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试卷分析的注意事项及考试答题技巧通过考后试卷分析，学生可以从以下几个方面得到收获：1.知识上的查漏补缺所谓查漏补缺，就是找到学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。
在试卷分析过程中，通过正确答案和错误答案的对比，学生要重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这些知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好对知识的精细加工，做到举一反三。
有效巩固薄弱知识，可以通过多种方式。
比如，英语学科可以制作单词卡片，然后将考试中拼错的单词写在卡片上，随身携带，随时复习，提高记忆效率。
还可以建立各个学科的“错题本”，尤其是较弱的学科。
“错题本”不仅可以汇总错题，还可以将老师讲过的一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启发、让自己有所领悟的例题整理上去，但要记住，平时要及时整理和总结，多看、多思、多问。
这样可以快速弥补知识上的漏洞。
一本或数本“错题本”记满以后，可以再重新整理，自己会做的可以删去，不会做的可以保留，如此反复，直至完全掌握。
2.注重学习方法和习惯的调整考试不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，也在检验学生学习方法的优劣和与应试能力的强弱。
学生在考试中往往集中暴露粗心、做题方法不对、不会审题、检查不细等方面的不足，弥补这些不足对后面的学习至关重要。
学生要端正考试的态度，不能只关注分数，重要的是找到适合自己的高效学习法，养成良好的思维习惯，逐步培养自己的应试能力。
要把考试当成检验自己各方面能力的一次机遇。
比如，学生平时学习不够踏实认真，容易浮躁，考试时看到自己会做的题目就沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。
这个问题反映出学生学习习惯与态度不好，要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。
一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯：预习与复习；勤于思考与全神贯注；积极融入课堂学习，并做好笔记；多动脑，勤动手；大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解；独立完成作业并经常反思。
而培养这些好习惯，有以下几个步骤：①逐渐培养自己对各个学科的兴趣。
考试命题与评价反思近年来，随着教育体制的不断发展与改革，考试命题与评价也成为了备受关注的话题。
考试命题与评价不仅关系到学习者的发展，还关系到学校的教学质量和社会的整体进步。
本文将从不同角度分析考试命题与评价的问题，并提出一些反思与建议。
一、考试命题的合理性考试命题是考试的核心环节，直接决定了学生的学习效果和个人发展。
然而，目前一些考试命题存在着一定的问题。
首先，一些命题难度不够合理。
有些考试试题过于简单，缺乏考察学生综合能力的设计，导致学生的思维停留在表面，缺乏深入思考。
而另一些考试试题则过于复杂，题目长、选项多，给学生带来了过多的压力和心理负担，丧失了考试评价的真实性。
二、评价方式的多样性考试评价是对学生学习成果的评估，应当体现出多样性和全面性。
然而，在现实中，评价方式主要以传统的笔试为主，偏重于记忆和概念的灌输，忽视了学生的实际动手能力和创新思维的培养。
应当改变评价方式，引入更多的实践性评估，例如项目制评价、口头答辩等，以全面了解学生的综合素质。
三、提高评价的公平性公平性是评价的一个非常重要的方面。
然而，在一些考试中，由于资源分配不均等，考生之间的起点差异较大，会导致评价的结果偏向一方，违背了公平性原则。
为了提高评价的公平性，应当加大对贫困地区学生的支持力度，提供更多的学习资源和优惠政策，确保每个学生都有公平公正的发展机会。
四、评价的时效性和及时性考试评价的时效性和及时性也是一个重要的考虑因素。
现实中，一些考试评价结果需要几个月才能出来，给学生的学习和发展带来了不确定性和压力。
应当加快评价结果的发布速度，及时反馈给学生和教师，帮助学生及时调整学习策略，促进学习效果的提高。
五、引导教学与评价之间的结合教学与评价应当相辅相成，相互促进。
教学应当根据考试评价的要求进行设计，让学生在学习过程中对评价的要求有所了解，并针对性地进行练习和巩固。
同时，通过评价结果的反馈，教师也能够及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
考试试卷的分析考试是检验学生学习成果的重要方式之一，而对考试试卷进行分析，可以帮助我们更深入地理解学习过程中的强项和弱点。
以下是对考试试卷分析的一些基本步骤和建议：一、试卷结构分析首先，需要对试卷的结构进行分析，了解试卷的题型分布、分值比例以及时间分配。
这有助于我们了解考试重点和难点，为今后的复习提供方向。
二、错题分析对于错题，要进行深入分析，找出错误的原因。
是因为知识点掌握不牢固，还是因为审题不清、计算错误或者时间管理不当？通过分析，可以针对性地加强复习。
三、知识点掌握程度分析通过对试卷的分析，可以了解哪些知识点掌握得好，哪些知识点需要加强。
这有助于在复习时有的放矢，提高学习效率。
四、答题技巧分析考试不仅仅是对知识点的考察，也是对答题技巧的考验。
分析答题技巧，比如如何快速阅读题目、如何合理分配答题时间等，对于提高考试成绩同样重要。
五、心理状态分析考试时的心理状态也会影响成绩。
回顾考试时的心理变化，分析是否因为紧张、焦虑等情绪影响了答题，有助于在下次考试中调整心态，保持冷静。
六、时间管理分析考试中的时间管理同样重要。
分析自己是否在规定时间内完成了所有题目，是否因为时间分配不当导致某些题目没有足够的时间完成，从而影响成绩。
七、总结与计划在完成试卷分析后，要总结自己的长处和不足，并据此制定下一阶段的学习计划。
明确目标，合理安排学习时间，加强薄弱环节，为下一次考试做好准备。
通过对考试试卷的全面分析，我们不仅能够了解自己的学习状况，还能够为未来的学习提供指导，从而不断提高自己的学习效果。
记住，每次考试都是一次学习和成长的机会。
期末考试试卷质量分析一、引言期末考试对于学生来说是一次重要的评估标准，而试卷的质量则直接影响了评估结果的准确性和公正性。
本文将对期末考试试卷的质量进行分析，以期为学校提供有关改进和提高考试质量的建议。
二、试题设计试卷的试题设计是影响整体质量的关键因素之一。
在试题设计中，需要考虑以下几个方面：1.题目的难度：试题的难度应当与学生的水平相适应，既不能过于简单，也不能过于困难。
过于简单的题目可能导致学生过于轻松地得到高分，难以准确评估他们的学习水平；而过于困难的题目则会造成学生的挫败感，影响他们的积极性。
2.题目的广度和深度：试卷中的题目应当能够全面覆盖教学内容，既包括基础知识的考查，也包括对于能力和技能的考察。
同时，还需要注意不同知识点之间的联系，从而促使学生综合运用所学知识。
3.题型的多样性：试卷中的题型应当多样化，以避免学生对某一种题目类型过于熟悉从而影响评估的准确性。
可以采用选择题、填空题、解答题等不同形式的题目，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
三、评分标准评分标准是确保评估结果准确和公正的重要依据。
在制定评分标准时，需要考虑以下几个方面：1.明确标准：评分标准应当明确具体，以便评卷老师准确判断学生的答案是否符合要求。
可以列出每个题目的参考答案和评分细则，避免主观性的评分误差。
2.权重确定：不同题目和题型的重要性不同，因此需要对试卷中的题目进行权重的确定。
可以根据教学大纲、知识点覆盖的广度和深度、学生的学习目标等因素来确定不同题目的权重。
3.公正性：评分过程应当公开透明，避免评卷老师的主观性对评分结果产生影响。
可以采用双盲评分或互评的方式，确保评分的公正性。
四、反馈和改进试卷质量分析的最终目的是为了改进和提高考试质量。
在考试结束后，应当及时对试卷进行分析并给予反馈。
具体措施包括：1.试卷评估报告：根据试卷分析的结果，撰写一份试卷评估报告，明确试卷的优点和不足，并提出相应的改进和提高措施。
2.教师培训：根据试卷评估的结果，为教师提供相应的培训，提高他们的试题设计和评分能力，从而进一步提高试卷质量。
语文试卷命题评价及建议一、命题评价语文试卷命题是对学生语文知识掌握和应用能力进行评估的重要手段。
在评价命题质量时，应考虑以下几个方面：1. 内容覆盖面：命题应全面覆盖教材中的知识点，避免偏颇或遗漏。
同时，应适当调整各部分内容的比例，突出重点和难点。
2. 难度水平：命题难度应适中，既能检测学生的基础水平，又能评估其思维能力的发展程度。
避免过于简单或过于困难，导致评价失真。
3. 命题形式：采用多种题型，如选择题、填空题、简答题等，以全面评估学生的知识掌握和实际应用能力。
同时，应注意题目的表述清晰、规范，避免歧义和误导。
4. 评分标准：制定合理的评分标准，以便准确评估学生的答题情况。
评分标准应具体、明确，有较好的可操作性，确保评价的公正性和客观性。
5. 导向性：命题应具有一定的导向性，引导学生关注语文学习的核心内容，促进其思维能力的发展。
同时，应鼓励学生在答题过程中积极思考、勇于创新。
二、建议针对以上评价，对语文试卷命题提出以下建议：1. 优化内容结构：在命题时，应充分考虑教材的知识点分布，确保试卷内容覆盖面广、重点突出。
同时，适当调整各部分内容的比例，提高试卷的针对性和有效性。
2. 把握难度水平：命题时应充分考虑学生的实际情况，合理设定难度水平。
避免过难过易，力求让大多数学生通过努力能够取得好成绩，同时又能有效区分不同水平的学生。
3. 丰富题型形式：采用多种题型对学生进行全面评估。
在保留传统题型的基础上，可尝试引入新的题型，如阅读理解、作文等，以提高学生的实际应用能力。
4. 明确评分标准：制定详细的评分标准，确保评价的公正性和客观性。
在评分标准中，应对各部分内容的分值分配、答题要点等进行明确规定，以便教师准确评估学生的答题情况。
5. 强化导向功能：命题时应注重发挥导向作用，引导学生关注语文学习的核心内容，培养其思维能力。
同时，通过命题引导学生自主学习、探究学习，培养其创新精神和实践能力。
综上所述，语文试卷命题评价应全面考虑内容覆盖面、难度水平、命题形式、评分标准及导向性等方面。
试卷分析存在的问题和改进方法一、引言试卷是评估学生知识掌握程度和能力发展水平的重要工具，对教师进行教学效果评价及学生成绩评定有着重要的作用。
然而，在实际应用过程中，我们也会发现试卷分析存在一些问题，这些问题可能会对评价结果产生影响。
本文将针对试卷分析常见的问题进行探讨，并提出相应的改进方法。
二、试卷分析存在的问题1. 试题类型单一目前很多考试仍然依赖于传统形式的选择题和简答题等，忽略了其他更加灵活多样且有助于深入理解和批判性思维发展的题型。
这种单一类型的试题容易导致评价结果片面化，无法全面反映学生在各个方面的能力水平。
2. 难度设置不合理或缺乏差异化一个合理设计的考卷应该包含难度适中、覆盖各个学习层次和能力水平的试题。
然而，在现实情况下，我们常常遇到部分题目难度太低或太高，难以为不同水平的学生提供有效的区分，限制了试卷的辨别度和评价准确性。
3. 评分标准不明确试卷是为了评价学生的学习成果，并将其转化为具体的分数。
然而，在很多情况下，我们发现教师对于不同试题给予的分值和评判标准并不明确。
这种模糊性容易导致评分产生偏差，影响学生成绩公正性。
4. 缺乏反馈与指导意义除非只将试卷作为一个检验工具，否则它应该在一定程度上能够为学生提供反馈和指导信息。
然而，在许多情况下，我们发现试卷缺乏详细解析和指导建议，无法帮助学生了解自己掌握知识的薄弱环节以及改进方法。
三、改进方法1. 多样化题型设计试卷应该采用更广泛的题型设计，如案例分析题、开放式问题等。
通过引入多样化题型，可以全面考察学生不同层次和类型思维能力，并使得评价结果更加全面客观。
2. 合理设置难度或增加差异化针对不同水平的学生，可以合理地设置难度，提供适当的挑战。
同时，也可以增加差异化的试题，区分出不同学生之间的能力差异，并更好地评价他们的、能力。
3. 清晰明确评分标准对于每个试题都应该有清晰明确的评分标准和分值设定，避免主观性评判和评分偏差。
教师需要在设计试卷时制定具体的评判标准，并在批改过程中坚持公正客观原则。
试卷分析中存在的问题及建议概述：学生们经常需要参加各种形式的考试，并接受试卷分析。
然而，在试卷分析过程中，存在一些问题，这些问题可能会影响对学生知识掌握和能力评估的准确性。
本文将探讨试卷分析中存在的问题，并提出相应的建议。
一、题目设置不够全面1. 涉及知识点不平衡：在大多数试卷中，我们发现某些知识点得到了过度强调，而其他重要的知识点则被忽视了。
这种情况使得评估学生整体水平时产生偏差。
建议：制定试卷前可以参考教材和教学大纲，确保所有的知识点都得到合理安排。
同时可以设立一个题目设置小组，由多位老师共同商讨并确定题目内容。
2. 缺乏综合运用能力考查：有些试卷仅着眼于基础记忆与运算能力上，而缺少灵活应用和创造性思维方面的题目。
这样无法全面地了解学生对所学内容的深刻理解。
建议：增加一些开放性、综合性题目，鼓励学生在解答问题时发散思维，并提倡灵活的应用能力。
二、评分标准不够明确1. 主观性较强：有些试卷中，评分标准的描述比较模糊，存在一定的主观性。
这样会导致不同批卷人对同一题目的理解和评分产生差异。
建议：编写试卷时，在答案部分给出详尽的标准参考范文，并进行相应示范。
针对主观题，可以制定一个具体的评分标准和细则，以减少主观因素对成绩的影响。
2. 缺乏客观数量化: 有些试卷中只注重是否得到正确答案，而没有体现学生回答过程和逻辑推理能力。
这样容易造成偏颇评价。
建议：除了要求学生写出结果外，也可以鼓励他们陈述解题思路、中间步骤等，以便更好地评价他们的逻辑推理过程。
三、反馈方式不够及时有效1. 教师阅卷速度慢：有些老师在批改试卷方面耗时较长，导致学生无法及时了解自己在考试中的表现。
建议：为了提高教师阅卷效率，学校可以合理安排批改时间，并提供相应的培训和技巧指导。
2. 反馈缺乏可操作性: 有些老师在批改试卷时只给出得分或简单评语，而缺少具体的修改建议。
这使学生无法及时纠正自己的错误。
建议：试卷批改过程中，教师可以将问题点与具体修改建议写在试卷上，以便学生更好地理解并进行针对性修正。
遵义师范学院关于规范考试试卷的要求与注意事项一、试卷评阅要求与注意事项1.必须严格按照标准答案（参考答案）确定的评分标准评卷。
2.试卷必须由本课程任课教师亲自批改。
3.整个试卷的得分情况必须清晰明了，保证外行人能合成卷面成绩。
4.必须使用红色笔迹评卷，不得使用其它颜色笔迹评卷。
5.对答题必须做出一个评判，答题正确的用符号“√”表示，答题错误的用符号“×”表示。
6.评卷时卷面不得有与评卷无关的任何符号和标记。
7.评阅主观题时，必须对每小题给正分（得分前面不用带“﹢”号），任何时候不得给负分，得分写在每小题的标题前。
8.有解答步骤的题目（主观题）必须按步骤给分（用带“Ｏ”阿拉伯数字表示），不得只给总分，并将小分合计在每小题的标题前。
9.必须正确计算每大题的总得分，并填入每大题的得分栏，同时填入试卷表头的相应得分栏。
10.不得出现某题得分大于该题给定分值。
11.必须在每大题前评阅人栏内亲笔填入评阅人姓名，不得由他人代填。
12.必须按试卷表头的相应得分正确计算总分，并填入总分栏。
13.不得以任何形式给靠近及格线的学生调整得分。
14.试卷评阅应认真、严肃、严谨，杜绝批阅或核分错误。
已经评阅的试卷不得随意修改。
15.在试卷评阅过程中发现成绩评定有误，由阅卷教师及时更正并签名确认。
16.评卷结束后，按照《遵义师范学院学生成绩管理规定》第四章的有关规定将成绩录入教务管理系统，由系统自动计算学期总评成绩，并打印课程成绩册。
17.在成绩录入时，对旷考、缓考的学生应在系统加注“旷考”、“缓考”字样，对考试作弊学生的成绩以零分记载并加注“作弊”字样。
18.大题合分、全卷统分应准确规范。
若在学校检查中发现“漏改或涂改学生试卷、错判、误判、统分登分错误及有意提高或压低学生考试成绩”等现象，按《遵义师范学院教学事故认定及处理办法》进行处理。
二、试卷分析要求与注意事项1.任课教师应认真分析试卷和成绩，并按要求认真准确地填写《试卷分析表》中的各个栏目。
考试后试卷分析方法及注意事项0 1试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
所以，试卷分析要讲究以下四个策略：1、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2、从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
书面表达是考后试卷分析的最高级形式。
关于考试命题、评分、考试结果分析的规定为了保障教学质量，规范考试命题、试卷评分及考试结果分析等要求，对以前的考试命题等规定进行修订，制定本规定，从本学期开始执行。
一、命题、标准答案(评分标准)1、命题应符合教学大纲，体现既考知识又考能力的要求，主要考查学生对本门课程的基本知识、基本理论、基本技能的掌握程度。
试题要做到点面有机结合，有一定的内容覆盖面，试题的基本内容和知识面应体现教学大纲重点、难点及基本内容的要求。
2、命题应当科学严谨，试题的知识信息无错误，试题文字准确、简洁，插图工整、清楚、准确；用语规范，要求明确，避免产生歧义，以考查出学生真实的学习情况和水平。
3、试题的难易程度和题量要适当，试题的难易搭配合理，题量要保证三分之二的学生在考试时间内能够完成。
4、试题应分为基本题（约占60-70%）、综合题（约占20-25%）和提高题（约占10-15%），综合性、提高性题目应体现灵活应用教学大纲要求的基本内容。
5、试题的分值表示应清楚、准确，每道小题的小分累计后与总分一致。
6、学院鼓励教师根据课程性质、特点在考试方式及命题方面进行改革、探索，但应采取积极、慎重、科学的态度。
对于有重要改革的考试方式、试题要有教研室主任认真审查同意，报系、部主任批准。
7、为了防止学生考试作弊和有利于重考工作，课程拟A、B二份试卷，所拟试卷要求试题类型相同、难度相近。
A、B卷重复的内容其题号顺序应不相同，A、B卷重复率不得超过20%。
A、B卷由教研室主任随机抽取一份作为期末考试卷，另一份作为重考试卷（送教师所在系、部保存）。
8、试卷运行程序：教研室指定教师出卷→命题教师填写“试卷运行程序表”→教研室主任签署意见并选定考试试卷→系主任审核签字→考前三天命题教师送文印室印制→命题教师到文印室领取试卷并根据考场安排表分系、分考场装订→考前30分钟送到主考室→考试结束后→出卷教师收齐试卷→试卷批阅→考试成绩一式三份，一份送交教务处、一份送交学生所在系教学秘书、另一份和答题卷（按学号从低到高）、标准答案、评分标准等相关资料统一装袋后送任课教师所在系教学秘书存档。
院教〔2006〕21号关于印发《考试命题试卷分析成绩评定试卷整理等应该注意的问题》的通知各系、部、教学中心：为加强教学过程管理，提高教学管理水平，教务处研究提出了有关考试命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等应该注意的问题，现印发给你们，望你们按此通知的要求做好命题、试卷分析、成绩评定和试卷整理装订等工作。
湖北汽车工业学院教务处二○○六年五月二十五日主题词:考试命题试卷分析成绩评定试卷整理通知湖北汽车工业学院教务处2006年5月25日印发共印30份关于考试命题、试卷分析、成绩评定、试卷整理等应该注意的问题一．考试命题1.试卷命题的期望值Eζ表示什么?答:试卷命题的期望值Eζ是命题时对学生考试平均成绩x的预计，从另一个角度也可以说是命题教师对于教学情况掌握程度的衡量尺度，学生考试的平均成绩x与期望值Eζ符合(值越接近)程度越好，说明命题教师对学生学习情况掌握得非常清楚，命题的质量越好；反之，则说明命题教师对学生的学习情况不甚了解，命题的质最也就越差。
2．期望值Eζ与平均值有什么关系?答:按教育部有关的规定，试卷命题的期望值Eζ应符合x-ςE2不符合此条件，即视为命题情况异常，就应对此情况进行分析。
期望值Eζ一般应选择在70-80间为宜，Eζ值低于70，不及格率会超过15%以上，高于80则不及格率会低于5%，过大过小的不及格率都将有碍于教学质量的进一步提高。
3.命题时应注意些什么问题?答: (1)依据课程教学大纲命题。
课程教学大纲不仅是教师进行课程教学的依据，也是教师命题的依据，超过或者低于课程教学大纲的试卷都是不符合要求的。
(2)命题设计思路清晰。
是指在命题时应当遵守命题的一些基本规则，主要有：◆符合课程教学大纲，符合程度越高越好；◆选择恰当的期望值Eζ和难度；◆在命每一道试题时，要考虑整个试卷的覆盖面、题量、难易、重点、综合性提高性试题等及其相互搭配。
◆依据课程教学大纲、期望值Eζ和难度的要求，合理调整各道试题的分值。
(3)题量适当。
要保证绝大多数学生在规定的时间内能够做完试卷，也要避免多数学生在不到考试时间一半就缴卷离开考场。
(4)难易程度。
试题的难易程度要搭配恰当。
基本题要考虑只要学习努力的学生一般都能取得合格成绩；在另外一些题中，应取难度不同的试题，有稍难的试题，是针对取得中等成绩学生而设计的，这些学生应该能够做出来；有较难的试题，这是针对取得良好成绩学生而设计的；有难的(综合性、提高性题目)试题，这是针对取得优秀成绩学生而设计的。
(5)覆盖面。
试题应基本覆盖课程的教学内容，不能出现某个章节的内容试题特别多，而另外一些章节的内容一个题都没有的现象。
(6)试题中综合性、提高性题目的水平。
在试卷中也应该有一道或二道试题是具有综合性质(即要使用许多章节的知识点才能解出的)或提高性质(即教材中不能直接找到答案，而必须通过认真思考，使用抽象、分析、概括等思维方法才能获得题解的)的试题(但分值不宜大)。
二．试卷分析4.为什么要重视考试统计值?答:考试的数据统计值是考试情况客观情况的反映，它集中地反映了考试的总体情况。
因此，考试分析首先应当从考试的统计值是否正常开始。
如果产生了考试统计值是一回事，分析又是一回事，就会给外界造成这样一些不良的印象：一是对考试分析不认真；二是高等教育的基本理论修养欠缺，对考试理论基本不懂；三是一所理工科大学为主的高校，其教师数理基础差。
例如考试统计结果明明是分布不正常，而考试分析中却说是“分布正常”；明明是平均分数过低，不及格率过高，而分析中仍然说是“教学质量有保证”；明明是标准偏差 过小，而分析中还在说“命题恰当”等。
据此，我们必须重视考试统计值，并对其进行正确的分析。
5.是分析考试试卷的成绩，还是分析学期成绩?答:只分析考试成绩，不要分析学期成绩。
这里需要特别请各位老师注意的是，虽然只要求分析考试试卷的成绩，但考试成绩与学期成绩之间存在着密切关系，给出学生学期成绩时要公正、公平，要有依据，必须要避免:一是所有学生平时成绩完全相同或基本相同；二是把平时成绩当作"调整"学生学期成绩及格的手段——考差了，多给点平时成绩，送其“过关”；三是随意给出，没有根据；四是对个别学生没有任何充足理由而给予及格。
6.考试试卷分析的范围多大为好?答:以教师的讲课教学班为单位(以下简称为教学班)。
同一门课程，同一个教师，同一个时间开设的所有学生可以放在一起进行分析。
在分析范围内的所有试题册使用同一份样卷、同一个参考答案、同一个评分标准和同一份课程考试情况分析表。
参考答案、评分标准、课程考试情况分析表的原件装订在教学班试卷的第一册，其余各试卷册可使用复印件。
7.学生卷面成绩统计与画直方图有什么关系?答:学生卷面成绩统计是按习惯上成绩的统计而设计的，它的目标并不是为了画直方图。
当标准偏差落在正常范围时(12≤σ)7≤时，按成绩统计表画直方图基本能够反映成绩分布的情况。
若标准偏差值过大或过小，按成绩统计表画出的直方图就有可能不能真实地反映成绩分布的情况。
8.最高得分M max、最低得分M min和全距H答:最高得分M max表示学习最佳学生所能取得的成绩，最低得分M min表示学习最差学生的成绩，全距H则表示学习最好学生与最差学生考试成绩差别的程度。
若最高得分M max达不到优秀标准，或虽达到优秀但优秀人数的比例极低，则说明难题的命题方面与学生学习情况有偏差；若最低得分M min达不到30分，或虽然达到30分以上但不及格人数的比例过大，则说明基本题的命题方面与学生学习情况有偏差。
全距是一个参考值，一般全距大，标准偏差σ也大。
9.标准偏差σ表示什么?答:标准偏差表示试卷命题或学生考试成绩的区分度。
区分度在考试上的意义是好的学生应当考出好成绩，差的学生应当获得低的成绩，通过考试能把好、中、差的学生区分开来。
标准偏差是学生试卷改出后通过计算而得，其计算公式为:n x x n i i ∑12)-(σ=＝式中σ——标准偏差n ——参加考试的人数x ——平均成绩i x ——第i 个学生的考试成绩一份好的试卷，不是标准偏差越大或越小越好，而是应该有恰当的值，按教育部的规定，标准偏差应满足127≤≤σ标准偏差超出此范围，说明试卷命题或教学中存在问题；若12＞＞σ，则表示难题过易或权重过大(即所占的分数太多)，以至于原来只能考得中等及其以上成绩的学生都考出了优良的成绩，这就便这部分学生的2)-(i x x 变得很大；另一方面基本题太难或基本题权重过小，以至于原来可以考及格的学生考不及格，考不及格的学生成绩极低，这就使得这一部分学生的2)-(i x x 变得极大。
若 7<<σ，则表示难题过难或权重过小(即所占的分数太少)，以至于原来应得优良成绩的学生不能获得优良成绩，这就使这部分学生的2)-(i x x 变得很小；另一方面基本题太易或基本题权重过大，以至于原来只能考及格的学生考出较好的成绩，考不及格的学生也考及格，这就使得这一部分学生的2)(i x x －变得极小。
对于标准偏差σ超出标准不多时可以简单地分析，超出标准值过大的在课程考试情况分析表中就必须进行认真的分析。
10.统计样本范围答:在进行成绩统计分析时，因作弊、缺考、缓考等没有成绩的学生不作为统计样本。
11.学生卷面成绩分析可以考虑写些什么内容?答:学生卷面成绩分析可以考虑写以下一些内容：(1)学生成绩是否符合正态分布，若分布不符合正态分布，例如偏态、过陡或过平甚至双峰或三峰等，此时即应分析造成分布不正常的原因。
所谓偏态是指分布中心两边不对称，高分(右偏)或低分（左偏）过多的现象；过陡是指分数过于集中于分布中心的两边（σ值过小)，高分和不及格学生人数过少的现象；双峰、三峰是除了分布中心一个峰外，还有其它的分布中心，形成马鞍形。
(2)不及格率是否过高或过少，一般不及格率应控制在10%左右。
若过高或过少均应分析原因。
（3)平均成绩是否过高或过低，一般平均成绩应在70－80间。
若过高或过低均应分析原因。
(4)标准偏差值是否正常，一般应在7一12间，如果没有落在此区间，就应分析原因。
12.改进课程考试及教学工作的建议和设想写些什么可以针对学生卷面成绩分析出来的问题，提出改进考试和教学工作的建议和设想。
但这里要注意一个问题：不要今年说的是这些问题，明年的考试总结中仍然是这些问题，数年"一贯制"，几年没有作丝毫的改进，这说明考试总结没有起到丝毫的作用，只是一个形式。
三．成绩评定13. 以书面形式考核的课程，考核成绩可以是卷面成绩，也可以学期末(或课程结束后)的考试成绩为主，适当参考平时成绩（但平时成绩不得超过30%）。
考试成绩的评定，采用百分制记分。
考查课程的成绩评定，以学生平时听课、完成实验、实习、作业、参加课堂讨论等方面的情况以及测验成绩等进行综合评定。
考查成绩的评定，可以采用百分制，也可采用五级分制，即优秀、良好、中等、及格、不及格记分。
实验课占课内20学时以上的课程，实验课成绩可单独考核，其成绩按30%比例计入该门课程的总评成绩。
单独开设的实验课，同其它课程一样，进行单独考核和评分。
金工实习、生产实习、课程设计、毕业设计或论文、毕业实习均按五级分制评定成绩，并均以一门课程计算学分。
14.集体阅卷。
公共课程和基础课程原则上应该集体阅卷，以减少判分中的误差，提高阅卷的正确度。
15.使用红笔。
批阅考卷时一律使用红笔，不要使用兰笔或黑笔。
16.成绩上交后，自查试卷检查的问题，不应在试卷上乱涂乱改，应附有“试卷复查记录单”。
成绩上交前应在试卷改动之处签有教师姓名。
在试卷复查中，凡是错改的必须改正，而宽严不纠。
17.使用加分形式。
为了使累分时少产生错误，在判阅试卷时一律给做对的分数，可以直接写出给定的分数，也可以写成"+(分数值)"；不要使用"一(分数值)"、"扣(分数值)"的形式。
18.评分标准和参考答案能否合并?答:不提倡评分标准和参考答案合并成一个文件。
19.对于大作业或论文形式考核请教师针对本课程特点制定出评分标准。
现将机械系制定的非试卷考核评分标准参考格式提供给大家，仅供参考。
小论文成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格五等（或成绩段），评定标准如下：（1）优秀：观点明确、新颖、材料详实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。
从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确已很好地掌握了本课程的基础理论、专门知识和基本技能。
完全达到课题要求。
（2）良好：观点明确，材料详实、充分，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。
从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能。
