一年级数学《不进位加法》教学设计
- 格式：doc
- 大小：41.00 KB
- 文档页数：4
下载文档原格式
合集下载
一年级上册数学教案-4 20以内不进位加法和不退位减法 ︳西师大版
一年级上册数学教案-4 20以内不进位加法和不退位减法 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 解决实际问题，运用20以内不进位加法和不退位减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 教学难点：理解不进位和不退位的含义，能正确计算。
四、教学准备1. 教具：计数器、算式卡片。
2. 学具：计数器、算式卡片。
五、教学过程1. 导入新课通过复习10以内加减法，引导学生发现计算规律，为新课做好铺垫。
2. 探索新知（1）出示算式卡片，引导学生观察算式特点，发现不进位和不退位的规律。
（2）学生尝试计算，交流计算方法。
（3）师生共同总结计算方法。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题。
（2）教师出示算式，学生口算并回答。
4. 实践应用（1）学生分组，用计数器进行加减法计算比赛。
（2）解决实际问题，如：小明有8个苹果，小红给了他3个苹果，现在小明有多少个苹果？5. 课堂小结通过本节课的学习，学生能掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
六、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 家长出题，学生进行计算。
七、板书设计1. 20以内不进位加法和不退位减法2. 计算方法3. 实际问题应用八、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、交流，使学生掌握了20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
在巩固练习环节，学生能积极参与，课堂氛围较好。
但在实践应用环节，部分学生解决问题时还存在困难，需要加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期教学目标。
在以上教案中，需要重点关注的是“探索新知”环节，因为这是学生理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法计算方法的关键步骤。
一年级上数学教案-不进位加法和不退位减法 (5)-西师大版
教案标题：一年级上数学教案-不进位加法和不退位减法（5）-西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，能正确计算20以内的不进位加法和不退位减法题目。
2. 过程与方法：通过直观教学手段，让学生理解不进位加法和不退位减法的运算过程，培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 不进位加法：两个数相加，和不超过10，不需要进位。
2. 不退位减法：从一个数中减去另一个数，差不超过10，不需要退位。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 教学难点：理解不进位加法和不退位减法的运算过程，能正确计算20以内的不进位加法和不退位减法题目。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题——不进位加法和不退位减法。
2. 探究新知：（1）不进位加法：教师出示例题，引导学生观察并思考如何计算。
学生尝试计算并分享计算方法，教师总结不进位加法的计算方法。
（2）不退位减法：教师出示例题，引导学生观察并思考如何计算。
学生尝试计算并分享计算方法，教师总结不退位减法的计算方法。
3. 巩固练习：学生完成教材上的练习题，巩固不进位加法和不退位减法的计算方法。
4. 拓展延伸：教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用不进位加法和不退位减法解决问题。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结不进位加法和不退位减法的计算方法。
6. 布置作业：布置教材上的课后练习题，要求学生独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，了解学生对不进位加法和不退位减法的掌握程度。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供参考。
一年级上数学教案-不进位加法和不退位减法 (8)-西师大版
一年级上数学教案-不进位加法和不退位减法 (8)-西师大版教学目标本教案旨在帮助一年级学生理解和掌握不进位加法和不退位减法的基本概念和运算方法。
通过本教案的学习，学生应能够：1. 理解不进位加法和不退位减法的概念。
2. 掌握不进位加法和不退位减法的运算方法。
3. 能够正确进行不进位加法和不退位减法的计算。
4. 能够运用不进位加法和不退位减法解决简单的实际问题。
教学内容不进位加法不进位加法是指在加法运算中，两个数的个位数相加时，结果不超过10，不需要进位到十位数的情况。
例如，7 3 = 10，因为7和3相加的结果是10，不需要进位。
不退位减法不退位减法是指在减法运算中，被减数的个位数减去减数的个位数时，结果不为负数，不需要退位到十位数的情况。
例如，9 - 4 = 5，因为9减去4的结果是5，不需要退位。
教学方法本教案采用以下教学方法：1. 引导学生通过观察和思考，发现不进位加法和不退位减法的特点和规律。
2. 通过例题和练习题，让学生掌握不进位加法和不退位减法的运算方法。
3. 引导学生运用不进位加法和不退位减法解决实际问题，巩固所学知识。
教学步骤不进位加法1. 引导学生观察和思考不进位加法的特点和规律。
2. 通过例题，让学生掌握不进位加法的运算方法。
3. 让学生进行不进位加法的练习题，巩固所学知识。
不退位减法1. 引导学生观察和思考不退位减法的特点和规律。
2. 通过例题，让学生掌握不退位减法的运算方法。
3. 让学生进行不退位减法的练习题，巩固所学知识。
教学评估通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和实际问题的解决能力来评估学生的学习效果。
教学资源本教案所需的教学资源包括：1. 教学课件或黑板，用于展示例题和练习题。
2. 练习题纸，用于学生进行练习。
3. 数学教材，用于参考和查阅相关知识点。
教学注意事项1. 在教学过程中，要注意引导学生主动观察和思考，培养学生的思维能力。
2. 在进行练习题时，要注意纠正学生的错误，及时给予指导和帮助。
一年级下册数学教案-6.1 100以内数的不进位加法｜ 青岛版(五四)
一年级下册数学教案-6.1 100以内数的不进位加法｜青岛版（五四）一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的不进位加法的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、比较和概括能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本节课主要学习100以内数的不进位加法，包括以下几个部分：1. 认识100以内数的不进位加法2. 掌握100以内数的不进位加法的计算方法3. 解决实际问题，运用100以内数的不进位加法进行计算三、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的不进位加法的计算方法。
2. 教学难点：熟练运用100以内数的不进位加法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
2. 利用教具、学具和多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用100以内数的不进位加法进行计算。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾之前学习的100以内数的进位加法，为新课的学习做好铺垫。
（2）创设情境：通过一个有趣的故事，引入100以内数的不进位加法。
2. 探究新知（1）引导学生观察100以内数的不进位加法的算式，让学生自主发现规律。
（2）分组讨论，让学生在合作交流中掌握100以内数的不进位加法的计算方法。
（3）教师总结100以内数的不进位加法的计算方法，并进行示范。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固100以内数的不进位加法的计算方法。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 实际应用（1）创设生活情境，让学生运用100以内数的不进位加法解决实际问题。
（2）组织学生进行课堂小结，分享学习心得。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的学习效果，包括计算速度、准确性以及解决实际问题的能力。
小学数学沪教版(2024)一年级上册《不进位加法和不退位减法》教学设计
学生动手操作后，指名学生回答并到黑板上展示摆小棒的过程。
教师引导学生观察摆小棒的过程，提问：你是怎么数的呢？先数哪一部分，再数哪一部分？
学生可能回答：我先数3根小棒，再数2根小棒，合起来是5根小棒。
教师追问：那这个过程用算式怎么表示呢？
引导学生说出：3表示先数的3根小棒，2表示后数的2根小棒，5就是合起来的总数。
小组讨论：请同学们和小组内的小伙伴说一说，你是怎么计算3 + 2的？可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，然后把你的方法告诉大家。
小组讨论后，指名学生汇报交流。
教师小结：同学们想出了这么多方法来计算3 + 2，真了不起！我们可以用摆小棒的方法，先数出3根，再数出2根，合起来是5根；也可以用计数器，在个位上先拨3个珠子，再拨2个珠子，一共是5个珠子。不管用哪种方法，我们都知道了3 + 2 = 5。
引导观察：老师现在想考考大家的观察力，仔细看看图片，你能发现哪些数学信息呢？
学生可能回答：我看到有3只小猴子在树上，2只小猴子在树下；我发现有5只小鸟在树上。
教师根据学生的回答，在黑板上板书相关的数学信息。
设计意图：通过创设生动有趣的动物园情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从情境中发现数学信息，为后续的学习做好铺垫。
出示一些不进位加法的算式，如2 + 4 =、1 + 3 =、4 + 1 =等，让学生直接口算结果，并说一说自己是怎么想的。
游戏：“开火车”。教师出示算式卡片，让学生以“开火车”的形式进行口算练习，回答正确的同学可以为小组赢得一颗星星。
设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固不进位加法的计算方法，提高计算能力。同时，采用游戏的方式进行练习，增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。
教师引导学生观察摆小棒的过程，提问：你是怎么数的呢？先数哪一部分，再数哪一部分？
学生可能回答：我先数3根小棒，再数2根小棒，合起来是5根小棒。
教师追问：那这个过程用算式怎么表示呢？
引导学生说出：3表示先数的3根小棒，2表示后数的2根小棒，5就是合起来的总数。
小组讨论：请同学们和小组内的小伙伴说一说，你是怎么计算3 + 2的？可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，然后把你的方法告诉大家。
小组讨论后，指名学生汇报交流。
教师小结：同学们想出了这么多方法来计算3 + 2，真了不起！我们可以用摆小棒的方法，先数出3根，再数出2根，合起来是5根；也可以用计数器，在个位上先拨3个珠子，再拨2个珠子，一共是5个珠子。不管用哪种方法，我们都知道了3 + 2 = 5。
引导观察：老师现在想考考大家的观察力，仔细看看图片，你能发现哪些数学信息呢？
学生可能回答：我看到有3只小猴子在树上，2只小猴子在树下；我发现有5只小鸟在树上。
教师根据学生的回答，在黑板上板书相关的数学信息。
设计意图：通过创设生动有趣的动物园情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从情境中发现数学信息，为后续的学习做好铺垫。
出示一些不进位加法的算式，如2 + 4 =、1 + 3 =、4 + 1 =等，让学生直接口算结果，并说一说自己是怎么想的。
游戏：“开火车”。教师出示算式卡片，让学生以“开火车”的形式进行口算练习，回答正确的同学可以为小组赢得一颗星星。
设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固不进位加法的计算方法，提高计算能力。同时，采用游戏的方式进行练习，增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。
人教版小学不进位加说课稿
人教版小学不进位加说课稿教学设计：人教版小学数学一年级下册——不进位加法一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解不进位加法的概念，并能正确进行一位数的不进位加法计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察力、思维力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解加法进位的原理，避免在不进位加法中错误地使用进位规则。
三、教学准备1. 教具准备：多媒体课件、实物卡片、白板、白板笔。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、铅笔、橡皮擦。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的简单加法问题，如“你有2个苹果，妈妈又给了你3个苹果，现在你一共有多少个苹果？”引导学生进入不进位加法的学习情境。
- 利用多媒体课件展示不进位加法的动画演示，帮助学生形象理解不进位加法的概念。
2. 探索新知- 教师引导学生观察课本中的例题，分析不进位加法的特点。
- 学生尝试独立完成课本上的练习题，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
- 小组合作，每组学生互相出题并检查对方的答案，通过互动学习加深对不进位加法的理解。
3. 巩固练习- 教师组织“快速回答”游戏，提高学生口算不进位加法的能力。
- 学生完成练习册中相关习题，教师根据学生的完成情况给予适当的提示和讲解。
- 通过实物卡片进行模拟购物等情景模拟，让学生在实际应用中巩固不进位加法的技能。
4. 小结与作业- 教师总结不进位加法的计算规则和注意事项。
- 布置适量的家庭作业，包括课本和练习册上的习题，以及一些生活中的实际问题，让学生在家中也能练习和应用所学知识。
五、板书设计- 不进位加法的概念- 加法的计算步骤- 例题解析- 学生易错点提示六、教学反思- 课后，教师应根据学生的反馈和作业完成情况，对教学效果进行评估。
一年级上册数学教案-4.2不进位加法和不退位减法︳西师大版
一年级上册数学教案4.2 不进位加法和不退位减法︳西师大版教案：一年级上册数学教案4.2 不进位加法和不退位减法 | 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是不进位加法和不退位减法。
我们将通过具体的例题来讲解和练习这两个概念。
教材中对应的章节是第一章第四节。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解和掌握不进位加法和不退位减法的概念，并能够运用到实际的计算中。
三、教学难点与重点教学难点：学生们可能对不进位加法和不退位减法的概念理解不清，导致计算错误。
教学重点：帮助学生们理解和掌握不进位加法和不退位减法的概念，并能够正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、铅笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，然后又拿出一个苹果，问学生们：“我现在有几个苹果？”学生们会回答：“两个苹果。
”这就是一个不进位加法的例子。
2. 例题讲解：我会在黑板上写出几个不进位加法的例题，然后解释每个例题的计算过程。
例如：2 + 3 = 5，这是一个不进位加法，因为2和3相加的结果是5，没有进位。
3. 随堂练习：我会给学生们发放练习本，让他们尝试解答一些不进位加法的题目。
然后我会选取一些学生的作业进行讲解和解析。
4. 不退位减法：5. 随堂练习：我会给学生们发放练习本，让他们尝试解答一些不退位减法的题目。
然后我会选取一些学生的作业进行讲解和解析。
六、板书设计不进位加法：2 +3 = 5不退位减法：5 2 = 3七、作业设计作业题目：3 +4 =6 +7 =8 5 =10 7 =答案：1. 3 + 4 = 76 +7 = 132. 8 5 = 310 7 = 3八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们对不进位加法和不退位减法有一定的理解，但在实际计算中仍有一些错误。
我在课后需要加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和掌握这两个概念。
拓展延伸：我可以布置一些额外的练习题给学生们，让他们在课后进行练习。
一年级数学上册《不进位加法和不退位减法》教案、教学设计
首先，我会通过数轴、计数器等工具，直观地展示不进位加法和不退位减法的运算过程。例如，计算23+14，我会将23和14的计数器放在数轴上，让学生观察两个数的个位和十位相加的过程，并强调当个位相加等于10时，不需要进位；当十位相加等于10时，也不需要退位。
然后，我会结合具体的例题，讲解不进位加法和不退位减法的运算方法。在此过程中，注重引导学生发现计算规律，如“个位相加不超过10，十位相加不超过10”等。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的品质，增强学生的自信心。
3.引导学生学会倾听、尊重他人，培养良好的人际交往能力。
4.通过数学学习，培养学生严谨、细致、踏实的作风，为今后的学习和生活打下基础。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，通过情境创设、分组合作、练习巩固等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。同时，注重培养学生的合作意识、逻辑思维能力以及情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
一年级的学生的学习处于数学启蒙阶段，他们对数学充满好奇，具有较强的求知欲。在此阶段，学生已经掌握了10以内数的加减法，对于数的概念和基本的计算方法有了初步的认识。然而，面对100以内数的计算，部分学生可能仍存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，需要关注以下几点：
1.学生在计算过程中可能出现的进位和退位混淆问题，需要教师进行针对性的指导。
在练习过程中，我会关注学生的计算速度和准确性，及时给予反馈和指导。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于计算错误的学生，我会耐心指导，帮助他们找出错误原因，并鼓励他们继续努力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生从以下几个方面进行总结：
1.不进位加法和不退位减法的概念及运算规则；
然后，我会结合具体的例题，讲解不进位加法和不退位减法的运算方法。在此过程中，注重引导学生发现计算规律，如“个位相加不超过10，十位相加不超过10”等。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的品质，增强学生的自信心。
3.引导学生学会倾听、尊重他人，培养良好的人际交往能力。
4.通过数学学习，培养学生严谨、细致、踏实的作风，为今后的学习和生活打下基础。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，通过情境创设、分组合作、练习巩固等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握不进位加法和不退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。同时，注重培养学生的合作意识、逻辑思维能力以及情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
一年级的学生的学习处于数学启蒙阶段，他们对数学充满好奇，具有较强的求知欲。在此阶段，学生已经掌握了10以内数的加减法，对于数的概念和基本的计算方法有了初步的认识。然而，面对100以内数的计算，部分学生可能仍存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，需要关注以下几点：
1.学生在计算过程中可能出现的进位和退位混淆问题，需要教师进行针对性的指导。
在练习过程中，我会关注学生的计算速度和准确性，及时给予反馈和指导。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于计算错误的学生，我会耐心指导，帮助他们找出错误原因，并鼓励他们继续努力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生从以下几个方面进行总结：
1.不进位加法和不退位减法的概念及运算规则；
一年级上数学【教案】-不进位加法和不退位减法 (4)-西师大版
一年级上数学教案-不进位加法和不退位减法 (4)-西师大版教学目标1.能通过实践感受不进位加法和不退位减法的规律；2.能够掌握不进位加法和不退位减法的计算方法；3.能自行设计练习题，巩固所学内容。
教学重难点1.教学重点：不进位加法和不退位减法的计算方法；2.教学难点：如何将理论知识转化为实践操作，获得数学启发。
教学准备1.纸笔或计算器；2.适量的练习题；3.实物或图片等教具。
教学过程1. 热身活动首先，学生与老师一起复习上节课所学的内容，提高学生的自信心。
2. 知识讲解不进位加法首先，教师会向学生介绍什么是不进位加法。
当两个数字相加后，如果没有进位，我们称之为不进位加法。
比如：1254 + 947 = 2201在这个例子中，在个位上，4和7相加等于11，但是我们不需要向十位进位。
因此，此处实现了不进位加法。
接下来，老师会给学生出一些例子，让他们自己计算，加深印象。
不退位减法然后，老师将向学生介绍什么是不退位减法。
当两个数字相减后，如果没有退位，我们称之为不退位减法。
比如：2361 - 1498 = 863在这个例子中，在个位上，1减去8的时候，我们不能从十位借1。
因此，此处实现了不退位减法。
接下来，老师会给学生出一些例子，让他们自己计算，加深印象。
3. 实践操作接下来，老师会让学生分别拿出纸笔或计算器，进行练习。
首先，老师会让学生自己设计一些不进位加法的题目，判断他们是否能正确地完成。
之后，再来一些不退位减法的题目，检验学生的掌握情况。
4. 总结最后，教师会向学生总结所学的内容，并提出几个需要注意的问题。
这些问题可能包括常见错误和技巧，帮助学生进一步掌握新知识。
课堂作业课后，老师可以布置一些相关的练习题，以便学生复习所学的知识。
教学反思在教学过程中，老师应该尽可能地使用实物或图片等教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，老师还应该总结教学过程中出现的问题，以便下次更好地备课和授课。
五海鸥回来了：《十几加几(不进位)的加法》(教案)-一年级上册数学青岛版
五海鸥回来了：《十几加几（不进位）的加法》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的海滨城市，有一片被学生们亲切称为“海鸥归来”的沙滩。
今天，我将带领一年级的孩子们探索《十几加几（不进位）的加法》的奥秘。
这片沙滩上的海鸥，就像我们今天的学习，虽然有些许难度，但只要我们掌握方法，就能轻松应对。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级上册数学，今天的学习重点是第60页的“十几加几（不进位）的加法”。
学生们将学习如何将十几与几相加，进位的概念将在后续课程中学习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解十几加几（不进位）的加法原理，能够独立完成相关计算，并能够应用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点是学生们对进位概念的理解，教学重点是学生们能够独立完成十几加几（不进位）的计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、十几加几的计算卡片以及小海鸥的图片作为奖励。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一片美丽的沙滩，沙滩上有很多小海鸥。
我问道：“你们知道为什么小海鸥会回来吗？”学生们积极回答，我说：“因为它们知道这里有一个聪明的班级，可以帮助它们解决问题。
”2. 讲解原理：我通过PPT展示了十几加几（不进位）的计算方法，用具体例子解释了原理。
例如，13+4，我将13分成10和3，然后将10加上4得到14，将3加上去，得到17。
3. 例题讲解：我出了一个例题15+6，让学生们一起计算。
我解释了如何将15分成10和5，将10加上6得到16，将5加上去，得到21。
4. 随堂练习：我给了学生们一些计算卡片，让他们独立完成十几加几（不进位）的计算。
我在他们身边走动，帮助他们解答疑问。
5. 实践应用：我让学生们分组，每组用小海鸥的图片作为奖励，进行十几加几（不进位）的比赛。
每组轮流抽取一张图片，然后计算答案，正确的组可以得到小海鸥。
六、板书设计我在黑板上写下了“十几加几（不进位）的加法”几个大字，然后用粉笔详细解释了计算方法，包括分步讲解和例题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：第1题，看图列式，请同学们自己独立完成。
注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
2．练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。
借助小棒图，帮助学生写出加法算式。
师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？
师：下面请同学们自己填空。
3．练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。
重点说一说右边两道题，右边两个算式14是由几加几再加几组成的，有多种不同的答案。让学生明白该题的解题思路：想哪三个数或四个数加起来等于14。
有的学生不能正确理解题意的，教师要给以指导帮助。
教师预设
一、操作学习
1．教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。
摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。
师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？
师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。
根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。
教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。
教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。
4．练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。
师：说说你是怎样算的。
●从12接着数，13．14．15。
●2＋3＝5，10再加5等于15。
●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。
●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。
●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。
三、课堂练习
1．第一题。学生观察情境图，独立完成。
借助实物，给学生提供计算帮助。
多种方式进行基础训练。
师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。
先独立计算，再同桌检查、订正。
5．练一练第5题是选做题。指名读题，让学生说说自己是怎么理解题意的，达成共识后，学生独立完成。
20以内加法是新知识，20以内的大小比较是已学过的知识，把这两方面内容结合在一起，有利于提高学生的计算能力。
师：同学们看第5题，你理解题的意思吗？
师：把你写的时板书出各种算式。
师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。
二、看图计算
1．观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？
师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？
让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。
师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！
学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。
5．交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。
经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。
2．交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如：
一捆2根—12
一捆5根—15
……
展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。
师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？
生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。
生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。
2．师生列出算式，让学生尝试计算。
直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。
师：一共有多少个花皮球？怎样列式。
学生说，老师板书。
3．全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。
提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。
师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。
《不进位加法》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。
二、教学目标
1．在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
三、课前准备
小棒。
四、教学方案
教学环节
设计意图
3．提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。
复习数的组成，充分利用生成资源。
师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。
生：我摆出的小棒是1个十，2个一。
师：谁能说得更完整一些？
生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。
学生说不出来的，教师可以示范引导。
4．提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。
注：教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
2．练一练第2题。让学生先说一说是多少根，再填空。
借助小棒图，帮助学生写出加法算式。
师：第2题，看图列式，先说一说每一幅图是多少根？你是怎么知道的？
师：下面请同学们自己填空。
3．练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目，学生抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。
重点说一说右边两道题，右边两个算式14是由几加几再加几组成的，有多种不同的答案。让学生明白该题的解题思路：想哪三个数或四个数加起来等于14。
有的学生不能正确理解题意的，教师要给以指导帮助。
教师预设
一、操作学习
1．教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性，并提出摆小棒的要求，让学生自主操作。
摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在既具体又开放的操作活动中，让学生体验学习的自主性。
师：前面我们利用摆花片学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识，大家高兴吗？
师：请同学们拿出小棒，听清老师的要求，再摆。先摆出一捆，再随便摆出几根。
根据小学生争强好胜的心理设计竞赛，能有效保持学生精力集中，调节学生氛围，调动全体学生参与学习的积极性。
教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片，满足学生的要求。
师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。
教师逐一出示蘑菇算式，学生分组抢答，先答对者得到“蘑菇”，作为奖励。最后宣布获胜组。
4．练一练第4题。同桌竞赛，全班交流计算方法。
师：说说你是怎样算的。
●从12接着数，13．14．15。
●2＋3＝5，10再加5等于15。
●摆小棒，先摆出10根，再摆出3根，然后数一数。
●12可以写成10＋2，10＋2＋3＝15。
●12＋3＝？先算2＋3＝5，再算10＋5＝15。最简单。
三、课堂练习
1．第一题。学生观察情境图，独立完成。
借助实物，给学生提供计算帮助。
多种方式进行基础训练。
师：下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。
先独立计算，再同桌检查、订正。
5．练一练第5题是选做题。指名读题，让学生说说自己是怎么理解题意的，达成共识后，学生独立完成。
20以内加法是新知识，20以内的大小比较是已学过的知识，把这两方面内容结合在一起，有利于提高学生的计算能力。
师：同学们看第5题，你理解题的意思吗？
师：把你写的时板书出各种算式。
师：××同学摆了一捆零2根，一捆是10根，写成10＋2＝12。
二、看图计算
1．观察情景图，先说一说发现了那些数学信息，再提出问题：一共有多少个花皮球？
师：刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法，现在请观察着附图，说说盒里有多少个花皮球？盒外有多少个花皮球？
让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。
师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗？试一试！
学生写，老师巡视，如果多数学生不会写，教师就及时示范，再让学生写。
5．交流学生写出的算式，完成10加几的加法计算。
经历有操作到语言表述，再到算式表示的过程，学生学会10加几的加法，理解其实际意义。
2．交流学生摆的方法和个性化的结果。要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如：
一捆2根—12
一捆5根—15
……
展示、分享自主操作的成果，为学习10加几提供丰富的课程资源。
师：说说你是怎么做的，摆出多少根小棒？
生：我共数出10根，捆成一捆放在左边，又摆出了2根，一共是12根。
生：我也是只数出一捆，然后摆出了5根，一共是15根。
2．师生列出算式，让学生尝试计算。
直观的情境图，有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。
师：一共有多少个花皮球？怎样列式。
学生说，老师板书。
3．全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法，并注意倾听别人的算法。
提供与他人交流算法的机会，体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。
师：你能算出一共有多少个花皮球吗？自己试一试。
《不进位加法》教学设计
一、教学内容
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。
二、教学目标
1．在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
三、课前准备
小棒。
四、教学方案
教学环节
设计意图
3．提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求，让各种结果的同学都说一说。
复习数的组成，充分利用生成资源。
师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。
生：我摆出的小棒是1个十，2个一。
师：谁能说得更完整一些？
生：我摆了12根小棒，12里面有1个十，2个一。
学生说不出来的，教师可以示范引导。
4．提出用算式表示摆的结果的要求，让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。