更新观念,迎接课改

更新观念关注课堂走进课堂努力实践——谈新课改背景下教师专业成长红河中学张金平根据近几周听课和参加教研组评课情况，觉得目前我校课堂教学突出存在的问题：一是教法死板；二是活力不足；三是效率不高。

具体表现在：教法方面：一讲到底，满堂“灌”；一练到底，满堂练；一念到底，满堂念；一乱到底，满堂乱。

学法方面：依赖性大——书上怎么说，教师就怎么讲，学生也跟着怎么思维，一点提不出不同问题，走不出教师预设的围墙，平时死记，形成思维封闭状态，依赖教师讲答案、示范做法，越这样，越形成依赖性。

单一性多——思路狭窄，思维简单，缺乏求异思维，不会复习、小结、思辨、比较。

无序性强——学完后不能将知识梳理消化，构不成知识组块，理不清知识层次，织不成知识网络，建不起知识系统。

浅表性强——思维表面化，缺乏应有的思考度，长期慢想而产生迟钝。

模块方面：照搬教材；教师主角，学生配角；师生关系是“演员与观众”（需变成“导演与演员”）课堂上“书声琅琅”、“井然有序”的讲授，掩盖了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨；多讲细讲代替了“思考、内化”，产生了懒惰、消极、等待、无创新意识。

形成质量主要靠“权威、记忆、考试”，而忽视成丢失了学生做学习主人所特有的学习原动力、兴趣、激情、自信心、内在上进心等，一味的法定、强制、统一，使学生感到被动、乏味、痛苦不快乐。

这里列举这些问题，主要是想说明课堂效率不高目前是多么的严重，正视课堂效率不高的现实，而决不是责难教师。

结合自己学习、管理的体会，针对存在的这些问题就教师的专业成长提出自己的一些不成熟的想法，与大家交流、共勉。

这些问题怎么办？改变，改进，适应新课改，与新课改同成长。

怎么改,正确而又务实地处理好“教与学”、“传统与创新”、“能力与应试”的关系。

“改”就意味着变，变意味着弃，也意味着破与立，结合实际，我讲六个方面：一、首先更新观念，学习新理念，用新理念武装、指导、引领我们的课堂教学。

新的教育中观念更新主要包括：育人观——确立“为了每一位学生的发展”的思想。

课程改革心得体会（9篇）课程改变心得体会篇一一、课改过程中的三大误区误区之一：课改是“作秀”，是“赶时髦”许多教师认为，课程改变体现在讲公开课、优质课的教学研究性活动中，是为教学研究需要而“作秀”，是赶课程改变大潮的时髦，是错误的。

因为课程改变是用全新的教育理念和教学手段去激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生的兴趣，开掘学生自身的内在潜力，以便更好地实现教育教学目标，它应该存在于每一节课堂教学活动过程中，并不是为了某种目的而“作秀”。

同时，它也是平实的，并不是为了“哗众取宠”，更不是也不应该是“赶时髦”。

如果把课改看作是“作秀”和“赶时髦”，那就背离了课程改变的宗旨，是毫无意义的。

当然，在教学研究活动中，我们所看到的诸如名师的课堂实录、优秀的教学设计等成果都是“秀”出来的，但我们并不能反过来推断课改是为教学研究“作秀”。

误区之二：“穿新鞋走旧路”课改大潮滚滚而来，冲击着我们每一个一线的教师，在课改的冲击下，许多教师奋勇搏击，争做弄潮儿，涌现出了许多的名家大师，但也有为数不少的老师将课改看作是教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新的教育理念，只是采用了现代化的信息技术手段，将大容量的知识灌输给学生。

不客气地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。

我们必须承认，运用现代信息技术辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。

但我们教师在课堂教学中只是起了操作多媒体的“导演”作用，而让学生“进行活动”，发挥学生的主体性，进行研究性学习，只不过是在应接不暇、眼花潦乱的多种媒体变换使用中，让学生看到了其实应该是显而易见却非要搞得复杂化的不同表现形式，这些表现方式在某种程度上能够吸引学生的感官，但不能激发学生的潜能，使学生自主学习和探究，以促进学生的全面发展，这样一来，课程改变就是“雷声大雨点小”，收效甚微。

误区之三：传统的教育思想和教学方法就是落后在课程改变过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是仁者见仁智者见智，其中有一部分改变先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过了时，是陈旧的，落后的，应该抛弃，这也是错误的认识。

新课改事迹材料王丽莹我是一名普通的中学英语老师,自踏入教育这个岗位以来,我始终以勤勤恳恳，踏踏实实的态度来对待我的工作，以师德规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。

当基础教育课程改革的浪潮滚滚而来时，我充分认识到新的课程较之以前有了重大创新和突破，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动。

“打铁还须自身硬”，作为一名青年教师，我们需要不断地转变教育思想，不断地完善充实自己，不断地增强课改的能力。

一、不断更新观念、增强课改能力先进的教育观念能指导人的工作，是开展课改实验的先决条件与根本保证。

作为一名教师，虽然在多年的教改实验中她接触了许多新的教学观，但是新一轮课改工作的要求更严、更高，教师的教育理念必须进一步得到提升。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，几年以来，我参加了多次岗位培训和网络学习，积极参与教研活动，课程培训等。

我主动学习教育教学理论，掌握了《新课标》的基本精神，使自己的教育理念始终紧跟课程改革的步伐。

利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向，并通过互联网、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施，更好地服务于教育教学工作。

二、加强教科研，把课改落到实处我结合新课程课堂教学研究活动，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，也不断增强了自身推动新课程改革的能力，作为一名教师，我一直以高标准严要求对待自己，在教学上认真钻研，精心设计好每一节课、认真上好每一节课，虚心向同行请教，尊重、关爱每一个学生，耐心辅导学生，使学生在这个班集体中快乐、健康地成长。

在工作中，除了教好学生课本知识的同时，我注意引导学生进行大量的课外阅读，使用典范英语，翼课网增大学生的课外阅读量，丰富学生的储备，提高学生的语文素养。

2024年教改课改经验心得教改是教育领域中的一个重要议题，它旨在提高教育质量，增强学生的学习能力和综合素质。

2024年是我参与教改课改工作的一年，通过实践和思考，我积累了一些经验和心得。

首先，教改课改要紧跟时代潮流。

随着信息技术的发展和社会的变革，学生的教育需求也发生了巨大变化。

在教改课改工作中，我们要结合时代背景，研究学生的学习方式和需求，设计符合时代发展要求的教学内容和教学方法。

例如，我在教学中加入了更多的多媒体资源和互动式教学方法，让学生更加主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。

其次，教改课改要注重培养学生的创新能力和实践能力。

作为教师，我们不仅要传授给学生知识，更要培养他们的创新思维和实践能力。

在教学中，我注重培养学生的问题解决能力和团队合作能力，通过项目学习和探究式学习等方式，让学生主动探索和解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

再次，教改课改要重视个性化教育。

每个学生都有自己的特点和潜力，我们要注重发现和培养学生的个性化发展需求。

在教学过程中，我注重了解学生的兴趣爱好和学习风格，根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和内容，让每个学生都能得到适合自己的教育。

再次，教改课改要注重评价方式的创新。

传统的考试评价方式不能全面客观地评价学生的学习情况和能力发展。

在教改课改过程中，我摒弃了单一的考试评价方式，采用了多元化的评价方式，包括平时表现评价、作品展示评价、项目成果评价等。

通过这些评价方式，我更真实地了解学生的学习情况，同时也激发了学生的学习动力和创造力。

最后，教改课改是一个不断探索和改进的过程。

教改课改是一个复杂的系统工程，需要不断地实践和总结经验。

在教改课改过程中，我时刻关注教学效果和学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法和内容。

同时，我也关注同行教师的教学经验和研究成果，通过交流和分享，不断提高自己的教学水平。

总结起来，教改课改是一项艰巨而重要的任务，需要我们思想更新、敢于创新。

基础教育课程改革工作先进个人事迹（广西玉林市XXX：XXX）作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。

从教廿几年来，我认真贯彻党的教育方针，主动研究新基础教育课程教育理论，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。

基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待学生。

根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。

一、以研促教，勇创新路为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全镇领先的地位。

为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了排闼听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。

上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。

这样一来，教师的营业能力提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。

此外，我们还坚持实施教学通例工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和教师们的同等肯定。

好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。

校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。

我把校本教研送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。

长此以往，老师的教学研究能力提高了。

经过实践，我探索出“教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高”的课题研究校本教研模式。

二、更新观念，投身课改。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在研究中不断思索。

音乐新课程标准学习心得体会下文是我为您细心整理的《音乐新课程标准学习心得体会》，您扫瞄的《音乐新课程标准学习心得体会》正文如下：音乐新课程标准学习心得体会1音乐老师更加清楚的生疏到音乐课程在德育、智育，美育方面所应达到的程度，教学过程、教学方法、教学内容、教材编写等都应紧紧围绕总目标开放。

新课标主要在五个方面进行了创新和转变，明确课程性质，综合课程理念，突出音乐特点，设计思路清楚。

这次培训，让我又一次感受到了新课标的实践中老师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织同学合作学习，下面谈一下自己的感悟：一、更新观念，与课改同行1、音乐教学应当在师生公平对话的过程中进行，要充分发挥同学的主动性和制造性，让他们在明主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。

因此，我认为，新课标下老师既不能自己在前面引导着同学，同学在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应当成为同学并肩前行的同路人，与同学一起商量着打算前行的方向和共同解决路途中的疑难，与同学一道成长。

2、同学是学习和进展的主体，老师应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变同学的学习方式是课程*的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导同学“学”上来，不能再本末倒置。

3、让同学去体验，去探究，从而充共享受到猎取学问的乐趣，在引导同学学习的过程中，我们应自觉地让自己对同学的力量与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为。

其实，学问的、技能的东西是外显的，是比较简洁量化的，越到力量，越到情感、态度、价值观，越难以测量。

但是，我们决不能由于它难以测量就急功近利地对此忽视。

实际上，学问和技能当然重要，但力量、态度、情感、价值观对一个人一生的`意义更加深远。

作为教育工作者，我们所从事的是育人的工作，因而应当把眠光放长远一些，应当更多地关注人的更本质的东西，为同学全面进展和终身进展奠定良好的基础。

二、加强自身理论学习对新课标的学习不止是为学习而学习，我还要通过学习，对新课标中的相关规定有了更深的生疏，实际运用在今后的教学中，并不断渗透新理念，提高自己的教学水平，真正做到让同学宠爱音乐，培育提高同学音乐素养。