二年级数学下：《第九单元-找规律》设计_二年级数学找规律

人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计（精选3篇）第一篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够掌握找规律的基本方法和步骤。

2. 能够运用找规律的方法解决简单的数学问题。

教学重点：找规律的基本方法和步骤。

教学难点：运用找规律的方法解决简单的数学问题。

教学准备：教材、黑板、彩色笔。

教学过程：Step 1：导入新课教师使用一些有规律的图形或数列来引起学生的兴趣，并提问学生找到规律的方法。

Step 2：讲解找规律的基本方法和步骤教师通过示例和解释，介绍找规律的基本方法和步骤，如：观察、找到规律、推广规律。

Step 3：练习老师出示一个数列或图形，让学生观察并找出规律。

然后让学生通过发现的规律，继续数列或图形。

Step 4：归纳总结学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。

Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。

Step 6：拓展练习教师布置一些拓展练习作业，要求学生在家继续找规律解决问题，并下节课进行分享。

Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行回顾总结，并强调找规律的重要性。

第二篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够观察、找出数列或图形的规律。

2. 能够利用找到的规律继续数列或图形。

教学重点：观察、找出规律。

教学难点：利用找到的规律继续数列或图形。

教学准备：教材、黑板、卡片。

教学过程：Step 1：导入新课教师出示一些有规律的图形或数列，引导学生观察并找出规律。

Step 2：解释规律在学生找到规律之后，教师逐个解释并归纳规律。

Step 3：练习教师分发卡片，每个卡片上有一个不完整的数列或图形。

学生根据找到的规律，将卡片上的数列或图形补充完整。

Step 4：比较归纳学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。

Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第2课时）教学设计教学目标•知识目标：学生能够掌握找规律的基本方法与技巧，能够灵活应用这些方法解决实际问题。

•能力目标：培养学生的观察、归纳、推理等能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。

•情感目标：通过小组合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力。

教学准备•教师准备：备课，准备板书，教案和教具。

•学生准备：复习前一课时内容，积极参与课堂活动。

教学过程1. 导入（5分钟）•通过举例引入“找规律”的概念，引起学生对本节课内容的兴趣。

2. 学习新知（25分钟）•第一步：复习前一课时内容，引导学生回顾找规律的基本方法。

•第二步：介绍新的找规律方法，并通过示例演示解题过程。

•第三步：让学生在小组内讨论、分享找规律的策略和结论，引导他们运用新方法解决问题。

3. 拓展应用（15分钟）•鼓励学生尝试更复杂的题目，提高他们的问题解决能力。

•组织学生进行小组活动，合作解决实际生活中的问题，培养他们的合作和交流能力。

4. 总结与反思（5分钟）•总结本节课的重点，强调找规律的重要性。

•让学生反思本节课的学习收获和困难，鼓励他们在日常生活中多加练习。

课堂设计特色•通过小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

•注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

•教师灵活运用示范教学、讨论分享等方式，激发学生的学习热情。

教学反思•需要注意学生在找规律过程中的思维逻辑，及时引导他们纠正错误。

•要关注学生的学习兴趣和参与度，及时调整教学方法，激发其学习动力。

通过本节课的设计与实施，有助于提高学生对找规律方法的理解和应用能力，培养其数学思维和解决问题的能力，为其数学学习打下坚实的基础。

二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。

日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。

教学内容分两部分编排。

第50～51页研究简单的搭配现象。

联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。

第52～53页接触简单的排列、组合问题。

这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。

规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。

教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。

1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。

学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。

他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。

尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。

因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。

（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。

首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。

教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。

两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。

两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：学习能找出规律和结果之间的关系并给出解释。

2.能力目标：培养学生的观察问题、发现问题、解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的耐心、细心和思考问题的习惯。

二、教学准备1.课前准备：复习和掌握找规律的方法和策略。

2.教学资源：课件、教材、黑板、教学素材。

3.教学环境：安静、整洁、空气流通的教室。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一个有趣的问题或情境引入本节课的主题，引导学生思考问题。

2. 学习展示（15分钟）•展示一些具体的找规律的例子，让学生一起讨论规律的发现过程。

3. 交流互动（20分钟）•让学生分组进行小组讨论，找出给定问题的规律并向全班汇报。

•教师指导学生分析规律的特点，并引导学生总结找规律的方法。

4. 拓展应用（15分钟）•布置课后作业，让学生尝试在生活中应用找规律的方式解决问题。

•引导学生思考如何将找规律的方法应用到其他学科或实践中。

5. 总结反思（5分钟）•结合当堂课的学习内容，让学生总结课程的收获并反思学习过程中的问题与不足。

四、教学评估1.课堂表现：观察学生在小组讨论和全班交流过程中的表现，评价其发现规律和解决问题的能力。

2.课后作业：批改学生的课后作业，检查其应用找规律的能力和方法是否得当。

3.学习反馈：根据学生的表现和作业情况进行评价和反馈，指导学生进一步提高找规律的能力。

五、教学反思本节课目标明确，教学准备充分，但在教学过程中需要更多关注学生的思维和发现过程，引导他们主动思考和探索，提高学生的自主学习能力。

以上为人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）的教学设计，希木通过本节课的学习，学生能够掌握找规律的方法与策略，培养其发现问题、解决问题的能力，提高数学思维与逻辑推理能力。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第2课时）教学设计一. 教材分析人教版数学二下第九单元《找规律》（第2课时）的教学内容主要包括进一步引导学生发现和总结简单的数学规律，培养学生观察、思考、归纳的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了《找规律》（第1课时）的基础上进行进一步的拓展和提高。

教材通过具体的实例，引导学生发现和总结规律，让学生在解决问题的过程中，体会数学的乐趣和应用价值。

二. 学情分析学生在学习《找规律》（第1课时）时，已经初步掌握了找规律的方法，对于简单的数学规律有一定的认识和理解。

但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能还停留在机械记忆和模仿的阶段，缺乏独立的思考和归纳能力。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以适当的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过观察、思考、归纳，发现和总结简单的数学规律。

2.培养学生解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣和应用意识。

3.培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现和总结简单的数学规律。

2.教学难点：培养学生独立观察、思考、归纳的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、归纳，发现和总结规律。

2.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.采用激励评价的教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，用于引导学生观察和思考。

2.教学素材：准备一些具体的实例，用于引导学生发现和总结规律。

3.学生活动材料：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一些生活中的图片，引导学生观察和思考，发现其中的规律。

例如，呈现一些数字排列的图片，让学生观察数字的排列规律。

2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

通过具体的实例，引导学生发现和总结规律。

人教课标版数学二年级下册《找规律》教学设计《找规律》教学设计教学内容：“义务教育课程标准实验教材”二年级下册第九单元《找规律》。

教材分析：“找规律”一课是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列规律的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验,推理等活动，去发现图形的排列规律，培养学生的观察，操作及推理能力。

与一年级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍复杂一些，它们的排列呈现形状和颜色的循环变化。

本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。

学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、实验、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

3、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。

教学难点:引导学生发现生活中图形的简单排列规律。

教学流程：一、复习导入师：同学们，上学期我们学过有关于规律的知识，我们一起来复习一下吧。

课件出示：复习题(导语:刚才这些是上学期学的重复排列的规律。

今天我们学习的是和上学期不一样的规律，那么有什么不一样呢，先来认识几位老朋友。

)课件出示：《海绵宝宝》全家福二、观察发现规律师：马老师把几个老朋友，排成2幅图，你喜欢哪幅？为什么？课件出示：2幅《海绵宝宝》排列图师：这幅图的排列有什么规律？请各小组带着导学案的进行讨论。

学生汇报：1.横着看；2.竖着看；3.斜着看。

（师根据学生回答总结并用课件演示）三、课堂小结：同学们发现的规律都对，像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，这样的排列，我们就叫做循环排列规律。

（板书：循环排列规律）师：小朋友们真棒。

2023年人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计（精选3篇）教学设计一：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念；2. 能够找出一组数的规律，并用数学语言描述；3. 能够运用找规律的方法解决实际问题。

教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学课件、实物小玩具、纸笔教学过程：1. 导入新课：出示一些实物小玩具，让学生观察这些玩具有哪些相同点和不同点，引导学生思考有没有发现什么规律。

2. 引入“找规律”的概念：告诉学生在生活中，很多事物都是有规律的，找到这些规律可以帮助我们更好地理解和解决问题。

3. 学习找规律的方法：通过几个例子来演示找规律的方法，例如：给学生出一组数，让他们观察数之间有什么规律，然后找出规律并用数学语言描述出来。

4. 练习找规律：让学生分组，每组给出一组数，让其他组的同学观察并找出规律。

然后组间交流，看哪组找到的规律最多。

5. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。

例如：小明每天骑自行车上学，第1天骑了2公里，第2天骑了4公里，第3天骑了6公里，那么第10天他会骑多少公里？教学设计二：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够找出数字序列中的规律，并用数学语言描述；3. 能够通过找规律解决一些简单的数字问题。

教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学PPT、小白板、白板笔教学过程：1. 导入新课：出示一组数字序列，例如：3，6，9，12，15，让学生观察并思考有何规律。

2. 引导学生思考：老师和学生一起分析这组数字序列的规律，然后通过讨论的方式找出这个规律，并用数学语言描述出来。

3. 练习找规律：给学生几组数字序列，让他们观察并找出规律。

然后让学生上台展示并描述他们找到的规律。

4. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。

例如：小明每天放学后都要为家里的花浇水，第1天他用了2升水，第2天用了4升水，第3天用了6升水，那么第10天他要用多少升水？教学设计三：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够根据一组数字序列的规律进行延伸和预测；3. 能够将找到的规律用数学语言描述。

《二年级数学下：《第九单元－找规律》设计_二年级数学找规律》摘要：单元教学要求：1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律，第一课时：找规律教学内容：授课日期：--年—月—日星期—课本第115—116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律，[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识第九单元：单元教学计划单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）单元教材分析：本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

单元教学要求：1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

单元教学重、难点：1、在教学中用主题图找规律的方法。

2、数列相邻两项的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。

单元课时安排：约4课时第一课时：找规律教学内容：授课日期：--年—月—日星期—课本第115—116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。

教学过程（一、观察引入：1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？（1）学生交流（2）揭示课题：找规律二、合作探究，发现规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来寻找规律（2）从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

人教版数学二下第九单元《找规律》（第1课时）教案一. 教材分析《找规律》是人教版数学二下第九单元的一个重要内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，发现并掌握一些简单的数学规律。

本节课的内容为数字的变化规律，通过观察数字的变化，让学生发现其中的规律，并用语言进行归纳总结。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了加减法、乘除法等基本运算，具备一定的观察和分析能力。

但对学生来说，找规律还是一个较新的概念，需要通过实例引导，让学生感受规律的存在，并用语言进行表达。

三. 教学目标1.让学生通过观察、分析、归纳等方法，找出数字变化中的规律。

2.培养学生用语言表达规律的能力。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、分析，找出数字变化中的规律。

2.难点：让学生用语言进行归纳总结，表达发现的规律。

五. 教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生观察、分析、归纳，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.准备数字变化的相关实例。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备与学生人数相等的小组，每组选一个组长。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字游戏，引起学生兴趣，然后提问：“你们发现了什么规律？”让学生自由发言，教师总结。

2.呈现（10分钟）学生用语言进行表达，归纳总结。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选一个组长，组长带领组员进行数字变化练习。

教师巡回指导，纠正错误，帮助学生巩固所学规律。

4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生进行数字变化展示，让学生口头表达所发现的规律。

其他学生进行评价，教师总结。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学规律，解决实际问题。

教师提供一些数字变化题目，学生独立完成，教师点评。

6.小结（5分钟）教师提问：“今天你们学会了什么？”让学生用语言进行总结，教师补充。

7.家庭作业（5分钟）布置一些数字变化练习题，让学生回家后巩固所学知识。