了找规律的基本方法，具备了一定的观察、分析和推理能力。

但部分学生对于复杂规律的发现和运用仍存在困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。

此外，学生对于实际生活中的规律问题感兴趣，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生通过观察、分析、归纳和推理等思维活动，发现事物的变化规律。

2.培养学生运用规律解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握找规律的方法，提高解决问题的能力。

2.难点：对于复杂规律的发现和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳和推理，培养学生的逻辑思维能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例、问题、动画等。

2.学具：为学生准备相关的学习工具，如彩笔、纸张等。

3.教学资源：收集与教学内容相关的实际问题，以便进行教学拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的规律现象，如季节变化、日出日落等，引导学生关注规律。

教师提问：“你们在生活中还发现过哪些规律现象？”学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是如何找规律。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并找出其中的规律。

教师提问：“你们能找出这个实例中的规律吗？”学生回答后，教师进行总结和讲解。

3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组找出一个生活中的规律现象，并用自己的语言表达出来。

人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计（精选3篇）第一篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够掌握找规律的基本方法和步骤。

2. 能够运用找规律的方法解决简单的数学问题。

教学重点：找规律的基本方法和步骤。

教学难点：运用找规律的方法解决简单的数学问题。

教学准备：教材、黑板、彩色笔。

教学过程：Step 1：导入新课教师使用一些有规律的图形或数列来引起学生的兴趣，并提问学生找到规律的方法。

Step 2：讲解找规律的基本方法和步骤教师通过示例和解释，介绍找规律的基本方法和步骤，如：观察、找到规律、推广规律。

Step 3：练习老师出示一个数列或图形，让学生观察并找出规律。

然后让学生通过发现的规律，继续数列或图形。

Step 4：归纳总结学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。

Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。

Step 6：拓展练习教师布置一些拓展练习作业，要求学生在家继续找规律解决问题，并下节课进行分享。

Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行回顾总结，并强调找规律的重要性。

第二篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够观察、找出数列或图形的规律。

2. 能够利用找到的规律继续数列或图形。

教学重点：观察、找出规律。

教学难点：利用找到的规律继续数列或图形。

教学准备：教材、黑板、卡片。

教学过程：Step 1：导入新课教师出示一些有规律的图形或数列，引导学生观察并找出规律。

Step 2：解释规律在学生找到规律之后，教师逐个解释并归纳规律。

Step 3：练习教师分发卡片，每个卡片上有一个不完整的数列或图形。

学生根据找到的规律，将卡片上的数列或图形补充完整。

Step 4：比较归纳学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。

Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第1课时）说课稿一. 教材分析《人教版数学二下》第九单元《找规律》的内容主要包括数字规律、图形规律和事物规律三个方面。

通过这一单元的学习，让学生发现并总结一些简单的数学规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

教材内容由浅入深，逐步引导学生探索规律，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除、简单的几何图形等基础知识。

但学生在找规律方面可能存在观察不细致、分析不深入等问题。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、分析、推理等方法，找出数字、图形和事物之间的规律，提高学生的数学思维能力。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，学会用数学的眼光观察和分析问题。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

2.教学难点：如何引导学生发现并总结规律，以及如何运用规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作交流等方法，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，使抽象的规律更直观、生动。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数字规律问题，激发学生的学习兴趣，引入新课。

2.教学新课：讲解数字规律、图形规律和事物规律的概念，引导学生观察、分析、推理，找出规律。

3.实践操作：让学生分组进行实践，运用所学规律解决实际问题。

4.总结提升：引导学生总结找规律的方法，培养学生的数学思维能力。

5.课堂练习：设计一些具有代表性的练习题，巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行回顾和总结，激发学生课后探索规律的兴趣。

一、课题名称: 找规律（2）教学年级: 二年级二、教学内容分析1. 教学主要内容人教版小学数学二年级下册116页例2.“做一做”2. 教材编写特点教材借助于生活中的实例和学生的操作活动, 找出数字排列中的规律, 并初步地、感性地了解有规律的图形的性质。

教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的, 体现了知识的形成过程。

在学生已有的知识和经验的基础上, 继续让学生通过操作、观察、猜测等活动探索数字的排列规律。

与一年级下册教材相比, 本册教材最大的变化就是数字的排列规律稍微复杂一些, 如一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列等。

3. 教材内容的核心数学思想本节课的核心是找出数字排列中的规律, 通过观察、分析、实践活动等形式掌握找规律的方法, 并能够准确找出数字排列中的规律。

让学生初步建立起抽象思维, 增强学生空间想象能力和逻辑思维能力, 为以后学习打下基础。

4.我的思考三、本节课的重点是让学生找出数列中的规律, 能够找出数列中的规律所在。

在教学中, 我采取动手实践来帮助学生找出这些数列中的规律, 让学生主动探索, 发挥想象, 从而掌握找规律的方法。

本节课的难点是发现规律、运用规律。

在教学中, 首先通过观察、猜测、实验、推理等活动, 使学生发现数列的规律, 并通过学生的动手实践培养学生的观察、操作能力, 提高学生发现美和欣赏数学美的意识, 使学生知道数列排列的规律中隐含着数学知识。

四、学生分析1. 学生已有知识基础在在一年级下册教材中, 学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律, 能够通过观察、实验、猜测等活动去发现规律, 在认知上为本节课的教学打下了基础。

2. 学生已有生活经验和学习该内容的经验教学之前, 学生已经有了找规律的学习经验, 能够通过判断找出简单数列的排列规律。

在现实生活中, 有规律的数列处处皆是, 学生已经在这种潜移默化的影响中对有规律的图形有了进一步的了解。

3. 学生学习该内容可能的困难本节课学生学习的难点是准确的找出数列中的规律, 特别是有些数列不是简单的等差数列, 而是每相邻两项之间的差是递增的, 由于学生缺乏经验, 容易出现找错规律的现象。

《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。

2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。

3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。

教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。

能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。

教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。

教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。

1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。

3、指名汇报。

学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。

这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。

引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。

方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。

（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。

5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。

《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。

在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。

教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2、观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3、动手操作，积极活动法。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第1课时）教案一. 教材分析《找规律》是人教版数学二下第九单元的一个重要内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，发现并掌握一些简单的数学规律。

本节课的内容为数字的变化规律，通过观察数字的变化，让学生发现其中的规律，并用语言进行归纳总结。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减法、乘除法等基本运算，具备一定的观察和分析能力。

但对学生来说，找规律还是一个较新的概念，需要通过实例引导，让学生感受规律的存在，并用语言进行表达。

三. 教学目标1.让学生通过观察、分析、归纳等方法，找出数字变化中的规律。

2.培养学生用语言表达规律的能力。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、分析，找出数字变化中的规律。

2.难点：让学生用语言进行归纳总结，表达发现的规律。

五. 教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生观察、分析、归纳，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.准备数字变化的相关实例。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备与学生人数相等的小组，每组选一个组长。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字游戏，引起学生兴趣，然后提问：“你们发现了什么规律？”让学生自由发言，教师总结。

2.呈现（10分钟）学生用语言进行表达，归纳总结。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选一个组长，组长带领组员进行数字变化练习。

教师巡回指导，纠正错误，帮助学生巩固所学规律。

4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生进行数字变化展示，让学生口头表达所发现的规律。

其他学生进行评价，教师总结。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学规律，解决实际问题。

教师提供一些数字变化题目，学生独立完成，教师点评。

6.小结（5分钟）教师提问：“今天你们学会了什么？”让学生用语言进行总结，教师补充。

7.家庭作业（5分钟）布置一些数字变化练习题，让学生回家后巩固所学知识。