科学组织数学活动,生成有效课堂

“教-学-评一致性”的小学数学课堂实践研究摘要：教学评一致性是伴随数学学科新课改发展而产生的新型教育理念，在该理念中更关注协调三者在数学教学中的作用以实现教育质量的提升。

将教学评一致性相关理念应用于小学数学课堂中，能摆脱以往数学教学教育目标制定不合理和教育指导缺乏针对性的问题，能兼顾小学生学习基础的差异性。

基于此本文从结合学生实际，科学规划教学目标；结合课堂生成，动态调整教学计划；结合课改要求，进行分层教学评价三个角度，对教学评一致性在小学数学教学中应用的策略进行探究。

关键词：教学评一致性；小学数学；实践研究数学是小学阶段的基础性科目之一，数学知识相较其他学科内容来说具有极强的抽象性和理论性，但由于小学生在学习经验和思维认知方面的不足，使其在理解复杂的数学概念时，往往会出现注意力转移和学习兴趣不高的问题。

尤其在以往应试教育理念的影响和干扰下，通常难以培养学生对数学学习的兴趣，最终成为影响学科教育质量提升的重要因素。

但在教学评一致性相关理念应用于小学数学课堂后，能充分激发学生数学学习的主体性意识，有利于推动课堂教育目标和数学核心素养的实现。

一、“教学评一致性”在小学数学教学中应用的意义在小学阶段，数学教学活动是兼具理论性知识学习和实践训练的综合型活动，是以培养学生的数学学习能力为核心而开展的教育活动。

此过程中的教与学不是单向的独立的个人活动，而是具备关联影响的活动形式。

因此在数学教育活动中，如果教师不能准确把握教学评三者之间的关联影响，会影响数学教育活动的效果，容易使课堂教学从双边的互动性学习转变为单向的知识接受过程，因而会产生缺乏互动性和教育性的数学教学课堂。

但若能合理发挥教学评各教育要素之间的教育作用，不仅能落实新课改中对培养学生综合学习能力的相关要求，还能提升学生参与兴趣和数学教育质量，有利于提升学生对理论性数学知识的分析能力和理解能力，使学生能够在实践活动中建立对数学知识完整的认知模式，能确保素质教育理念在数学课堂中的应用。

跨学科融合教学：数学课堂提质增效的有效路径江苏启东市善成小学（226200）　杨东梅［摘　要］在高度融合、快速变革的时代，新技术、新观念和新模式不断涌现，传统的学科体系已经无法满足时代发展的需求。

因此，跨学科融合教学逐渐成为基础教育课改的有效路径。

通过跨学科融合，可以使数学教学更具综合性、趣味性和实用性，为学生的综合发展提供广阔的平台和丰富的资源。

［关键词］跨学科融合；提质增效；课堂教学［中图分类号］　G623.5 ［文献标识码］　A ［文章编号］　1007-9068（2024）08-0087-03当今社会正处于一个高度融合、快速变革的时代，新技术、新观念和新模式不断涌现，为了适应这种节奏，跨学科融合教学逐渐成为基础教育课程改革的有效途径。

跨学科融合教学中，教师应充当组织者和学习者的角色，设计跨学科融合教学的内容。

例如，在科学实验中的测量和数据分析与数学中的测量和统计概念相对应，美术中的几何图形与数学中的几何概念相对应，社会科学中的统计和概率与数学中的统计和概率概念相对应，等等。

教师还应考虑学生的年龄特点和发展水平，选择适合他们的内容进行融合。

例如，选择简单易懂，并且能够激发学生的兴趣和好奇心的内容。

此外，教师还要明确教学目标，选择的内容应有助于实现这些目标。

例如，如果教学目标是培养学生的实际应用能力，可以选择与数学相关的学科内容，让学生应用数学知识解决相应的实际问题。

基于以上分析，并结合教学实践，笔者设计了课前准备、课中鼓励、课后留白三个环节，探索了基于情境设置、问题导向的启发式、互动式、体验式和探究式的跨学科融合教学方法；采用教师主导、学生主体、问题主线和兴趣主旨的“四主”教学策略，根据学生的实际情况和反馈，灵活调整和改进融合教学的内容和方法，不断提高教学质量。

一、数学与科学的融合数学与科学密切相关，例如，教学几何时，可以将其与生活中的空间结构和物体形状联系起来，培养学生的观察和分析能力。

此外，数学的数据处理和统计方法也可以应用于科学实验中。

找准“反思点”【摘要】解读新课程标准使我们认识到实现学生学会学习的重要手段是培养学生的数学反思能力,养成反思习惯。

本文阐述了新课标理念下对数学教学反思必要性的认识，对在教学中如何有效实施数学教学反思进行了探讨，并关注教学反思和学习的有效性。

【关键词】新改革数学教学反思高中数学实施策略有效性在新课标理念的指导下，如何将教师“学会教学”与学生“学会学习”有机结合，着力提高数学课堂教学的有效性，是目前江苏强势推进教育新政的目的，也是目前新课改的目标之一。

在新课改实施过程中，教师围绕“有效课堂”进行很多有益的探索，创设“有效课堂”成为教师所追求的目标。

数学教学的本质是培养学生数学思维，使学生学会“数学地”思维。

数学问题作为培养数学思维的有效载体，发挥着重要的作用。

新课程理念更加强调对数学问题的反思，使学生能够在反思中学会分析问题，解决问题，养成反思习惯。

在教学实践中如质，探索一般规律，沟通知识之间的联系，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现和创造；反思性数学教学的反思过程基于学习活动的具体过程，引导学生更多何全面认识、实施数学教学反思？本文结合自己的教学实践浅谈几点认识。

一、有效实施数学教学反思的必要性（一）教师方面教师的教学经验是教师发展的重要资源。

真正的理解和观念是从一个人自身经验中产生和发展起来的。

反思性数学教学有助于改造和提升教师的教学经验，为自己开辟一条专业的、广阔的、富有个性的新路。

是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。

经验不会自动成为自我财富。

有的教师工作了好多年，没有较大发展，不是说没有经验，而是他没有很好利用自己的经验，反而让经验随着时光像水一样从自己手指见流过。

没有反思的经验只停留在感性认识阶段。

因次，我们要认真反思自身的教学经验，使起转变为一个人成长和发展的资源，以便更好地、更快地适应课改，投身于课改。

（二）学生方面反思性数学教学以“学会学习”为目的，关注了学生自身发展，它有利于学生开展探究性学习活动，有利于学生进行自主的、自觉的、积极的探究；反思性数学教学通过反思揭示数学问题的本关注自身发展价值。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。

大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

数学课堂有效教学应注重的三个目标作者:苏州市教育科学研究院殷堰工一、注重体现以人为本王光明教授在《数学教学效率论——走向高效率的数学教学》一书中指出：“高效率数学教学与其说激发学生求知欲，不如说激发求识欲。

”“识”是领悟了某一问题的思想、方法，更是一种思维品质以及寻找、抽象出隐含在数学材料中规律的习惯。

“识”是隐藏在现象背后的事物的本质规律，当我们对一个事物的认识上升到本质的水平，也就达到了融会贯通的境地，也才能做到举一反三。

课程改革重在“为了每一个学生的可持续发展”，以人为本，以学生的发展为本是愿景，也是根本。

新课标更加注重了学生学习能力、兴趣等方面，数学课堂教学要体现有效性，我们教学的重点必须是认真研究学生，这就需要教师在教学设计上下工夫，努力做到目标合理定位、内容取舍相宜、方式适切有效、形式力戒浮华。

更细化的话，还应包括课堂提问设计、课堂练习设计、板书设计等。

以课堂提问为例，它是一种有效的教学组织形式，是一种最直接的师生双边活动。

准确的、恰当的、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使学生思维进入竞技状态，从而提高课堂教学效率。

二、注重发展生成课堂新课程下的教学观，强调教学的开放性和生成性。

这是因为，师生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。

同时，教学也是一个发展的、增值的、生成的过程。

从这一点上来说，正确处理好预设与生成的关系非常重要，这里需要强调几点：(1)课堂需要预设，但仅有预设是不够的；(2)生成的课堂充满了生命活力，但课堂也不能完全是师生的即兴创造；(3)没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂；(4)预设与生成两相互补，相得益彰；(5)无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。

省教科院杨九俊院长说得好：“预设就是一种生成；有了精彩的预设一定有精彩的生成；有了精彩的预设，会出现未曾预约的精彩。

让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。

而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。

下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。

一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。

教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。

二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。

教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。

三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。

教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。

教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。

教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。

五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。

如何打造有效的数学课堂教学追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案。

教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。

这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、准确把握新教学理念是开展有效教学的前提。

数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想。

先进的教学理念，都来自于成功的数学教学实践：理念指导实践，实践孕育理念。

新课程标准中已经明确了“义务教育阶段数学课程最核心的目标---数学学习-促进学生全面、持续、和谐地发展；数学教学是数学活动的教学；学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，学生学习的组织者、引导者、合作者；动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动”等先进的教学理念。

这些理念恰恰是开展有效教学的前提。

二、出示任务型学习目标是开展有效教学的必备条件。

学习目标的生成是根据教学大纲及新课程标准解读，因而具体化、详细化，使学生更加明确本节课要学什么，要学会什么；课后反思时明确自己本节课达成学习目标了没有，这是一把尺子来衡量自己学习的尺度，这是实施有效课堂的必备条件。

三、对教材进行恰当地使用是开展有效教学的基础。

教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

例如教学人教版八年级下册《正方形》时，我先让学生折正方形，再观察正方形，归纳出正方形的边、角、对角线、对称性等性质，学生很容易得出结论；第三引出正方形的定义，再引出定义时，我转动自制的菱形当转动成角度是90°时让学生讨论这是什么图形，学生理所应当的得出“有一个角是90°的菱形是正方形，既加深了对定义的理解，又能调动学生的积极性。

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。

教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。

可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。

还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。

只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。

二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。

要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。

具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。

三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。

通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。

教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。

只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。

四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。

特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。

浅谈网络环境下数学课堂教学模式的实践策略摘要：当前，“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。

那么，数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力，塑造创造性人格，解决问题的关键是以课堂教学模式为切入点，进行教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的改革。

关键词：数学课堂模式国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出的研究性学习，正是为了改革课堂教学中不适应新形势弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。

而课堂教育受时空限制，如借助于网络环境，能有效的展示收集的材料，创设课堂教学的情境，从而激发学生学习的兴趣。

因此，基于网络环境的数学课堂教学中，建构开放式自主学习的教学模式，创设情境，构建资源，营造协作、自主空间，使学生的主体地位得到肯定，培养学生的创新思维和创新能力。

一、课堂教学模式构建的指导思想1、立足课堂教学。

实施素质教育必须以具体的学科课程教学为基础，以《课程标准》为指南，以教材为依据，以课堂教学为主阵地。

为此，要构建科学的、基于网络环境的数学课堂教学模式，教师必须深入学习领悟《课程标准》精神，认真设计每一节课，科学组织、指导学生在网络环境下自主获得有用的信息，提高教育教学质量。

只有这样，课堂教学新模式的构建才能真正落到实处。

2、发挥网络优势。

实践已经证明：现代教育技术是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、促进学生全面发展的有效工具。

由此，构建基于网络环境的数学课堂教学模式，只有以现代教育技术理论和手段为指导，结合数学学科的特点，合理组织、设计、开发、运用现代教育技术手段，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，才能全面提高学生的学习素质。

3、突出师生地位。

课堂教学是师生的共同活动，在共同活动过程中，明确师生的地位尤为重要。

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，教师只是活动中的指导者和参与者。

让学生在数学课堂中有效学习，快乐成长我们应该关注学生的兴趣。

学生对数学的兴趣往往来自于老师的引导和布置的任务。

老师可以通过设置生动有趣的数学问题，激发学生的求知欲和好奇心。

老师可以结合生活实际，让学生发现数学的魅力，比如通过数学游戏、数学实验等形式，引导学生主动参与，激发他们对数学的兴趣和热情。

我们应该注重学生的实际操作。

数学是一门需要动手操作的学科，学生需要通过实际操作去理解和掌握知识。

在数学课堂上，老师可以设计各种实际操作的活动，比如手工制作、教学实验等，让学生亲自动手，亲自体验，从而加深对知识的理解和记忆。

通过实际操作，学生能够更好地发现数学的美妙，增强对数学的兴趣和信心。

我们应该关注学生的学习能力和学习方法。

每个学生的学习方式和速度都是不同的，老师需要根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的学习。

在数学课堂上，老师可以采用多种教学手段，如板书、多媒体教学、讨论等，让学生在不同的教学环境中都能够得到有效的学习。

老师还可以引导学生掌握有效的学习方法，如总结归纳、分析解决问题等，让学生学会主动思考和学习，提高学习效率。

我们还要关注学生的学习氛围。

一个良好的学习氛围是学生能够在数学课堂中有效学习、快乐成长的重要保障。

老师应该营造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相合作、互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。

老师还可以定期组织数学竞赛、数学活动等，让学生在比赛和竞争中学习、进步，激发他们对数学的热爱和追求，从而更好地成长。

我们要关注学生的学习态度和学习动力。

学生对数学的态度和动力是学习成败的关键。

老师应该引导学生树立正确的学习态度，告诉他们“数学不难”、“数学可以学好”，鼓励他们不断努力、积极进取。

老师还可以通过表扬、奖励等方式激励学生，让他们在学习中找到成就感和幸福感，保持良好的学习动力。

让学生在数学课堂中有效学习、快乐成长，需要老师和学生共同努力。

老师需要注重学生的兴趣和实际操作，关注学生的学习能力和学习方法，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的学习态度和学习动力。