18称赞(1)

18称赞学习目标：1．理解10个生字，会写“采、背”等8个字。

2．准确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。

3．学会发现别人的优点，明白“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

”学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。

学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件教学过程：一、导入新课，整体感知课文内容。

同学们，这个节课我们继续学习18课称赞播放课文录音并配图片。

看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）二、朗读课文，理解课文1．自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2．引导学生抓住文中重点语句实行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。

（出示重点语句并配有图片实行品读、体会）（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

（受到称赞而树立了自信）（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）3．找榜样：在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。

4．小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。

即使别人存有问题较多，也能给予应有的肯定。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。

（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）三、拓展延伸1．我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）2．看到班里同学有进步时，我会说3．在家里，我会这样称赞家人当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说当时，我想说四、再读课文，引导学生质疑。

五、课堂小结要想获得别人的称赞，要先学会称赞别人。

板书设计：（消除疲劳）刺猬---称赞----小獾（自信）。

二年级上册语文教案18称赞_人教新课标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

一、课标解读:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

依照这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的欢乐。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

二上《称赞》（第一课时）教后反思《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

我在进行课堂教学中，引导孩子们体会真情的同时，也很注重语言的训练和习得，努力实现“得意更得言”。

一、课前的随机表扬，营造出“称赞”的快乐氛围今天这节是第三节课上，孩子们刚做完眼操。

课前谈话，我从夸孩子的表现开始说起：“刚才在做眼保键操时，老师观察到，你做得很认真，我要表扬你！”“这位小朋友的学习用品放得多整齐啊！我也夸奖你!”“这位小朋友的坐姿真好！老师再表扬你!”“这一组小朋友上课的状态真不错，我要夸夸你们。

”“咱们班的小朋友精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！”“听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？”孩子们说心里很高兴！老师表扬我，我很开心。

紧接着我说：“我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上‘称赞’一词来说一句话。

”徐**高举着手站起来说：“我发现同学陈**最近写字写得很端正，我想对他说：‘你进步可真大啊！我要向你学习。

’”……这样的交流，说的孩子也善于去发现别人身上的优点，是发自内心、给予别人真心实意的称赞，被称赞道的孩子心里听了也很快乐很舒服，“称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

”我适时地进行了总结。

那么这节课就让我们在“称赞”中开始吧！顺利地带孩子们进入快乐的氛围中。

二、识字方法多样，灵活生动、情趣盎然、记忆深刻。