本科试卷质量评价表

本科课程考试（考核）质量标准1．课程考试（考核）命题质量标准（1）命题以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，也能注重考核学生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力；（2）考核内容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必读参考书和资料为内容，涵盖难点、重点。

（3）命题题型科学合理，其中基础题、应用题和提高题的所占比例符合要求；（4）试题难易度适当，命题重复率符合要求，有相应的试题答案及评分标准；（5）试题题量适当，一般能以连续两课时(100分钟)完卷，绝大部分能在80分钟完卷；（6）在课程备考期间，教师不应给学生划范围、圈重点，对于学生提出的带有揣摩考题内容性质的提问应不予回答，尤其不得泄露考题，不得给学生以任何暗示。

2．试卷制作质量标准（1）试卷制作标准，审查、审批手续齐备；（2）试卷模板准确，试卷内容经过多层审查，达到零错误；（3）学期试卷(题)档案内容、签字齐全；（4）试卷保密制度及相关预案齐全，并具有确实可行性。

3．考试组织与实施质量标准（1）考试安排科学合理、及时准确，便于学生查询与组织复习；（2）考试组织严格整密、细致入微，保密制度严密，无徇私舞弊；（3）监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规则》，维护考场秩序，保证考试顺利进行；（4）监考人员考前20分钟领取试卷，考前15分钟进入考场，宣布考试纪律，清理考场，检查桌椅、墙面、地面，制止考生携带除考试必需用具以外的其他学习材料进入考场，已经带入的需放在指定位置；（4）监考人员按要求重新编排考生座位，并逐一核查考生身份；（5）监考人员认真履行职责，监考严明，不做与监考无关事情；（6）处理违纪、作弊做到公平公正、证据确凿，程序符合要求；（7）试卷袋相关签字齐全，试卷份数准确，试卷装订整齐。

4．试卷批阅及成绩评定质量标准（1）阅卷评分做到严肃认真、科学准确、公正合理；（2）试卷批阅方式方法符合要求，采用：小题减分、大题加分制；（3）阅卷采用两名专业教师分题流水阅卷或交叉阅卷方式，并在卷首各大题分数栏下方签阅卷教师姓名或盖章。

《大学计算机基础》期末考试试卷分析与评价（云南师范大学信息学院，云南昆明 650500）摘要：为评估我校2011级非计算机专业本科生期末考试试卷的质量，随机抽选出2011级非计算机专业本科生60人/份次的期末考试试卷进行统计分析。

结果表明，本次考试的平均分为59.045分，标准差为15.2分，难度为0.59，区分度为0.14。

由此可知，虽然该试题难度适中，但是由于区分度不够，导致该试卷不能全面、客观的分析评价学生对该门课程的掌握程度。

关键词：试卷分析评价难度区分度《大学计算机基础》是高等院校为非计算机专业本科生开设的一门计算机基础课程，是属于计算机领域方面的入门教材。

目前，计算机已经渗透到人类社会生活的方方面面，只有熟练掌握计算机应用的基本技能和操作技巧，才能适应社会的发展要求和生活需要。

为此，通过对云南师范大学2011级非计算机专业的本科生期末考试试卷进行分析与评价，旨在发现教学过程中的薄弱环节及存在问题，为教师今后的教学质量和教学内容的调整做进一步的优化。

一、研究对象与研究方法1.研究对象。

随机抽取我校2011级非计算机专业四年制本科生《大学计算机基础》期末考试试卷60份。

试卷是学生在万维数据库中随机抽取，试卷满分为100分，试卷题型为实践操作题，分为Windows、网络、Word、Excel、Powerpoint五大部分，考试形式为闭卷，考试时间为100分钟。

试卷采用电脑自动统一评分标准，客观、准确。

2.研究方法。

针对本次期末考试成绩，将使用Excel和SPSS这两种分析软件进行分析。

在分析之前会首先录入学生总成绩及各部分考试成绩的原始数据，对试卷进行分析。

二、研究结果1.我校2011级非计算机专业本科生考试成绩情况。

考生的考试成绩分布为16.3分~91.5分，全距为75.2分。

各分数段人数分布见表1。

表1 大学计算机基础期末考试各分数段人数分布（n=60）2. 试卷分析。

（1）难度。

难度（P ）是指试题的难易程度，或者说测验的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标，是衡量试题和试卷质量的重要目标参数之一，难度值在0至1之间。

本科考试质量分析报告范文尊敬的各位领导、教务处老师：大家好！今天，我将向大家介绍一份本科考试质量分析报告，该报告是对本学年本科考试情况的梳理和分析，旨在为各位领导和教师提供参考，以便更好地改进教学质量。

下面我将从五个方面对该报告进行详细介绍。

第一，考试通过率分析。

本学年本科考试通过率为85%。

分析考试通过率的原因主要有三个方面。

首先，教师在教学过程中注重知识点的梳理和教授，使得学生对知识点有了扎实的掌握。

其次，教师通过丰富的教学手段，例如教案编写、课堂讨论等，提高了学生对知识的理解和应用能力。

最后，学生们在备考过程中付出了较大的努力，自我管理能力和学习能力得到了进一步的提高。

第二，考试平均得分分析。

本学年本科考试平均得分为78分。

平均得分分析的结果表明，教学质量已经取得了较大的进步，但仍有部分学生在某些知识点上掌握不够牢固。

教师可以根据分析结果，有针对性地进行教学设计和改进，例如加强对难点知识的讲解或提供更多的练习题目。

同时，学生也应该更加努力地学习，提高自己的学习态度和方法。

第三，考试难度分析。

本学年本科考试的难度适中。

根据学生对考试难度的评价，考试所涉及的知识点大多数学生都掌握得较好，但仍有个别知识点存在较大的困难。

这主要与学生的学习兴趣、学习能力以及教师的教学方法有关。

教师应该根据学生对知识点的理解程度和反馈意见，合理调整课堂教学内容和教学方法，以提高学生对难点知识的理解和应用能力。

第四，考试评价分析。

本学年本科考试评价较为全面。

考试评价内容包括选择题、填空题、简答题和论述题等。

选择题和填空题主要测试学生对知识点的记忆和理解能力，简答题和论述题则主要考查学生的分析和解决问题的能力。

综合考虑各种题型的评价结果，可以更全面地了解学生的综合能力水平。

第五，考试作弊情况分析。

本学年本科考试作弊率较低。

通过检查试卷和监考记录，发现只有个别学生存在作弊行为。

这与学校对考试作弊行为的严厉打击和预防措施有关。

新建本科院校课程教学质量调研摘要：本文对新建本科院校合格评估中评估专家对教师授课情况和试卷质量的评价数据进行了统计分析，指出了课程教学质量的5个要素与教师职称、年龄、课程类型的关系，在此基础上分析了试卷质量总体情况，提出了提高新建本科院校课程教学质量的设想。

关键词：新建本科院校；课程教学；试卷质量；统计分析新建本科院校是国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，批准建立的一批普通本科学校。

自2000年以来，截至2010年底，全国共有新建本科院校271所，约占普通本科高校的34%[1]。

新建本科院校教学质量对我国高等教育质量的整体影响较大，其中课程教学质量又是教学质量的核心内容。

本研究通过对教师教学内容、教学态度、教学方法、教学效果、总体评价等5个评测要素与教师职称、年龄等相关因素的研究，结合试卷水平的分析，对新建本科院校的课程教学质量进行了剖析，为新建本科学校改进教学工作，提高教学质量提供理论参考。

一、研究方法1.采集样本从2011年下半年至2012年底，共有61所新建本科院校参加了教育部组织的本科教学工作合格评估。

评估期间评估专家组每位成员有目的地选取不同职称、不同年龄的授课教师，听取不同类型的课程3～5门，填写“专家听课评价表”；同时抽选不同院系的试卷，对试卷内容、得分情况、试卷分析等进行分析，填写“试卷评价表”。

本研究从这61所学校中抽选12所，以这些学校所有的“专家听课评价表”和“试卷评价表”作为样本进行统计和分析。

“专家听课评价表”的样本总数261个，有效样本261个，“试卷评价表”的样本总数195个，有效样本195个，有效样本占样本总数的100%。

涉及10个省份，其中，河北、江苏、福建、黑龙江、安徽、江西、河南、四川各1所高校，山东、云南各2所高校。

“专家听课评价表”包括3种类型、5个评测要素。

3种类型是：授课教师职称（教授、副教授、讲师、助教），授课教师年龄层次（老、中、青），课程类型（专业课、基础课、专业基础课、实验课、实习实训）。

本科护理专业课堂教学质量评价量表的编制及信效度评价赵越刘鑫鑫徐月贞由淑萍[摘要]目的编制本科护理专业课堂教学质量评价工具，并评价其信效度。

方法以Kan。

模型为理论框架，通过文献回顾确定条目池，经专家函询和预调查对量表条目进行修订和筛选，形成正式量表。

采用方便抽样的方法，于2019年12月选取某高校护理专业一、二年级238名学生作为研究对象进行问卷调查，评价本科护理专业课堂教学质量评价量表的结构效度和内部一致性。

选择参与第2轮函询的11名专家进行内容效度评价。

结果本科护理专业课堂教学质量评价量表共16对条目，包括教师素养、课前设计、课堂活力、课后反思4个维度。

总量表内容效度指数(S-CVI)为0.954，各条目内容效度指数(I-CVI)为0.818耀1。

探索性因子分析共提取出4个公因子，累积方差贡献率为65.487%；经验证性因子分析,0d=2.536,RMSEA=O.O8O,CFI=O.974,NFI=O.959,RFI=O.943,IFI=O.974,TLI=O.965,具有较好的拟合优度遥量表Cronbach's琢系数为0.892，各维度Cronbach's琢系数为0.886~0.974。

结论本科护理专业课堂教学质量评价量表信度和效度良好，可作为评价本科护理专业课堂教学质量的工具。

[关键词]教育，护理；课堂教学；质量评价；量表；信度；效度The development and psychometric properties testing of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale/ZHAO Yue,LIU Xin-xin,XU Yue-zhen,YOU Shu-ping[Abstract]Objective To develop and evaluate the reliability and validity of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.Methods Based on Kano model,the initial scale was designed through literature review.The items of the scale were revised and finalized through experts consultation and pilot investigation.By using convenient sampling,238freshmen and sophomores in a university were selected in December2019to evaluate the construct validity and internal consistency of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.An expert panel(n=11)was used to evaluate the content validity of the scale.Results The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale had16items including4dimensions of teacher quality,pre-class design, classroom vitality,and after-class reflection.The S-CVI of the total scale was0.954,and I-CVI of each item was from0.818to 1.The exploratory factor score extracted4common factors and the cumulative variance contribution rate was65.487%.By confirmatory factor analysis,the scale had good fitness with;^2/df=2.536,RMSEA(0.080),CFI (0.974),NFI(0.959),RFI(0.943),IFI(0.974),TLI(0.965).The Cronbach's琢coefficient was0.892,and Cronbach's 琢coefficient of each dimension was0.886~0.974.Conclusion The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale has a good reliability and validity,and it can be used as a tool to evaluate the undergraduate nursing classroom teaching quality.[Key words]Education,Nursing；Classroom Teaching；Quality evaluation；Scale；Reliability；Validity提高教学质量、培养高素质人才已经成为高等教育界共同探讨和关注的课题，有效地掌握学生的需求变化,分析影响其满意度的重要因素尤为重要。

本科自考教育活动观察记录及评价表观察记录：1. 教育活动的内容和形式：本科自考教育活动通常包括课堂教学、实验实践、学术讨论等形式。

教学内容涵盖本科相关专业知识，旨在培养学生的自学能力和综合素质。

教学形式多样，包括线下面授、网络课程、实验课程等。

2. 学生参与情况：观察发现，学生参与本科自考教育活动积极性较高。

他们踊跃提问、积极参与讨论、认真完成作业，并在实验实践环节表现活跃。

3. 教师教学态度和水平：大部分教师具有丰富的教学经验和深厚的学科知识。

他们在教学过程中注重启发式教学，注重学生思维能力培养，注重激发学生学习兴趣，受到了学生的一致好评。

4. 教学环境和设施：教学环境整洁明亮，设施齐全，为学生学习提供了良好的条件。

学校图书馆、实验室等资源丰富，为学生课外学习和科研提供了便利。

5. 教学管理和服务：学校在本科自考教育活动管理上注重规范制度，各项管理措施得当。

学校提供了良好的教学服务和学习指导，方便学生学习。

评价表：1. 教学质量：本科自考教育活动中，教学质量是首要评价标准。

观察中发现，教师教学水平高，教学内容丰富多样，教学方法新颖，教学效果显著，这是一个积极的因素。

2. 学生参与度：学生参与度较高，能够积极参与各类教学活动，表现出良好的学习状态和学习积极性。

这也是一个积极的因素。

3. 教学环境和设施：良好的教学环境和设施为学生提供了良好的学习条件，是一个积极的因素。

4. 教学管理和服务：规范的教学管理和便利的教学服务为学生学习提供了帮助，是一个积极的因素。

本科自考教育活动在教学质量、学生参与度、教学环境和设施、教学管理和服务等方面都表现出良好的态势。

但同时也需要进一步关注教学过程中学生的自主学习能力培养和素质教育的实施，以更好地满足学生的学习需求。

在文章的我想共享一下我对本科自考教育活动的个人观点和理解。

本科自考教育活动作为一种新型的教育形式，在为追求知识、提升自我能力的学生提供方便的也需要不断完善和改进，使之成为更加符合现代社会需求的教育活动形式。

本科高等教育质量综合评价随着我国经济与社会的发展，对高等教育质量的要求也越来越高。

而本科高等教育作为高等教育的第一阶段，其质量对于培养学生的综合素质和创新能力起到了至关重要的作用。

对于本科高等教育质量的综合评价，不仅可以为学校提供改进的方向，更可以为社会提供高质量的人才输出。

本文将就本科高等教育的质量综合评价进行细致的探讨。

一、教学质量1. 师资力量教育教学质量的关键在于师资力量的雄厚，高素质的师资队伍是高质量教育的基石。

师资力量的评价可以从教师的学历、学术水平、教学成果等多个方面进行考察。

教师的学历背景是否符合教学要求，是否具有较高的学术水平和教学能力，是否有较多的教学成果等。

2. 教学资源教学资源的充足与否也是衡量教学质量的一个重要指标。

教学资源主要包括教学场地、实验室设备、图书馆藏书量等。

充足的教学资源可以有效地提高学生的学习效率和创新能力。

3. 教学管理教学管理的规范程度也直接影响着教学质量的提升。

教学管理包括教学计划制定的科学性、教学过程中的管理和督导、教学质量的评价与反馈等。

良好的教学管理能够提高教学效率，保障教学质量。

二、教学过程1. 课程设置本科高等教育的教学过程中，课程设置的科学性和前瞻性直接关系到教学效果的好坏。

科学的课程设置应当是围绕专业核心素养构建，具有前瞻性，能够满足学生未来的发展需求。

2. 教学活动教学活动是本科高等教育中最为核心的环节，而教学活动的质量直接关系到学生的学习效果。

教学活动包括课堂教学、实践教学、科研实训等多种形式，教学活动质量的好坏直接关系到学生成绩和综合素质的培养。

3. 评价机制教学过程中的评价机制是提高教育质量的关键环节。

科学的评价机制能够激励学生的学习动力，促进学生的综合素质的提高。

三、学生素质1. 自主学习能力本科高等教育的目的之一是培养学生的自主学习能力，而学生的自主学习能力是衡量教育质量的重要指标之一。

学生是否具有自主学习的意识和能力，能否主动获取新知识和解决问题，直接关系到教学质量的高低。