初中八年级语文学案-渡荆门送别-全国公开课一等奖

第13课《渡荆门送别》一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册《渡荆门送别》教学目标：1．反复朗读，读出“别”的味道；2．品析诗的音韵、语言美，感受诗歌的情感美；3. 领悟李白送别诗的丰富内涵。

教学过程一、导入古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，且一别动辄多年，再会难期，因而很看重离别。

文人送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常以诗相赠，所以，送别诗是古代诗歌中常见的一类。

面对离别，南朝文学家江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。

”宋代词人柳永也道：“多情自古伤离别”而当25岁的李白离家时，却别有一番滋味在心头，于是笔下便流淌出了这首动人诗篇——《渡荆门送别》。

诗歌之美，古来共谈，让我们共度一段寻美之旅吧。

领略音韵美课前大家观看了微课，谁来说说你所了解的李白？学生介绍李白出示：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《早发白帝城》等。

诵读出示诗歌《渡荆门送别》我们今天要学的也是李白的早期代表作，让我们来齐读全诗师评读诗要注意技巧：1.整体语速放慢2.每句第二字和一三五七句尾字声音延长3.配合肢体动作，或许晃晃脑袋韵味更足全班再次齐读大家不见得读懂诗意，但能通过技巧读出诗的音韵之美疏通诗意乐其声，还要晓其意。

请用一句话说说这首诗写了什么事？抒发了什么情？你是通过哪些画面的描绘感受到这种情感的？我乘船远行，路过荆门一带，来到楚地。

青山渐渐消失，平野一望无边。

长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。

月映江面，犹如飞天明镜；云变蓝天，生成海市蜃楼。

故乡之水恋恋不舍，不远万里送我前行。

品味语言美看来大家大体上读懂了这首诗，为什么我们能快速了解其意？因为用字。

诗人很注重炼字，反复斟酌锤炼用字，能使之精确简洁、生动传神，为诗文增色。

1悠悠故乡情拳拳赤子心——《渡荆门送别》教学设计【教学目标】1．通过品味，想象画面，培养鉴赏诗歌语言美和意境美的能力。

2．通过赏析语言、品味情感，了解情景交融的诗歌表现手法。

3、感悟诗人的家国之思，激发热爱自然山水，热爱家乡的情感。

【教学重点】品味语言，想象画面，品析诗歌情景交融的意境美。

【教学难点】感悟诗人的家国之思，激发热爱自然山水，热爱家乡的情感。

【教学过程】课前准备：课间播放歌曲《渡荆门送别》，学生交流有关李白的知识。

一、轻吟慢唱——入诗题课前全体同学随音乐轻声吟唱《渡荆门送别》。

1.导入同学们，一曲《渡荆门送别》。

古韵悠扬，令人神驰，今天踏着歌声，让我们穿越千年的时空隧道，让我们穿越时空隧道，回到大唐，和诗人李白一起去漫游荆楚吧！2.介绍荆门山（出示幻灯片）巴国山川尽，荆门烟雾开——陈子昂《渡荆门望楚》荆门山在现在湖北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。

人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。

奔流的长江冲出雄奇险峻的荆门山口后，才真正流入江汉平原地带，水面变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。

3.介绍诗人出示幻灯片大丈夫有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。

——李白李白《上安州裴长史书》“天生我材必有用”，那一年，25岁的青春李白意气风发，怀着“四方之志”，仗剑去国、告别蜀地，辞亲2远游。

驾一叶轻舟顺长江出荆门山，离别故乡，赴人生的征程与壮游从此开始。

今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》，。

《漫游兼求仕的道路》（板书课题）二、抑扬顿挫——读诗意（一）抑扬顿挫读音韵1.自由朗读诗歌：用一两个词语说说自己的阅读感受。

豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

2.根据自己的阅读感受，朗读全诗。

情感处理可不尽相同，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。

朗读时注意：音调是由上扬激昂——深沉悲慨且流露无限怀恋的收场。

从头至尾的情感是有起伏跌宕，要通过对语调和节奏的把握，读出其中独特的韵味。

《渡荆门送别》教案一、教案主旨：通过学习李白的《渡荆门送别》这首诗词，让学生了解诗人的思想感情及创作背景，培养学生的审美意识和文学素养，提高学生的阅读和欣赏能力。

二、教学目标：1.了解和掌握《渡荆门送别》的基本内容。

2.理解并解释文中隐含的情感、意义。

3.鉴赏《渡荆门送别》的艺术特点及对人生的启示。

4.提高学生的诗词鉴赏水平，培养学生的审美情感。

5.通过口头表达和写作活动，培养学生的语言表达能力。

三、教学重点：1.了解《渡荆门送别》的背景和主题。

2.理解诗词中蕴含的情感和意义。

3.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。

四、教学难点：1.理解文中的隐喻和象征意义。

2.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘荆门景色的图片，引导学生进入诗词的背景氛围。

2.学习诗词（15分钟）分段解读《渡荆门送别》，强调每一节诗句的含义和表达方式。

解释生僻词汇和句式结构，帮助学生理解内容。

3.诗词品味（15分钟）请学生针对《渡荆门送别》的诗句进行个人思考和表达。

鼓励学生展示自己的解读和感悟，培养他们的独立思考和表达能力。

4.诗词鉴赏（15分钟）引导学生分析《渡荆门送别》的艺术特点，如描写手法、意象运用等。

让学生对诗词的表现形式有更深层次的理解。

5.启发思考（10分钟）通过提问和讨论引导学生思考诗中的情感和意义，如诗人的离别之情和对人生的反思。

鼓励学生提出自己的见解和观点。

6.口头表达（15分钟）让学生分小组进行口头表达，展示自己对《渡荆门送别》的理解和感悟。

鼓励他们用诗词和形象化的语言进行阐述，提高他们的语言表达能力。

7.书写活动（15分钟）要求学生用自己的话复述或再创作《渡荆门送别》的情景。

通过写作活动，提高学生的语言表达能力和创造力。

六、课堂总结（5分钟）对学生的表现进行评价，总结学习成果，强调诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注、多欣赏优秀的诗词作品。

七、课后作业：1.背诵《渡荆门送别》。

渡荆门送别教案一、教学目标：1. 了解中国传统文化中渡荆门送别的背景和意义；2. 掌握相关的词汇和表达方式；3. 学会表达自己对离别的情感和祝福。

二、教学内容：1. 渡荆门送别的背景和意义；2. 相关词汇和表达方式；3. 角色扮演：模拟渡荆门送别场景。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以向学生介绍渡荆门送别的背景，以激发学生的兴趣和好奇心。

可以提问学生是否听说过渡荆门送别的故事，以及他们对这个故事的了解程度。

2. 学习词汇和表达方式（20分钟）教师可以向学生介绍一些相关的词汇和表达方式，例如：“渡荆门送别”、“真情告别”、“心系千里”、“离别的泪水”等。

3. 学习渡荆门送别的背景和意义（20分钟）教师可以向学生详细介绍渡荆门送别的背景和意义。

可以讲述渡荆门送别的起源，以及在历史上的重要时刻和人物。

同时，可以解释渡荆门送别所体现的情感和精神。

4. 角色扮演（40分钟）学生分成小组，每个小组由一名学生扮演离别的主人公，其他学生扮演送别的人物。

可以设计一些场景，让学生在角色扮演中体会到离别的情感和祝福的表达。

老师可以给予合适的指导和鼓励。

5. 总结（10分钟）教师可以与学生一起总结学习的内容和体会。

可以让学生分享自己的体验和感受，对渡荆门送别的理解和感悟。

四、教学评价：教师可以根据学生的参与度和角色扮演的表现进行评价。

可以评价学生对渡荆门送别背景和意义的理解程度，以及对离别情感和祝福的表达能力。

五、扩展延伸：1. 学生可以自行查找相关的资料，了解更多关于渡荆门送别的故事和历史背景；2. 学生可以以渡荆门送别为题材，创作诗歌、散文或绘画作品；3. 学生可以将渡荆门送别与现实生活中的离别情境相联系，探讨其对自己的影响和启示。

六、教学反思：使用角色扮演的方法，让学生在真实的情景中体验渡荆门送别的情感，可以更好地激发学生的兴趣和参与度。

同时，教师要注意培养学生的情感表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的情感和祝福。

渡荆门送别教学设计一等奖《渡荆门送别教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、渡荆门送别教学设计一等奖教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重、难点品味语言，体味诗歌的内涵。

课时安排1课时。

教学过程第一课时一、导入新课二、整体感知，教师范读三、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

四、赏析这首诗第一联“渡远荆门外，来从楚国游。

荆门，山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸。

与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，历来有“蜀楚咽喉”之称。

楚国，今湖北一带在春秋战国时期都属于楚国。

李白这首诗是写于青年时期，即乘船顺江离川之际。

此时李白才二十四岁，是第一次离开家乡，比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说，荆门之行实在算不得什么，可的确是他生平第一次走这么远的路，又是乘船走水路，所以路途就显得格外遥远而漫长。

到达荆门山下时，蜀中家乡的山川已不复在望，所以不论是在地理上，还是在心理上，都觉得离家乡已经十分遥远了，因而这首诗的头两个字就是“渡远”，他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方，从蜀入楚，他在心理上，是把荆门山当做家乡的最后一个标志，通过这座山，就走出了家乡，所以叫“荆门外”。

第一句这五个字两组词的确说明了李白的做诗虽然天纵豪情，但是一旦写起律诗来，同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。

第二联开始描写楚地的山川景物，“山随平野尽，江入大荒流。

”大江流到荆门山时，地势已经渐趋平缓，眼界也随之开阔起来，大荒，是辽阔无边的原野。

李白刚刚从两岸高山夹峙的三峡中出来，随着江船的东下，身后蜀中的群山已经越去越远了，眼前是一望无际的江汉平原，而长江从落差极大的三峡奔泻而下，至此也渐次平静下来，浩浩荡荡地流向这一片广袤的新天地。

这一联是李白写景的最著名的句子，一般来说，李白的名句都是抒发内心的满腔豪情的，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦吟天姥吟留别》），都张扬着极其强烈的个性光芒，使人一望便知是李太白的情怀与风格，而无人能望其项背。

部编版语文八年级上册第13课《渡荆门送别》一等奖创新教案《渡荆门送别》教案【教学目标】1.知识与能力：了解有关李白的文学常识；掌握诗歌借景抒情、情景交融的表现手法；2.过程与方法：反复诵读诗歌，品味语言，培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；3.情感价值观：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

【教学重难点】目标2【教学方法】诵读、研讨【课时安排】一课时【教学过程】导入新课同学们，过去我们学习过许多送别诗，你能说说有哪些吗？（《淮上与友人别》《卜算子送鲍浩然之浙东》《送杜少府之任蜀州》）今天我们就来一起学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）看标题，“渡”什么意思？乘船。

“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。

“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。

二、作者介绍李白（701－762），字太白，号青莲居士。

唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

25岁之前在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。

25岁第一次出蜀远游。

42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。

他性格高傲，藐视权贵，后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。

762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。

李白的诗歌一直享有很高的评价，杜甫曾经用“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”来形容李白的诗歌，韩愈也曾说过，“李杜文章在，光焰万丈长。

”细读品味初读诗歌，理解大意，划分节奏。

（齐读）确立朗读的感情基调：兴致勃勃、豪情万丈、热爱家乡（自读、齐读）四、研讨诗歌（一）整体把握教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联？明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联（二）研习首联１.首联交代了什么？明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。

２.手法是什么？明确：叙事研习颔联1.颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？明确：高山、平野、江流；白天；远景，动景2.这两句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘（100字内）。

13唐诗五首《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计“怜”字立骨品真情一一初中语文八年级上册《渡荆门送别》教学设计【学情文本定位】《渡荆门送别》是部编教材八年级上册第三单元第四课，是教读课文。

本课是全册第12课，题目为《唐诗五首》，选的五首诗都是初唐到中唐的律诗。

本单元所选的课文，大多写景抒情，无论是前几篇歌山咏水的散文，还是这几首绘水描山的唐诗，都寄情于景；无论是三峡的雄奇险拔、清幽秀丽，还是富春江的奇山异水、天下独绝，亦或是承天寺的空明月光、如澈月色，甚至是边塞的大漠孤烟、长河落日……都传达了作者的某种情思。

所记景色不同，写作心境不同，却都是感世抒怀，借景言情的名篇。

学习本单元，要借助注释和工具书，注意积累常见的文言实词、虚词，整体感知课文的内容大意。

还要反复诵读，借助联想和想象，进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者情怀之高尚。

虽然八年级的学生已经有了阅读古诗词的基础，也练就了一些鉴赏古诗词的能力，积累了一些鉴赏古诗词的经验，加之本课已经学过三首唐代律诗，但是，我认为这首诗有两个方面学生理解起来可能有一定的难度。

其一，诗人驾舟从三峡出蜀，来到楚地，意境上从“两岸连山，略无阙处”到如今的“山随平野尽，江人大荒流"，这是很大的一个突变。

由于学生的思维还未成熟，生活体验还不够丰富，可能还不能深刻地体会这个突变。

其二，作为“思乡”题材的古诗，学生前面也学过几首，有一定的了解。

但是，说起来容易，理解起来难。

学生受年龄和阅历的影响，可能只是知道“思乡”这一字面化概念，对家乡和亲人的依恋、不舍和爱的情怀恐怕还不能走心，对于《渡荆门送别》中的情感的含蓄表达体会起来会更有难度。

所以，结合单元目标、本课特点和学生学情，教学这首唐诗，我把通过品读揣摩字词来赏析荆门山水美景和作者的“思乡”情怀作为教学的主要目标。

【设计理念】《语文课程标准》对古诗词教学的要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

《渡荆门送别》教学设计一等奖《《渡荆门送别》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学准备教学目标1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重难点重点：1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2.品味语言，体味诗歌的内涵。

难点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程一、新课导入诗歌的优美关键在于意境的优美，在于构图的美丽。

上一节课我们欣赏了两幅图画：“月夜归耕图”和“塞外落日图”；这一节课我们将继续欣赏三幅图画：“水中映月图”、“天边云霞图”和“夕阳帘旌图”，这些图画激人以丰富的联想，给人以美的享受。

请同学们跟随老师一同走近李白的《渡荆门送别》和陈与义的《登岳阳楼》。

（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。

荆门送别(jīng) 应怜故乡水(lián) 帘旌不动（jīng）吴蜀横分地（shǔ）徙倚湖山欲暮时（xǐ）（yǐ）2.听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。

渡荆门送别渡远/荆门/外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

登岳阳楼洞庭之东/江水西，帘旌不动/夕阳迟。

登临吴蜀/横分地，徙倚湖山/欲暮时。

万里来游/还望远，三年多难/更凭危。

白头吊古/风霜里，老木沧波/无恨悲。

3.大声朗读诗歌，理解诗歌重点词语的意思。

（1）古今异义仍怜故乡水（古义：爱，可爱；今义：可怜。

）（2）解释下列词语。

平野：平原。

大荒：广阔无际的原野。

结：凝聚。

海楼：海市蜃楼。

这里形容江上云霞的美丽景象。

帘旌：酒店或茶馆的招子。

夕阳迟：夕阳缓慢地下沉。

迟，缓慢。

徙倚：徘徊。

凭危：指登楼。

凭，靠着。

危，指高处。

4.作者链接李白(701-762)，字太白，号青莲居士(欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士)。

2023-2024年秋统编版语文八年级上册第13课《黄鹤楼》《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计13.《黄鹤楼》《渡荆门送别》教学设计教学目标在反复诵读诗歌中感受声韵和谐、抑扬顿挫的韵律之美。

分析两首诗歌的艺术构思，体会诗人谋篇布局的巧妙。

3.引导学生抓关键诗句，发挥想象和联想，理解诗歌大意，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

教学过程一、开篇揭题，直入情境遇见诗歌，认识诗人，领会诗意，诗歌充盈我们的文化底蕴。

让我们朗读、品析诗歌，让诗歌进入我们的情感世界。

今天我们学习两首唐诗《黄鹤楼》《渡荆门送别》，也是两首律诗。

先来学习《黄鹤楼》，我们有三个学习活动：出示：吟读——遇见诗歌译读——理解诗意美读——悟道诗味二、知识铺垫，知人论世（一）了解崔颢崔颢，唐代诗人，才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》大有赞叹。

崔颢中进士做官，从开元年间出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。

这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。

在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气欲坠，触景生情，写作了《黄鹤楼》这一千古一绝的七律诗。

（二）诗词中的黄鹤楼唐朝大诗人李白经过武昌，也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"。

崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。

大约黄鹤楼边的“搁笔亭”就是因此而建的。

李白十几首诗里都涉及到黄鹤楼。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《鹦鹉洲》等都是李白的千古绝唱，感情真挚，自然流畅，景色绚丽，神姿昂然，风流天下，传之久远。

（三）美丽的传说有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。

后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。

活动一：吟读——遇见诗人师：一首美妙的诗歌，在吟读中与诗人相遇，与诗人同行，同学们自由朗读起来，边读边想象诗人的所见所感。