湖南省新田县第一中学生物(人教版)必修三课件 第二章 动物和人体生命活动的调节 第二节 通过激素的调节
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人教版高中生物必修3第2章 动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节课件(2)
【例 3】神经元接受刺激后，在产生并传导兴奋的过程中， 发生了机械刺激(或其他刺激)转变为电信号、电信号转变成化 学信号和化学信号转变为电信号等变化，上述这些转变依次发 生在( )
A．突触小体、突触前膜、突触后膜 B．刺激部位、突触间隙、突触后膜 C．刺激部位、突触小体、突触后膜 D．突触小体、突触间隙、突触后膜
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名师点拨：神经纤维未受刺激时，细胞膜电位为内负外正。 结合电势位置和指针偏转方向可知 A 示意图完全正确，选项 B、 C、D 把电极插在了细胞膜的同侧，因此不能测量静息电位。
答案：A
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【变式训练 2】图 2-1-5 表示一反射弧，若在 S 点处给予一 定强度的刺激，则可能发生的现象有( )
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【变式训练 1】(双选)下列有关神经调节相关知识的描述， 不正确的是( )
A．反射是脊椎动物神经调节的基本方式 B．反射弧完整就能形成反射 C．兴奋在反射弧中的传导是单向的 D.没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；出现运动障碍， 一定是传出神经受损伤
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[解析]反射弧是反射的结构基础，但反射的产生还需要一 定强度的刺激；没有感觉产生，可能受损伤的结构有感受器、 传入神经、神经中枢；出现运动障碍，可能损伤的有感受器、 传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
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2．静息电位、动作电位的比较：
静息电位
动作电位
图示
①膜对 Na+通透性增加，未兴奋部 膜对 K+ 有通透性，细胞内 位：内负外正 实质 K+ 浓度高于细胞外，K+ 外 ②兴奋部位：Na+内流，内正外负 流，电位表现为内负外正 ③兴奋与未兴奋部位形成电位
差，产生局部电流
人教版高中生物必修三第2章第1节通过神经系统的调节课件
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
非条件反射：非条件反射是先天就有的， 也就是本能,不会消失。如：婴儿生来就 会吮奶； 条件反射需要后天建立，可以慢慢消失。 如：望梅止渴，看到食物流口水。
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
a
b
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
结论：神经表面各处电位相等。
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
+
+
a
b
1
+
-
a
b
3
-
+
+
+
a
b
a
b
2
4
兴奋是以 电信号 的形式沿着神经纤维传
导的，这种信号也叫神经冲动 。
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
人教版高中生物必修三第2章第1节 通过神经系统的调节 课件(共21张PPT)
二、兴奋在神经纤维上的传导
实验：在蛙的坐骨神 经上放置两个电极
注意：电极放在神经 纤维外表面
湖南省新田县第一中学生物(人教版)必修三课件第二章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节
一 免疫系统的组成 二 免疫系统的防卫功能 三 免疫系统的监控和清除功能 四 免疫学的应用
器官移植： 用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其 生理功能的技术叫做器官移植。
器官移植的成败取决于什么？
供体和受体的主要组织相容性抗原有一 半以上相同 免疫抑制剂
器官移植
骨髓移植
角膜移植 肾脏移植
zxxkw
免疫系统功能越强大越好吗？ 自身免疫病与过敏
花粉过敏反应
青霉素过敏
过敏反应 概念：
zxxkw
过敏反应 概念： 指已免疫的机体，在再次接受相同的抗原 时所发生的组织损伤或功能紊乱。
产生 抗体
过敏原 再次刺激 吸附 某些细胞
过敏原
机体
引起过敏反应 释放物质
过敏反应 概念： 指已免疫的机体，在再次接受相同的抗原 时所发生的组织损伤或功能紊乱。
zxxkw
1、病原体侵入人体，会 影响内环境稳态吗？
2、神经系统能够感觉到 病原体的存在吗？ 人体能靠反射对病原 体做出反应吗？ 3、人体能靠激素直接杀 死病原体吗？
zxxkw
免 疫 器 官 的 分 布
扁桃体 淋巴结 胸腺 脾脏
骨髓
免疫细胞
吞噬细胞
B淋巴细胞
T淋巴细胞
zxxkw
免疫细胞的起源和分化
疫 力
时间 接种疫苗 接触真的抗原
一 免疫系统的组成 二 免疫系统的防卫功能 三 免疫系统的监控和清除功能 四 免疫学的应用 疫苗 免 疫 疾病检测
力
时间 接种疫苗 接触真的抗原
一 免疫系统的组成 二 免疫系统的防卫功能 三 免疫系统的监控和清除功能 四 免疫学的应用 疫苗 免 疫 疾病检测 器官移植
记忆细胞
高中生物必修3第2单元课件：动物和人体生命活动的调节
41
第２节 通过激素的调节
教学目标
１、描述动物和人的激素调节。 ２、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 ３、阅读促胰液素的发现过程，认同科学态度和 科学精神所起的重要作用。 ４探讨动物激素在生产中的应用。
教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 教学难点：激素调节的实例分 析。
30
资料分析 神经系统不同中枢对排尿反射的控制
➢2、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的
排尿情况，是哪里出了问题？
讨论2：是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
➢3、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
讨论3：这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控
总之：神经中枢的分布和功能各不相同，但彼此之间又 相互联系，相互调控。一般来说低级中枢受相应的高级 中枢的调控，这样相应器官、系统的生理活动就能进行 得更加有条不紊和精确。
（1）结构基础
突 突触间隙 触
（2）传递过程：兴奋
→
突触后膜
突触小体 → 突触小泡释放递质
→ 突触间隙 → 突触后膜兴奋或抑制
（3）传递形式：
电信号 →化学信号（神经递质） → 电信号
（4）传递特点：速度慢，单向性
24
列表比较兴奋的传导与传递
类型 神 经 纤 维 上 的 传 导 细 胞 间 的 传 递
A.能运动，针刺有感觉
B.不能运动，针刺有感觉
C.能运动，针刺无感觉
D.不能运动，针刺无感觉
9
三、兴奋的传导：
兴奋是指 动物体或人体内 的某些组织或细胞 感受外界刺激后，由相对静止状态 变为显著活跃状态的过程。
分类
兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经元间的传递
第２节 通过激素的调节
教学目标
１、描述动物和人的激素调节。 ２、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 ３、阅读促胰液素的发现过程，认同科学态度和 科学精神所起的重要作用。 ４探讨动物激素在生产中的应用。
教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 教学难点：激素调节的实例分 析。
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资料分析 神经系统不同中枢对排尿反射的控制
➢2、有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的
排尿情况，是哪里出了问题？
讨论2：是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
➢3、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
讨论3：这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控
总之：神经中枢的分布和功能各不相同，但彼此之间又 相互联系，相互调控。一般来说低级中枢受相应的高级 中枢的调控，这样相应器官、系统的生理活动就能进行 得更加有条不紊和精确。
（1）结构基础
突 突触间隙 触
（2）传递过程：兴奋
→
突触后膜
突触小体 → 突触小泡释放递质
→ 突触间隙 → 突触后膜兴奋或抑制
（3）传递形式：
电信号 →化学信号（神经递质） → 电信号
（4）传递特点：速度慢，单向性
24
列表比较兴奋的传导与传递
类型 神 经 纤 维 上 的 传 导 细 胞 间 的 传 递
A.能运动，针刺有感觉
B.不能运动，针刺有感觉
C.能运动，针刺无感觉
D.不能运动，针刺无感觉
9
三、兴奋的传导：
兴奋是指 动物体或人体内 的某些组织或细胞 感受外界刺激后，由相对静止状态 变为显著活跃状态的过程。
分类
兴奋在神经纤维上的传导 兴奋在神经元间的传递
生物必修3第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节上学期
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、知识结构厂神经调节的结构基础和反射兴奋在神经纤维上的传导通过神经系统的调节< 兴奋在神经元之间的传递神经系统的分级调节-人脑的高级功能二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
［解决方法］⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论,利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法［教学难点］神经冲动的产生和传导。
［解决方法］利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
六、教具准备图片、课件。
七、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16［问题探讨］导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
人教版高中生物必修3第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节课件10
五、人脑的高级功能
1、语言是人脑特有的高级功能。
书写 性言 语区
视觉 性言 语区
运动 性言 语区
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听觉 性言 语区
2、学习和记忆是脑的高级功能之一。
外界信息输入 （通过视、听、触觉等）
①、学习是神经系统不
断受到刺激，获得新的 行为、习惯和积累经验
瞬时记忆
遗忘 （信息丢失）
的过程。
注意
②、记忆是将获得的经验
兴奋双向传导
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精品PPT
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（1）过程：
刺激
电位差
静息电位 动作电位
局部电流 （回路）
又刺激相近未兴奋部位产生动作电位
（2）特点（方向） ： 双向传导 （3）形式： 神经冲动（电信号、局部电流）
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三、兴奋在神经元之间的传递
①突触小体： 轴突末梢经多次分支，每个小枝末端 都膨大成杯状或球状小体
思考与讨论
1.没有感觉产生，一定是传入神经受损伤吗？ 不是．感受器和神经中枢损伤也不能产生感觉
2.没有运动产生，一定是传出神经受损伤吗？ 不是．反射弧的任一环节受损伤，均无运动功能.
归纳总结： 反射活动需要经过完整的反射弧来实现， 如果反射弧中任何环节在结构和功能上受 损，反射就不能进行。
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四、神经系统的分级调节
小脑
（有维持身 体平衡的中 枢中枢）
大脑皮层
（调节机体活动的 最高级中枢）
下丘脑
（调节体温、 水盐平衡和内 分泌的中枢）
脑干
脊髓
（有调节呼吸
、心血管运动
（调节机体运动
等维持生命必
的低级中枢）
要的中枢）
1、不同的神经中枢调节某一特定的生理功能。
高中生物 人教版 必修3 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.2通过激素的调节(共49张PPT)
➢ 发现了促胰液素； ➢ 发现了激素调节 。
2020/6/12
9
• 外分泌腺与内分泌腺
• (1)外分泌腺是一类有导管的腺体，其分泌物通 过导管流出，不进入血液。如：唾液腺、皮脂 腺、汗腺、肠腺、胃腺、肝脏等。
• (2)内分泌腺是一类没有导管的腺体，其分泌物 直接进入血液，通过血液循环进入到达全身。 如：垂体、性腺、肾上腺、胰岛等都属于内分 泌腺。
甲状腺激素分泌的分级调节
2020/6/12
19
寒冷、过度 紧张等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
负
垂体
反 抑制 馈
促甲状腺激素（TSH） 促进
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
2020/6/12
新陈代谢，抵御寒冷
20
作业：
1.理解并记忆本节内容 2.自主学习课本28--29页并完
11
人体内主要激素的作用
激素 甲状腺激素
过多 甲亢
胰岛素
低血糖
不足 呆小症（幼） 地方性甲状腺肿
糖尿病
生长激素 性激素
巨人症（幼） 侏儒症（幼）
肢端肥大症（成）
第二性征不明显或消退， 性周期不正常
2020/6/12
12
当堂训练
1下列有关促胰液素发现史的叙述，不正
A 确的是( ) A．促胰液素是人们发现的第一种激素， 是由胰腺分泌的
B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸 作用于胰腺分泌胰液
C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础 上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与 创新是成功的关键
D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用
于2020胰/6/12 腺，促进胰腺分泌胰液
2020/6/12
9
• 外分泌腺与内分泌腺
• (1)外分泌腺是一类有导管的腺体，其分泌物通 过导管流出，不进入血液。如：唾液腺、皮脂 腺、汗腺、肠腺、胃腺、肝脏等。
• (2)内分泌腺是一类没有导管的腺体，其分泌物 直接进入血液，通过血液循环进入到达全身。 如：垂体、性腺、肾上腺、胰岛等都属于内分 泌腺。
甲状腺激素分泌的分级调节
2020/6/12
19
寒冷、过度 紧张等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
负
垂体
反 抑制 馈
促甲状腺激素（TSH） 促进
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
2020/6/12
新陈代谢，抵御寒冷
20
作业：
1.理解并记忆本节内容 2.自主学习课本28--29页并完
11
人体内主要激素的作用
激素 甲状腺激素
过多 甲亢
胰岛素
低血糖
不足 呆小症（幼） 地方性甲状腺肿
糖尿病
生长激素 性激素
巨人症（幼） 侏儒症（幼）
肢端肥大症（成）
第二性征不明显或消退， 性周期不正常
2020/6/12
12
当堂训练
1下列有关促胰液素发现史的叙述，不正
A 确的是( ) A．促胰液素是人们发现的第一种激素， 是由胰腺分泌的
B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸 作用于胰腺分泌胰液
C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础 上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与 创新是成功的关键
D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用
于2020胰/6/12 腺，促进胰腺分泌胰液
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节章末高效整合课件 新人教版必修3
B ． b 的某种分泌物与 a 的某种分泌物在生理效应上表现
为协同作用 C．a是机体调节内分泌活动的枢纽 D．c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功 能
解析：
由图可知c为下丘脑，b为内分泌腺， a为垂体，
A 错误； b 若为甲状腺，则它分泌的甲状腺激素与垂体分泌的
生长激素对动物体生长发育的调节具有协同作用，B正确；下
3．感受刺激
下丘脑内有渗透压感受器，当细胞外液渗透压发生改变 时，渗透压感受器产生兴奋。 4．传导兴奋 下丘脑可将渗透压感受器受到刺激所产生的兴奋上传至大
脑皮层引起渴觉，从而增加饮水量，也可以直接支配胰岛的活
动。
3.右图是下丘脑及其直接或间接
支配的有关腺体之间的关系示意图
(“ ＋ ” 表 示 促 进 ， “ － ” 表 示 抑 制)，下列有关说法中正确的是( ) A．图中a为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体
第 2 章 动物和人体生命活动的调节
章末高效整合
专题讲座
兴奋传导方向及电流表指针偏转的判断
1．在神经纤维上 (1)静息状态：
A．电极都在膜外，电流计示数为0，即指针不偏转。
B ．电极分别在膜内外，电流计示数指针向膜内一侧偏 转。 C．电极都在膜内，电流计示数为0，即指针不偏转。
(2)刺激状态：
①刺激a点时：b点先兴奋(内正外负)，电流计指针向左偏 转； b点恢复静息电位 ( 内负外正 ) ，未传到 d点，指针归零； d 点兴奋 ( 内正外负 ) ，电流计指针向右偏转； d 点恢复静息电 位，指针归零。即电流计指针共发生两次方向相反的偏转。
②刺激 c 点时 ( 假设 bc ＝ cd) ： b 点和 d 点同时兴奋，又同时
负， A 正确；兴奋从 a 点传至 d点时， b点膜电位由外正内负变
湖南省新田县第一中学生物(人教版)必修三课件第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节
发现了促胰液素； 发现了激素调节 。
zxxkw
二、激素调节的概念
概念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节，这就是激素调节。
激素的概念
由内分泌腺(内分泌细胞)合成并分泌到 血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、 生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调 节作用的一类微量有机物。
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是 化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏 膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液 后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
zxxkw
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
正反馈：促进原来生命活动 负反馈：抑制原来生命活动
正反馈：促进激素的分泌 负反馈：抑制激素的分泌
zxxkw
3.血糖平衡的意义
血糖平衡对于保证人体各种组织和 器官的能量供应，进而保持人体健康， 有着非常重要的意义
4.血糖调节的失衡
①当血糖浓度低于0.5—0.6g/L时：低血糖早 期症状
②当空腹血糖浓度高于1.3g/L时:高血糖 当血糖含量高于1.6—1.8g/L:糖尿
血糖降低
构建 血糖 调节 的图 解式 模型
+
血糖升高
胰岛B 细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血糖降低
+
胰岛A 细胞
+
zxxkw
二、激素调节的概念
概念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节，这就是激素调节。
激素的概念
由内分泌腺(内分泌细胞)合成并分泌到 血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、 生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调 节作用的一类微量有机物。
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是 化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏 膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液 后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
zxxkw
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
正反馈：促进原来生命活动 负反馈：抑制原来生命活动
正反馈：促进激素的分泌 负反馈：抑制激素的分泌
zxxkw
3.血糖平衡的意义
血糖平衡对于保证人体各种组织和 器官的能量供应，进而保持人体健康， 有着非常重要的意义
4.血糖调节的失衡
①当血糖浓度低于0.5—0.6g/L时：低血糖早 期症状
②当空腹血糖浓度高于1.3g/L时:高血糖 当血糖含量高于1.6—1.8g/L:糖尿
血糖降低
构建 血糖 调节 的图 解式 模型
+
血糖升高
胰岛B 细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血糖降低
+
胰岛A 细胞
+
人教版高中生物必修3第2章 动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节课件(4)
1．一个人的手掌触到裸露的电线会立即反射性握紧电线，被解救后当他再次看到裸露的电 线时，会立即反射性地把手缩回，对这两种反射的神经中枢的叙述正确的是 ( ) A．两种反射中枢都在脊髓 B．两种反射中枢都在大脑 C．前者在脊髓，后者在大脑和脊髓 D．前者在大脑，后者在大脑和脊髓 解析： 前者缩手反射的神经中枢在脊髓，属于非条件反射。后者缩手反射的低级中枢在脊 髓，高级中枢在大脑，属于条件反射。
3．(2017·广州高二检测)下图表示人体的某反射弧模式图，请据图判断下列叙述正确的是 ()
A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经 B．刺激②时，会产生具体效应的结构是⑤ C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体 D．切断③，刺激②时，会产生具体效应的结构是④
解析：该图表示反射弧的结构模式图，可以判定①表示神经中枢，②表示传入神经，③表 示传出神经，④表示效应器，⑤表示感受器，A 错误；刺激②时，④效应器会产生具体效 应，B 错误；效应器包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体，C 正确；当切断③时， 由于反射弧不完整，刺激②时，④效应器不会发生效应，D 错误。
2．传递过程 轴突→突触小体→突触小泡―释―放→ 神经递质 →突触前膜→突触间隙 →突触后膜(下一个神
经元)。
3．传递特点及原因 (1)传递特点： 单向传递 。 (2)原因 ①神经递质存在的部位：只存在于突触前膜的突触小泡 内。 ②神经递质释放的过程：只能由突触前膜释放，作用于 突触后膜 。
四、神经系统的分级调节 1．各级中枢
[A] 大脑皮层 ：调节机体活动的最高级中枢。 [B]小脑：有维持 身体平衡 的中枢。 [C]脊髓：调节 躯体运动 的低级中枢。 [D]下丘脑：有 体温调节中枢、水平衡 的调节中枢，与生物节律 等的控制有关。 [E] 脑干 ：有许多维持生命活动必要的中枢，如 呼吸中枢 。 2．关系：一般位于脊髓 的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。
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糖尿病: 主要原因——胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足 现象——多饮、多食、多尿，体重减轻 （三多一少）
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
当你站在寒风 中瑟瑟发抖时， 你的机体为了抵 御寒冷作了哪些 反应？这些反应 是通过怎样的调 节机制实现的？
zxxkw
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（1）分泌过盛时－ 新陈代谢率增高，表现 为甲亢。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
上述实验是否完美呢？如果不完美你能 否进一步完善斯他林和贝利斯的实验呢？
稀盐酸 注入 狗的血液中
结果 胰腺不分泌胰液
思考与讨论
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯 他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、巧妙的实验设计等
2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
zxxkw
激素既不组成细胞结构， 又不提供能量，也不起催化作 用，而是随体液到达靶细胞， 使靶细胞原有的生理活动发生 变化。激素是调节生命活动的 信息分子。
小结
一、激素调节的发现 血糖平衡的调节
二、激素调节的实例
甲状腺激素分泌的分级调节
三、激素调节的特点
zxxkw
第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节
zxxkw
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动
物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一
问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小 肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌 胰液。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（2）分泌不足时－－ 生长和发育都将受到影响， 发生在幼年表现为呆小症。
（3）食物中缺碘，易 患大脖子病
寒冷、过度 zxxkw 紧张等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
负
垂体
反 抑制 馈
促甲状腺激素（TSH） 促进
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
新陈代谢，抵御寒冷
+
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
胰岛A 细胞
+
下丘脑另 一区域
血糖降低
+
zxxkw
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方 式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。
1、血糖的来源和去向
食物中的糖类 消化、吸收 血糖
肝糖原 分解
氧化分解 CO2+H2O+能量 合成 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转化
0.8~1.2g/ L
转变
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
zxxkw
2.血糖平衡的调节
B细胞(分泌胰岛素)
胃
胰腺
十二指肠
A细胞分泌 胰高血糖素
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
× ×腺体
× ×激素
垂体 调节和管理其他内分泌腺 下丘脑是机体调节内分泌活动的 枢纽
四、激素调节特点
1、微量和高效 2、内分泌腺分泌，通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中， 随血液流到全身，传递着各种信息。
3、特定激素会作用于特定的细胞和器官。 （能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶 细胞、靶器官）(甲状腺激素例外)
正反馈：促进原来生命活动 负反馈：抑制原来生命活动
正反馈：促进激素的分泌 负反馈：抑制激素的分泌
zxxkw
3.血糖平衡的意义
血糖平衡对于保证人体各种组织和 器官的能量供应，进而保持人体健康， 有着非常重要的意义
4.血糖调节的失衡
①当血糖浓度低于0.5—0.6g/L时：低血糖早 期症状
②当空腹血糖浓度高于1.3g/L时:高血糖 当血糖含量高于1.6—1.8g/L:糖尿
发现了促胰液素； 发现了激素调节 。
zxxkw
二、激素调节的概念
概念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节，这就是激素调节。
激素的概念
由内分泌腺(内分泌细胞)合成并分泌到 血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、 生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调 节作用的一类微量有机物。
zxxkw
肝脏.十二指肠.胰腺
zxxkw
沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的神 经，只留下血管
沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是 化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏 膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液 后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
zxxkw
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
血糖降低
构建 血糖 调节 的图 解式 模型
+
血糖升高
胰岛B 细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血糖降低
+
胰岛A 细胞
+
+
下丘脑 一区域
+
+
胰岛B 细胞
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
+
胰岛素分泌
胰高血糖素分泌
zxxkw
人体主要内分泌腺及其分泌的激素
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
卵巢 睾丸
分泌甲状 腺激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
zxxkw
三.激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
胰岛素
B细 胞
作 用
促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从 而使血糖水平降低。
胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖
A细胞 分泌
胰高血糖素
作用
促进糖原分解，并促进 一些非糖物质转化为葡 萄糖，从而使血糖水平 升高。
zxxkw
+
血糖升高
胰岛B 细胞
+
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
当你站在寒风 中瑟瑟发抖时， 你的机体为了抵 御寒冷作了哪些 反应？这些反应 是通过怎样的调 节机制实现的？
zxxkw
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（1）分泌过盛时－ 新陈代谢率增高，表现 为甲亢。
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
上述实验是否完美呢？如果不完美你能 否进一步完善斯他林和贝利斯的实验呢？
稀盐酸 注入 狗的血液中
结果 胰腺不分泌胰液
思考与讨论
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯 他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、巧妙的实验设计等
2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
zxxkw
激素既不组成细胞结构， 又不提供能量，也不起催化作 用，而是随体液到达靶细胞， 使靶细胞原有的生理活动发生 变化。激素是调节生命活动的 信息分子。
小结
一、激素调节的发现 血糖平衡的调节
二、激素调节的实例
甲状腺激素分泌的分级调节
三、激素调节的特点
zxxkw
第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节
zxxkw
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动
物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一
问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小 肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌 胰液。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（2）分泌不足时－－ 生长和发育都将受到影响， 发生在幼年表现为呆小症。
（3）食物中缺碘，易 患大脖子病
寒冷、过度 zxxkw 紧张等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
负
垂体
反 抑制 馈
促甲状腺激素（TSH） 促进
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
新陈代谢，抵御寒冷
+
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
胰岛A 细胞
+
下丘脑另 一区域
血糖降低
+
zxxkw
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方 式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制， 它对于机体维持稳态具有重要意义。
1、血糖的来源和去向
食物中的糖类 消化、吸收 血糖
肝糖原 分解
氧化分解 CO2+H2O+能量 合成 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转化
0.8~1.2g/ L
转变
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
zxxkw
2.血糖平衡的调节
B细胞(分泌胰岛素)
胃
胰腺
十二指肠
A细胞分泌 胰高血糖素
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
× ×腺体
× ×激素
垂体 调节和管理其他内分泌腺 下丘脑是机体调节内分泌活动的 枢纽
四、激素调节特点
1、微量和高效 2、内分泌腺分泌，通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中， 随血液流到全身，传递着各种信息。
3、特定激素会作用于特定的细胞和器官。 （能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶 细胞、靶器官）(甲状腺激素例外)
正反馈：促进原来生命活动 负反馈：抑制原来生命活动
正反馈：促进激素的分泌 负反馈：抑制激素的分泌
zxxkw
3.血糖平衡的意义
血糖平衡对于保证人体各种组织和 器官的能量供应，进而保持人体健康， 有着非常重要的意义
4.血糖调节的失衡
①当血糖浓度低于0.5—0.6g/L时：低血糖早 期症状
②当空腹血糖浓度高于1.3g/L时:高血糖 当血糖含量高于1.6—1.8g/L:糖尿
发现了促胰液素； 发现了激素调节 。
zxxkw
二、激素调节的概念
概念
人和动物体的生命活动，除了受神经 系统的调节外，还存在着另一种调节方 式——由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节，这就是激素调节。
激素的概念
由内分泌腺(内分泌细胞)合成并分泌到 血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、 生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调 节作用的一类微量有机物。
zxxkw
肝脏.十二指肠.胰腺
zxxkw
沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的神 经，只留下血管
沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是 化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏 膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液 后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
zxxkw
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。
血糖降低
构建 血糖 调节 的图 解式 模型
+
血糖升高
胰岛B 细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
+
胰高血糖素分泌
胰岛素分泌
+
组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖
血糖降低
+
胰岛A 细胞
+
+
下丘脑 一区域
+
+
胰岛B 细胞
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
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胰岛素分泌
胰高血糖素分泌
zxxkw
人体主要内分泌腺及其分泌的激素
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 腺素等
肾上腺
分泌雌性激 素等
分泌雄性激 素等
卵巢 睾丸
分泌甲状 腺激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
zxxkw
三.激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
胰岛素
B细 胞
作 用
促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从 而使血糖水平降低。
胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖
A细胞 分泌
胰高血糖素
作用
促进糖原分解，并促进 一些非糖物质转化为葡 萄糖，从而使血糖水平 升高。
zxxkw
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血糖升高
胰岛B 细胞
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胰岛素分泌
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组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖