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《9加几》教学设计教材分析：《9加几》是冀教版一年级上册第八单元第二节的内容。
在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数有了充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。
9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。
9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。
9加几第一次进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”，对以后学习8加几、7加几，起着很重要的作用，可以说以后学习的任何进位加法计算都是其扩展。
所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。
学情分析：在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探究的学习活动，渗透“凑十”的方法。
教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的基础上自己得出计算9加几的方法；使学生体验比较简便的方法；使学生初步理解“凑十法”。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力以及动手操作的能力。
3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。
重点、难点：“凑十法”的思维过程。
教具学具：课件、实物投影、小棒。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1、创设情境师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格吗？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片一盒9个桃）你知道有几个吗？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有吗？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。
《九加几》教学设计教学内容：冀教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几教学目标：1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教具准备：多媒体课件教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。
再次感悟凑十法的过程。
也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。
第四环节作业设计：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。
这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
