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以意逆志知人论世单元教案一、教学目标1. 让学生理解“以意逆志”和“知人论世”的含义和运用。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用“以意逆志”和“知人论世”的方法，深入理解文学作品。
二、教学内容1. 第一课时：讲解“以意逆志”的含义和运用。
教学重点：让学生理解“以意逆志”的概念，学会运用“以意逆志”的方法去解读文学作品。
2. 第二课时：讲解“知人论世”的含义和运用。
教学重点：让学生理解“知人论世”的概念，学会运用“知人论世”的方法去解读文学作品。
3. 第三课时：案例分析。
教学重点：让学生通过案例分析，进一步理解和掌握“以意逆志”和“知人论世”的方法。
4. 第四课时：小组讨论。
教学重点：让学生在小组讨论中，运用“以意逆志”和“知人论世”的方法，共同分析文学作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“以意逆志”和“知人论世”的概念和方法。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生理解和掌握“以意逆志”和“知人论世”的方法。
3. 小组讨论法：让学生在小组讨论中，运用所学方法，共同分析文学作品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对知识的理解和掌握程度。
2. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生对所学方法的运用情况。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，了解学生对知识的巩固情况。
五、教学资源1. 教材：相关文学作品和案例分析材料。
2. 多媒体设备：用于展示案例分析和学生作业。
3. 网络资源：用于查找和补充相关教学内容。
六、教学活动设计1. 第六课时：文学作品鉴赏教学重点：让学生运用“以意逆志”和“知人论世”的方法，鉴赏一部文学作品。
教学步骤：1) 介绍所要鉴赏的文学作品，包括作者、背景等。
2) 学生分组，每组选择一个角度，运用“以意逆志”或“知人论世”的方法进行分析。
3) 各组汇报分析结果，进行交流和讨论。
4) 教师对各组的分析进行点评和指导。
以意逆志，知人论世【教学目标】知识与技能：1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；2、联系诗歌创作时代背景及诗人人生经历，赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
过程与方法：1、优美的诗歌作品进行赏析指导；2、学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
情感态度与价值观：1、阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；2、大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【重点、难点】1、关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；2、诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【具体教学过程】一、导入新课：在诗歌鉴赏时，如何理解中国古典诗歌的内容和主题，如何深切感受其中所包含的意蕴美和情感美？其实，早在两千多年前，孟子就提出了欣赏诗歌的一个基本方法——“以意逆志”，今天，我们就来学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
（出示标题）二、何谓“以意逆志”？明确：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候结合自己的生活经验，去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。
在具体的诗歌鉴赏中，“以意逆志”应如何操作呢？请大家一起来看看这首诗（出示幻灯片）例一：江畔独步寻花七绝句（其六）——杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（注：本诗为诗人在成都西郊的草堂经友人资助落成时所作）①、这是一首写景抒情诗，抒发了作者在草堂落成时轻松愉悦的心情。
诗中哪些意象让我们感受到作者的心情愉悦？请同学们讨论并试作分析。
明确：主要意象及其特点：花，多（“满蹊”、“千朵万朵”把树枝都压弯了）赏心悦目蝶，戏（嬉戏欢游），舞（翩翩起舞）莺，娇（啼声轻软），自在（不仅是娇莺姿态的客观写照，也传达出作者心情轻松愉快）可见，作者笔下的景致写得如此色彩艳丽，生动活泼，必然是在心情十分舒畅的时候，其实我们也一样，心情好的时候，看什么景色都觉得特别美丽、生动。
《以意逆志知人论世》教学案例教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《以意逆志知人论世》的含义和背景。
掌握文学作品中的人物塑造和情节安排技巧。
培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
1.2 教学内容简介《以意逆志知人论世》的作者和作品背景。
分析作品中的主要人物和事件。
探讨作品中的主题和寓意。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析作品中的具体人物和情节。
开展小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示作品相关的图像和资料。
提供相关的阅读材料，供学生自主阅读和参考。
利用网络资源，获取更多信息和观点。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 作品介绍向学生介绍《以意逆志知人论世》的作者和作品背景。
简要介绍作品的主要情节和人物。
3.3 人物分析引导学生关注作品中的主要人物，分析其性格特点和行为动机。
通过案例分析，探讨人物形象的意义和作用。
3.4 主题探讨引导学生思考作品中的主题和寓意。
组织小组讨论，分享各自的观点和理解。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂提问和小组讨论，评估学生对作品的理解和分析能力。
检查学生的阅读笔记和作业，评估其文学鉴赏能力和批评思维。
4.2 教学反馈给予学生及时的反馈和指导，指出其优点和不足之处。
根据学生的反馈，调整教学方法和手段，提高教学效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸提供相关的阅读材料，供学生进一步阅读和探究。
引导学生关注其他文学作品，进行比较和分析。
5.2 教学拓展组织学生进行文学创作或表演，提高其创造力和表达能力。
邀请作家或文学评论家进行讲座，拓宽学生的视野和思维。
第六章：教学活动设计6.1 教学活动目标通过实践活动，提高学生对文学作品的感知和理解能力。
培养学生的创造力和表达能力。
《以意逆志知人论世》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解并掌握《以意逆志知人论世》的主要内容，理解其中的观点和思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的高度认同，增强民族自豪感，提高学生的人文素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：《以意逆志知人论世》的主要观点和思想。
2. 教学难点：如何引导学生运用《以意逆志知人论世》的观点分析现实问题。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受《以意逆志知人论世》的魅力。
2. 案例教学法：精选现实生活中的案例，引导学生运用《以意逆志知人论世》的观点进行分析。
3. 小组讨论法：分组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作精神。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《以意逆志知人论世》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解主要内容，感知文本魅力。
3. 课堂讲解：详细讲解《以意逆志知人论世》的主要观点和思想，结合实际案例进行分析。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，运用《以意逆志知人论世》的观点分析现实问题。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《以意逆志知人论世》在现实生活中的指导意义。
五、课后作业：1. 请结合《以意逆志知人论世》的观点，分析一个现实生活中的人物形象。
2. 请写一篇短文，谈谈你对《以意逆志知人论世》的理解和感悟。
3. 推荐阅读相关文献，加深对《以意逆志知人论世》的认识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，评估学生对《以意逆志知人论世》主要观点和思想的掌握程度。
七、教学拓展：1. 举办一次主题演讲活动，让学生结合《以意逆志知人论世》的观点，谈谈自己在现实生活中如何做出正确的决策。
《以意逆志知人论世》教学案例教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《以意逆志知人论世》的基本概念和原理。
1.1.2 技能目标：培养学生运用《以意逆志知人论世》分析问题的能力。
1.1.3 情感目标：引导学生树立正确的人生观和价值观。
1.2 教学内容1.2.1 《以意逆志知人论世》的基本概念1.2.2 《以意逆志知人论世》的核心原理1.2.3 《以意逆志知人论世》在实际生活中的应用第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解《以意逆志知人论世》的基本概念和原理。
2.1.2 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用《以意逆志知人论世》解决问题。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
2.2 教学手段2.2.1 投影仪：展示PPT，生动讲解《以意逆志知人论世》的基本概念和原理。
2.2.2 网络资源：查找相关案例，进行案例分析。
第三章：教学过程与时间安排3.1 教学过程3.1.1 导入：介绍《以意逆志知人论世》的概念，激发学生的兴趣。
3.1.2 讲解：详细讲解《以意逆志知人论世》的基本概念和原理。
3.1.3 案例分析：分析实际案例，引导学生运用《以意逆志知人论世》解决问题。
3.1.4 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 小组讨论：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.1.2 案例分析报告：评价学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
4.1.3 课后作业：布置相关作业，巩固学生对《以意逆志知人论世》的理解。
4.2 反馈与改进4.2.1 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
4.2.2 自我反思：教师定期进行自我反思，提高教学水平。
以意逆志知人论世单元教案第一章：以意逆志的含义与重要性1.1 讲解“以意逆志”的概念1.2 分析“以意逆志”在文学创作中的作用1.3 探讨“以意逆志”在人际交往中的应用第二章：知人论世的必要性2.1 阐述知人论世的意义2.2 分析知人论世在古代中国的应用2.3 探讨知人论世在现代社会的价值第三章：如何进行知人论世3.1 介绍知人论世的基本方法3.2 分析如何通过言行举止观察一个人3.3 讲解如何从文学作品了解作者及其时代背景第四章：文学作品的知人论世分析4.1 选取具体文学作品进行案例分析4.2 讲解如何通过作品分析作者的思想感情4.3 探讨作品中所反映的作者及其时代背景第五章：以意逆志在实际生活中的应用5.1 分析“以意逆志”在人际交往中的实际案例5.2 讲解如何运用“以意逆志”提高人际沟通能力5.3 探讨“以意逆志”在现实生活中的意义与价值第六章：古代文学中的知人论世案例分析6.1 选取中国古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，进行案例分析6.2 讲解如何从古代文学作品中发现作者的思想感情和时代背景6.3 探讨古代文学作品中知人论世的方法与现代文学的异同第七章：近现代文学中的知人论世技巧7.1 选取近现代文学作品，如鲁迅、郭沫若等作家的作品，进行案例分析7.2 讲解如何从近现代文学作品中发现作者的思想感情和时代背景7.3 探讨近现代文学作品中知人论世的方法与古代文学的差异第八章：当代文学中的知人论世实践8.1 选取当代文学作品，如莫言、余华等作家的作品，进行案例分析8.2 讲解如何从当代文学作品中发现作者的思想感情和时代背景8.3 探讨当代文学作品中知人论世的方法与古代和近现代文学的异同第九章：跨文化视角下的知人论世9.1 介绍跨文化交际中知人论世的重要性9.2 分析不同文化背景下知人论世的差异和挑战9.3 讲解如何在跨文化交际中有效地运用知人论世技巧第十章：知人论世与现代社会人际交往10.1 探讨知人论世在现代社会人际交往中的作用10.2 分析现代社会中知人论世的挑战与机遇10.3 讲解如何运用知人论世技巧提升个人魅力和社交能力重点和难点解析一、以意逆志的含义与重要性难点解析：引导学生理解“以意逆志”的深层含义，并能够将其运用到实际情境中。
《以意逆志知人论世》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“以意逆志”和“知人论世”的概念，并能够运用到阅读理解和文学鉴赏中。
2. 培养学生对文学作品的深入思考和批判性分析能力。
3. 引导学生通过文学作品了解作者的生平背景和社会环境，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍“以意逆志”和“知人论世”的概念，解释其在文学鉴赏中的重要性。
2. 第二课时：分析一首古代诗词，运用“以意逆志”的方法，解读作者的意图和情感。
3. 第三课时：分析一篇现代文学作品，运用“知人论世”的方法，了解作者的生平背景和社会环境对作品的影响。
4. 第四课时：进行小组讨论，学生分享自己的分析和解读，互相学习和交流。
5. 第五课时：进行总结和评估，学生展示自己的学习和成果。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解“以意逆志”和“知人论世”的概念，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：教师提供具体的文学作品案例，引导学生进行分析和解读。
交流和学习。
4. 展示法：学生进行总结和评估，展示自己的学习和成果。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
2. 分析报告：评估学生在案例分析中的分析和解读能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和交流能力。
4. 学生展示：评估学生的总结和表达能力。
五、教学资源1. 教案资料：包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。
2. 文学作品案例：用于分析和解读的古代诗词和现代文学作品。
3. 学生评估表：用于评估学生的课堂参与度、分析报告、小组讨论和学生展示。
六、教学步骤1. 引入：教师简要介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师详细讲解“以意逆志”和“知人论世”的概念，结合具体例子进行说明。
3. 分析：教师引导学生分析一首古代诗词，运用“以意逆志”的方法，解读作者的意图和情感。
4. 探究：教师引导学生探究一篇现代文学作品，运用“知人论世”的方法，了解作者的生平背景和社会环境对作品的影响。
以意逆志知人论世单元教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解“以意逆志”和“知人论世”的含义和背景。
激发学生对这两个概念的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍“以意逆志”和“知人论世”的概念。
探讨这两个概念在古代文学批评中的应用。
1.3 教学步骤：引入话题：询问学生对文学批评的了解和经验。
讲解概念：解释“以意逆志”和“知人论世”的含义。
举例说明：通过古代文学作品的分析，展示这两个概念的应用。
1.4 作业：要求学生阅读一篇古代文学作品，并尝试运用“以意逆志”和“知人论世”的方法进行分析。
第二章：以意逆志2.1 教学目标：让学生理解“以意逆志”的含义和应用。
培养学生运用“以意逆志”的方法分析文学作品的能力。
2.2 教学内容：深入讲解“以意逆志”的概念。
探讨如何运用“以意逆志”的方法分析文学作品。
2.3 教学步骤：回顾“以意逆志”的概念：让学生复述并深化理解。
分析文学作品：引导学生运用“以意逆志”的方法分析一篇文学作品。
讨论和分享：学生之间交流自己的分析和感受。
2.4 作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，并运用“以意逆志”的方法进行分析。
第三章：知人论世3.1 教学目标：让学生理解“知人论世”的含义和应用。
培养学生运用“知人论世”的方法分析文学作品的能力。
3.2 教学内容：深入讲解“知人论世”的概念。
探讨如何运用“知人论世”的方法分析文学作品。
3.3 教学步骤：回顾“知人论世”的概念：让学生复述并深化理解。
分析文学作品：引导学生运用“知人论世”的方法分析一篇文学作品。
讨论和分享：学生之间交流自己的分析和感受。
3.4 作业：要求学生选择一篇自己喜欢的文学作品，并运用“知人论世”的方法进行分析。
第四章：综合应用4.1 教学目标：让学生能够综合运用“以意逆志”和“知人论世”的方法分析文学作品。
培养学生的文学批评能力和思维深度。
4.2 教学内容：综合运用“以意逆志”和“知人论世”的方法分析文学作品。
以意逆志，知人论世——单元教案一、教学目标：1. 让学生理解“以意逆志”和“知人论世”的含义，并能够运用到阅读和生活中。
2. 通过阅读经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生学会从作品中了解作者的生平背景和创作背景，提高学生的文学素养。
二、教学内容：1. 第一课时：讲解“以意逆志”和“知人论世”的含义及重要性。
2. 第二课时：阅读经典文学作品，分析作品中的“以意逆志”和“知人论世”元素。
3. 第三课时：学生自主阅读作品，体会“以意逆志”和“知人论世”在作品中的体现。
4. 第四课时：分组讨论，分享各组对作品中的“以意逆志”和“知人论世”的理解和感悟。
5. 第五课时：总结学习成果，进行单元测试。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“以意逆志”和“知人论世”的含义及重要性。
2. 阅读法：引导学生阅读经典文学作品，分析作品中的“以意逆志”和“知人论世”元素。
3. 讨论法：分组讨论，分享各组对作品中的“以意逆志”和“知人论世”的理解和感悟。
四、教学评价：1. 单元测试：检测学生对“以意逆志”和“知人论世”的理解和运用能力。
2. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习情况。
3. 学生作业：通过学生提交的作业，了解学生的学习效果和理解程度。
五、教学资源：1. 经典文学作品：选择适合学生阅读的文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等。
2. 相关参考资料：提供关于“以意逆志”和“知人论世”的参考资料，帮助学生深入理解。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生更好地理解和记忆。
六、教学步骤：1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 讲解“以意逆志”和“知人论世”的具体含义和应用。
3. 分析经典文学作品中的“以意逆志”和“知人论世”元素，引导学生深入理解作品。
4. 学生自主阅读作品，体会“以意逆志”和“知人论世”在作品中的体现。
5. 分组讨论，分享各组对作品中的“以意逆志”和“知人论世”的理解和感悟。
《以意逆志知人论世》教案（第一课时）
一、教学目标： 1、理解“以意逆志知人论世”的具体含义和鉴赏方法。
2、运用“以意逆志”的方法对简单诗歌作品进行赏析；
3、培养学生自主赏析的能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难点：目标3
四、课时安排：二课时（此第一课时）
教学过程:
一、导入:
我国向来就有“诗国”的美誉。
诗歌是中华文化的主流，是中华民族的瑰宝，是中国人民的骄傲。
几千年来中国人是吟、唱着诗走过来的，诗歌奠定了中华文化的地位，也熏陶着一代又一代的中国人民。
孔子说:“不学诗,无以言。
”梁武帝说:“三日不诵玄晖(谢朓)诗,即觉口臭。
”先贤们都强调了学诗的重要性,但是如何去学诗并学透诗则是值得大家是思考的问题，今天我们一起大考课本第2页，一起开看看二千多年前，孟子对于学诗的一些见解。
二、看课文，画重点
三、理解“以意逆志”
1、明确定义，初步理解以意逆志
————从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
2、感受以意逆志
用几句诗从反面来说明“以意逆志”的诗歌鉴赏方法
（1）“黄河之水天上来”，是李白在胡说吗？
————没有“以意逆志”，不了解诗人创作的目的和表达的特点。
由于诗人向黄河上游望去，看到水天相接的磅礴气势，写出他真实的内心感受和体验，也符合常人的感觉。
用意并不注重说明黄河的真正源头在那里
（2）杜甫诗中的“朱门酒肉臭”一句，有人则发出“肉可以臭，酒怎么会臭”的疑问。
你认为他的错误出在哪里？
————没有“以意逆志”，而是死抠词句，以文害辞。
“酒肉”借代朱门富户的奢华生活，不可硬拆来理解。
（3）杜牧《泊秦淮》诗中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”有人认为，作者在苛求“商女”。
你认为呢？
————错！只从字面上去读解，故而曲解。
用“以意逆志”的方法去理解，就会得出正确的结论，作品批评的决不是商女，而是谴责诗中只字未涉的正在酒家征歌买笑，寻欢作乐的达官贵人。
其实，这是作者借陈后主(陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
3、结合诗具体解释“以意逆志”。
（1）准确理解语词的特定含义来判断诗人的情感。
凉州词唐-王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。
远远奔流而来的黄河，好象与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光
迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！表达边关戍卒的思乡之情
（2）主观感受和生活体验对理解诗句的作用。
山行
杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
漫步山林，悠闲看景？
路途之远、气候之寒、山径之险、天色之晚凸显枫叶之美，爱赏之深
（3）整体把握，由表及里，由浅入深。
丰乐亭游春
欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往庭前踏落花。
这首诗表达了作者对生活的热爱、对生命的热爱
小结：要运用“以意逆志”的方法对诗歌进行解读，平时还要多了解一些古代文学常识，多掌握一些常见意象的特定含义。
只有这样才能对诗歌的内容和主旨进行准确的解读。
板书：以意逆志知人论世
1、准确理解语词的特定含义来判断诗人的情感。
2、主观感受和生活体验对理解诗句的作用。
3、整体把握，由表及里，由浅入深。
《以意逆志知人论世》教案（第二课时）
一、教学目标： 1、理解“以意逆志知人论世”的具体含义和鉴赏方法。
2、运用知人论世的方法对简单诗歌作品进行赏析；
3、以知人论世的方法与作者达成心灵的共鸣。
二、教学重点：目标2、3
三、教学难点：目标3
四、课时安排：二课时（此第一课时）
教学过程:
一、导入:回忆“以意逆志”
二、理解“知人论世”
1、明确定义
————“知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品。
它为文学阅读和欣赏提供了丰富的背景材料，对理解原文无疑有很大的帮助。
2、为什么要知人论世？
————王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古诗虽有不可解者寡矣。
”目的就是为了更加准确地把握创作的背景，从而更准确地理解作品的内涵和主旨。
3、怎样知人论世？
————尽量多地了解作者及其时代背景、创作背景。
但又不过于夸大“知人论世”的作用，忽略对原文的探究，否则必然会望文生义，穿凿附会，造成新的曲解。
4、我们怎样运用“知人论事”的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢？课文中怎么说的
A、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
（提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）
例如：
杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。
杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。
远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。
老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。
这苦痛是老杜心头永远的伤口。
为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。
（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。
这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。
）
了解了这些，我们再来读杜甫的《咏昭君》会有什么更深的体会呢？
《咏昭君》
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
————杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？王昭君的故事是非常感人的。
她自恃美貌，高标自持，不肯贿赂画工，最后远嫁匈奴，身葬绝域，令人悲慨。
对王昭君，历代不乏歌咏，就连北宋王安石这样的“硬汉”也写了《明妃曲》，对昭君出塞之事大加议论，寄予了深切的同情。
这是因为女人貌美入宫被冷落，和男人怀才入朝不得志一样，都是让人感叹悲哀的事。
杜甫咏王昭君，也不过是借昭君之事，浇自己胸中的块垒。
板书：诗人不同，诗风各异；
B、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
运用“知人论世”的诗歌理论推断李白的《早发白帝城》的主旨。
（学生讨论分析，教师及时点评。
）
《早发白帝城》，
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
————这首诗的意思很简单，可是表现了作者什么样的情感呢？下面有三种说法，请判断哪一种说法是正确的。
A、李白出川时作，他早年出川时的壮志豪情。
B、此诗写于李白流放夜郎路中遇赦之后。
我们就可以判断诗中反映的是他重获自由的欢快之感。
C、旅行途中游山玩水的壮志豪情。
————明确：天宝十四年（公元755年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢永王李遴的大军东下，邀李白下山入幕府。
唐肃宗乾元二年（759）春天，李白因永王璘案，流放夜郎，取道四川赴贬地。
行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵，故诗题一作“下江陵”。
此诗抒写了当时喜悦畅快的心情。
由此引导学生明白：境遇不同，诗情有别
进一步引导：还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗？
C、另外，诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。
我们在全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后，才能真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。
如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。
————时代不同，精神迥异
三、总结：
我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
这就是“知人论世”是欣赏方法。
我们在欣赏诗歌的时候，一定要注意：1、诗人不同，诗风各异；2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。
）3、时代不同，精神迥异。
板书：以意逆志知人论世
1、诗人不同，诗风各异；
2、境遇不同，诗情有别
3、时代不同，精神迥异。
教学反思：。
