中学数学课堂有效教学设计的策略与思考

中学数学课堂教学策略研究【摘要】在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地采用正确的教学方法，这样才能启发学生学好数学的积极性。

本文对中学课堂教学目前存在的问题进行了分析，并针对问题提出了一些建议性对策。

【关键词】中学数学课堂教学策略课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

如何提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。

中学数学课堂教学存在很多问题，如何教好中学数学，提中学学数学课堂教学的效率，是所有中学数学教师认真研究的问题，笔者就目前中学数学课堂教学存在的问题进行如下分析。

一、中学数学课堂教学存在的问题1、教学方法过于单一教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。

无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。

很多教师在中学数学课堂教学中，机械地搬用一些优秀教案或别的老师上课方式给学生进行授课，缺乏灵活性，缺乏创新性，不能结合本班学生实际进行教学，不了解学生的个性与特点，也不了解学生的基础层次是不同的。

教师平铺直叙多，创设情境少。

教学导入无悬念，无疑惑，简单直接，不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣。

这种“满堂灌”的教学方法不能突出教学的重点和难点，致使有些学生“不够吃”，有的却“难消化”，从而使学生数学成绩出现分化现象。

2、教学内容局限于课本一些教师严格按照教学大纲教学，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，教学内容缺乏扩展性，变通性，使学生不能借助课外知识更好地学习与理解数学知识，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。

3、缺乏实践训练教师讲得多，学生活动少。

初中数学有效课堂的思考余庆县松烟中学：娄义贵数学教学改革是我校目前的一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生没有得到应有的发展。

这是我们面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。

其中一种方案就是如何使得我们的教育拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策备略或技术。

否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，在全面推进素质教育今天，在新一轮基础教育课程改革的同时，有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。

为了人的一切”为核心理念，以“追寻理想，超越自我”为目标，坚信“只要行动，就有收获”，为师生的发展，打造靓丽的精神底色。

“新教育实验”开始以来，国内许多教师在行动中将“新教育”理想具体化、系列化，并形成了良好的实验氛围。

新教育实验的六大行动之一“构建理想课堂”，正是我校新教育实验的重要内容。

而初中数学有效课堂构建的策略研究作为“构建理想课堂”行动的重要组成部分，从初中数学学科的特点来体现“理想课堂”的理念。

我校数学组拥有一大批优秀教师，教研组教研氛围浓厚，数学组积极参加学校的“高校课堂”，为学校的新教育实验开展做出了应有的贡献。

随着新课程和新教育实验的推行，新的教育教学理念正被广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。

“自主学习、探究学习、合作学习”正作为课堂主要学习方式加以推广。

但随着时间的推移，我们发现了一些问题：学生的差距越来越大，教师对新的教学理念理解程度不均衡，课堂教学效果有待进一步提高等等。

因此，我们迫切需要在原有的成绩上寻找新的突破点，使数学教学再上一个台阶。

有效性教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

六 精炼 教学语言 ， 提 高课 堂语 言的有效性 。
教师要精心组织教学语 言 ， 增强语言表达 的科学性 、 针对 性、 准确性和感染力 ， 做到清晰精炼 、 重点突 出、 逻辑性强。数 学教学过程是数学知识的传递 过程 ，在整个 课堂教学过程中 数学知识 的呈现 、 传递 ， 学生接受知识情 况的反馈等都必须依 靠数学语言 。苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 教 师的语言素养在极大 程度上决定着学生在课堂上脑 力劳 动的效率 ” 。所 以， 教师的 语言是课堂教学的核心。 七、 精心设计 问题 ， 提高问题设计 的有效性 。 要 围绕教学重点 ， 设计富有启 发性 、 探 究性 的课 堂提 问 ， 通过有效 的问题激发学生学习探究 的兴趣 ，推进教学 目标的
新课程实施 以来 ，全 国各地都在积极实施新课程教 学改
革 。在新课改 的初 中数学课堂教学 中存在着一个普遍 的问题 就是教学重形式 、 轻 实质 ， 高投入 、 低产 出 ， 学生没有得 到真正 有效发展 的教学低效现象 ， 其原 因是多方面 的 ， 需要 我们认 真 研究教学 的策略 ， 更新观念 ， 发挥主观能动Ｊ 陛， 钻研教材 ， 把握 教材 、 创造 性地使用教材 ， 改革 课堂教学评 价的办法 ， 提 高课 实现 。 １ 、 问点准确 ， 要抓住解决 问题 的关键 。 堂教学 的质量 。 为了能探 索 自主 、 高效 、 充满 活力 的课 堂教学 ， ２ 、 难 度适宜 ， 即提出 的问题学 生经过独 立思考或 经教师 取得显著成效 ， 如何 进行 有效 教学 ？ 笔者结合 自身教学实践在 的引导能答 出来 ， 防止 过易或过难 。 以下几点进行 了一些尝试 ： ． ３ 、 问面要大 ， 即问题 的设计要面 向全体学生 ， 照顾到各类 明确教学 目标 ， 提高教学 内容的有效性 。 教学 目标是课堂教学 的指挥棒 ，它在数学 教学中起着决 学习水平 的学生 。 定性 的作用 ， 它限定着课 堂教学的整个 过程 ， 对保证 课堂教学 ４ 、 问机得 当， 提出的问题要 与知识学 习的进程一致 ， 提问 有效进行 至关重要 。新课程标准要求 “ 知识与技能” 、 “ 过程与 的时机应在学生似懂非懂 、 欲说难说之时 。 ５ 、 问法灵活 ， 发问要 多种形式 ， 多种角度 。 方法 ” 、 “ 情感 、 态度 、 价值 观” 三方 面 目标 的有机 结合。知识与 技能是学生认识数学世界 的载体 ，是学生搭建 数学知识结构 八、 适时全面评价 ， 提高教学评价的有效性 。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做 出 的必然 阶段 。过程 与方法是到达彼岸 的桥梁 ，是学生掌握知 的系列 的价值判断行为 ，评价行为贯穿着整个教学活动 的始 识、 运用知识 、 提高认识 、 丰富数学学习经历 的重要途径 。 终 ，而不 只是在教学活动之后 。新课程理念下 的数学教学评 二、 优化教学设计 ， 提高教学活动的有效性 。 不仅仅关注学生的知识 与技 能的获得情况 ， 更关注学生学 课 堂教学是师生双边参 与的动态变化 的过 程 ，学生是生 价 ， 动的独立 的主体 ， 教师是这一动态变化过程 中的设计者 、 组织 习的过程 和方法 ，以及相应 的情感态度与价值观等方面 的发 者、 引导者 、 合作者 。 教学设计要求应以学生发展为本 ， 教师在 展。因此 ， 评价的 目的是全 面了解学生学 习的状况 ， 激发学生 创造 性地 思考 、深入钻研教材 的基础上 ，根据 不同学生的特 的学习热情 ， 并利用评价所 提供 的大量信 息 ， 适时调整和改善 点， 创设 良好 的教 学情景 ， 实现教学 过程的互动 ， 引导 学生在 教学的过程 ， 从而促进学生的全 面发展 。 评价 的具体方法 有 ： 建立 学生成长记 录袋 、 协商评价法 、 主动探索的过 程中 ， 培养学生 的能力 。 合理有效 的教学设计是 延缓评价法 、 激励性评价法等。如 ， 有位数学考试总不及格 的 提高数学课 堂效率 的关键 。 学生 ，在一次考试后 的试卷上教师写 了这样一则评语 ： “ 你 的 三、 活用教学方法 ， 提高 教学 方法 的有效性 。 ０分 比别人 的 ９ ０分更令老师高兴 ，因为你终 于找 到了 教学 中绝对 的 、 万 能的 、 最好 的教学 方法是没有 的， 但不 这个 ６ 勤思考 ！” 从 而给 管采用何 种方法 ， 都应落脚于是否调动 了学生 的学 习积极 性 ， 适合 自己的学 习方法 ！希望你今后多动脑 ， 是否产生 良好 的教学效 果 ， 否则任何方法都是失败的 。 优化教 “ 冰冷 ” 的分数 赋予 了人文情调 ， 既指 出了他的成功之处 ， 又提 学方法 要求教 必须致 力 于“ 导” ， 服 务于 “ 学” ， 计算 、 概念 、 几 出了他今后的努力方 向 ， 这样的评价 是及 时反馈 ， 更是激励 与 教学过程中教师要及 时、 适度、 多元地评价学生。 评 价既 何、 应用题等不 同的教学 内容具有不 同特点 ， 教师选用 的教学 关怀 。 要注重过程又要注重结果 。评价语言要真诚 、 实事求是 、 因势 方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果 。 利导 、 恰 到好处 ， 真正起 到评价 的激励和引导的作用。 四、 营造课堂氛围。 提高教学交往的有效性。 当然 ，我们必须指 出的是 ，在追求数学教学有效性 的同 教师要营造一个轻松愉快的课 堂氛围 ，就要转变传统观 不应该 只见 “ 效 益” 不见人 ， 更不应该忽视教育生态 系统的 念， 打破正统 的教学方式 ， 要建立民主、 平等 的师 生关 系 ， 积极 时 ， 创设和谐 、 激情 的课堂氛 围， 增强师生之间的教学互动 。要 改 和谐与平衡 ， 课堂教学需要兼顾生态与效率。总之 ， 新课 程理 灵活运用 ， 最终 变教师与学生之间单 向的教学互动 ，寻求建立一种有效 的双 念下 的数学有效教学策 略需要我们熟练掌握 ， 向或多 向的师生教学互动 ， 通过师生 、 生生之间多层次 的富有 服务于新课程的数学课程 目标 ： 让学生从学习 中学会学 习， 从 尝试 中学 会探索 ， 从 探索中学会发 现 ， 从参 与 中得到发 展 ， 激 成效的互动 、 交流 ， 让学生掌握知识 ， 发展能力 。 活学生 的思维 ， 激发学生 的兴趣 ， 激起学 生潜 在的创造力 ， 培 五、 适用教学手段， 提高教学手段的有效性。 追求有效 ， 是基础教育课堂教学的永 《 课 程标准 》 强调 “ 课程设计 与实施应重 视运用 现代信息 养学生的 自主学习能力 。 是一种 理想的境界 ， 它 的实现需要 一个过程 ， 需要 我 技术 ， 特别要充分考虑计算器 、 计算机对数学学习 内容 和方式 恒主题 ， 的影响 ， 大力开发并 向学生提供更为丰 富的学 习资源 ， 把现代 们老师去实践 、 思辨 、 提升， 使它成为现实。 信息技术作 为学生学 习数学和解决 问题的强有力 的工具 ， 致

初中数学课堂教学现状及策略方法分析摘要：在全面深化教育改革的大背景下，数学是一门逻辑严谨的基础课，它肩负着培养学生的理性思考与数学能力的任务。

初中阶段是求知、求形的最好时期，其教学策略和教学观念对学生的学习效果有很大的影响。

如何利用新的课程改革，完善新的课堂教学，提高学生的学习水平，是每个数学教师都必须认真考虑的问题，这就需要教师对数学课堂教学现状进行综合分析，然后采取有效策略方法进行解决和优化。

基于此，本文首先简要分析了初中数学课堂教学的现状，紧接着提出了提高初中数学课堂教学效率的策略方法，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：初中数学；课堂教学现状；策略方法引言：在深化义务教育和全面深化教育改革的背景下，我国中学数学教学体制与课程内容发生了变革。

如何最大限度地提高中学数学的教学效果，提高学生的综合素质，是每个中学数学教师都应该深思、探究的问题。

一、初中数学课堂教学的现状分析当前，我国中学数学教育面临着许多问题，传统的数学教学方式已过时，单一的教学方式难以适应学生的需要。

这种情况持续下去，会使学生丧失对数学的兴趣，从而影响到课堂教学的质量和效率。

本文从四个方面对当前中学数学教学的现状进行了详细的剖析。

（一）学生的学习兴趣容易被忽视很多学生都对数学产生了厌恶和恐惧，学生对数学问题并不感兴趣，或者是因为恐惧而不知所措。

于是，学生们对教师布置的一些数学题不感兴趣，教师们也没有把注意力放在课堂上，没有把学生的兴趣放在第一位。

（二）教学容易受到教材的束缚一些初中的数学教师还在沿用传统的教法，将教学内容固定在课本上，导致了教师和学生的分道扬镳。

这种教学的过程非常枯燥，学生不能专心的投入到课堂中，教师也不知道学生们能不能听懂上课讲解的知识，所以教学效果不增反减[1]。

（三）教学观念落后当前，一些初中教师由于过于注重学生的成绩而忽视了学习过程，忽视了学生在各个阶段的进步和努力，也忽视了学生的实际状况。

强调结果而忽视过程的教学，只能将学习的过程变成模仿，让学生对数学的理解和经验不足，只能用死记硬背的方式来进行，从而限制了学生的思维能力，从而导致学生的个性无法得到充分的发挥，从而对学生的全面发展产生不良的影响。