下载文档原格式
中职老年护理教学模式改革
中职老年护理教学模式改革是指将现有的老年护理教学模式进行改革和创新，以适应老年护理人才培养的需求和老年护理工作的现实情况。
一、倾向于实践能力培养。
加强实践教学，通过实习、床旁教学等环节，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
二、注重跨学科综合教育。
老年护理涉及到多个学科领域，因此在教学中要注重各学科的融合，培养学生的跨学科综合素养。
三、引入案例教学和问题导向教学。
通过具体的案例和问题，让学生主动思考和解决问题，培养其实际操作能力和创新能力。
四、鼓励学生参与社区老年护理服务。
将社区老年护理服务作为一种实践教学的方式，让学生亲身参与实际工作，提高工作能力和服务意识。
五、建立与实际护理工作相结合的教学体系。
通过与实际护理工作相结合的培养模式，使学生能够更好地适应老年护理工作的需求和要求。
六、加强教师培养和教育教学改革研究。
提高教师的教育教学水平，培养一支具有丰富教学经验和创新精神的老年护理教师队伍，推动老年护理教育的改革和发展。
七、加强实践基地建设。
建立一批老年护理实践基地，提供实践教学的场所和资源，为学生提供更好的实践教学环境。
总之，中职老年护理教学模式的改革旨在培养高素质、高水平的老年护理人才，更好地满足老年护理工作的需求，提高老年群体的护理水平和生活质量。
床旁教学在护理临床带教的实施和体会临床实习是培养护理人员良好的职业素质和规范专业行为的关键时期。
在带教中采取床旁教学法，选择典型病例、引导学生将所学的综合知识和技能运用于临床实践，要求护生具体分析和解决问题。
获得比较满意的效果。
1 研究对象从2003～2007年，到我科实习护生400名，其中本科生占2%，大专生占12%，中专生占86%，将学生随机分为实验组和对照组各200名。
2 研究方法2.1 对照组按照排班情况跟带教老师的方法实习，每批3～4名学生，实习时间6周，每名学生分管3～4例病人。
实验组实施床旁教学法，每批3～4名学生，实习时间6周，按照长白班工作制的方法实习，每名学生分管3～4例病人。
带教老师均选定为护师以上职称，工作认真负责、善于沟通、热爱护理工作的护士任教。
带教老师上白班，负责指导护生进行床位的管理、入院介绍、生活护理、健康教育、心理护理、手术前后护理，常规治疗护理及护理文书的书写。
带教老师检查、监督，负责护理质量及承担教学责任。
2.1.1 实验组在带教过程中运用“以整体护理”为指导思想的教学理念。
在临床带教中，对实验组的学生强调以病人为中心的整体护理理念，让学生每人分管3~4个床位，要求护生按整体护理的工作模式进行病史的采集、护理查体、病人心理、家庭状况、社会支持系统的了解，收集各种辅助检查资料，提出护理问题、采取护理措施，并给予入院介绍、饮食指导、生活护理，健康教育、出院指导。
通过和病人及家属的密切接触与交流，建立起良好的护患关系。
2.1.2以学生为主体的教学理念。
带领实验组的护生们，在床旁听取主管护生对病情的程序汇报，鼓励学生与病人沟通，了解病人的心理及社会支持系统情况，并进行教学检查，落实护理措施，检查病人对学生的满意度。
检查健康教育落实情况及护患关系情况。
2.1.3 以临床问题激发学生的教学理念，针对病史及发病原因、临床表现、治疗情况、护理问题、护理措施，运用护患沟通技巧技能，对实验组的实习学生进行床旁教学互动，引导病人、家属、实习的护生们共同回答。
•综述•在如今复杂的医疗背景下，良好的沟通能力是临床医务工作者必须具备的核心技能[1]。
医护人员之间的沟通不畅容易造成患者的无意伤害[2]。
为提高医务人员之间的沟通有效性, 美国医疗机构评审联合委员会提出进行标准化的交接沟通, 可加强有效沟通[3]。
中国医院协会自2007年发布《患者安全目标》以来，一直将“加强医务人员之间的有效沟通”作为目标之一[4]。
Kaiser Permanente 于20世纪90年代最先在医疗领域医护间使用SBAR 沟通模式。
SBAR 即Situation （现状）、Background （背景）、【摘要】 目的 评价SBAR 模式在国内外护生护理教学中的应用效果。
方法 计算机检索并筛选出中国知网、万方数据库、维普数据库及Pubmed、W eb of Science、W iley Online Library、Cochrane Library、Embase、CINAHL 数据库中关于SBAR 应用于护生护理教学的随机对照试验和类实验研究，并对纳入文献的参考文献进行手动检索。
经研究者进行文献质量评价和资料提取后，采用RevMan 5.2软件对数据进行Meta 分析。
结果 初步检索获得相关文献1298篇，最终纳入14篇文献进行Meta 分析。
分析结果显示，SBAR 模式教学在一定程度上可以提高护生临床沟通能力［SMD=0.86，95% CI (0.59~1.14)，P <0.01］、加强沟通清晰度［MD=5.88，95% CI (4.67~7.10)，P <0.01］、增强交接信心［MD=0.88，95% CI (0.32~1.44)，P <0.01］以及提升评判性思维能力［MD=17.23，95% CI (13.77~20.68)，P <0.01］。
结论 SBAR 模式教学可以提高护生的临床沟通能力和沟通清晰度，并能增强护生交接信心、提升其评判性思维能力，优于传统教学模式。
基于胜任力为导向教学模式在新入职护士规范化培训中的应用探讨彭丹萍（吉安市中心人民医院，江西吉安343000）【摘要】目的探讨基于胜任力为导向的教学模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。
方法选取2017年、2018年吉安市中心人民医院新入职护士56例，根据时间顺序将其分为常规组（28例，2017年入职）和观察组（28例，2018年入职）。
常规组采用传统教学培训模式，观察组采用基于胜任力为导向的教学模式，比较2组培训前后胜任力、理论知识、操作技能成绩。
结果观察组培训后护士胜任力评分高于常规组，且理论知识、操作技能成绩高于常规组，差异均有统计学意义（P <0.05）。
结论基于胜任力为导向的教学模式可快速提升新入职护士核心胜任力，提高理论知识水平和增强操作能力。
【关键词】新入职护士规范化培训基于胜任力为导向的教学模式应用效果中图分类号：R4文献标识码：B文章编号：1672-1721（2021）06-0878-02DOI ：10.19435/j.1672-1721.2021.06.075新入职护士临床工作经验较少，需进行系统培训后方可将所学知识技能融入临床工作中，胜任其护理岗位。
目前，我国已建立初步的人才胜任力框架模型，但在临床实践教学中仍缺乏对教学方法充分的研究，现行新入职护士培训主要以培训者的临床经验组织教学内容，较为散乱，缺乏系统性，不利于新入职护士快速融入临床工作环境[1，2]。
为进一步提高教学质量，本研究探讨了基于胜任力为导向的教学模式在新入职护士规范化培训中的应用效果，报告如下。
1资料与方法1.1一般资料选取吉安市中心人民医院2017年—2018年新入职护士各28例，根据时间顺序将其分为常规组（2017年）和观察组（2018年）。
常规组中男6例，女22例；年龄19~24岁，平均年龄（22.31±1.53）岁；学历：大专17例，本科11例。
观察组男5例，女23例；年龄20~23岁，平均年龄（21.86±0.52）岁；学历：大专19例，本科9例。
住院医师临床操作技能床旁教学的组织与实施下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!住院医师临床操作技能床旁教学的组织与实施一、引言住院医师是医学教育的关键阶段，他们的临床操作技能直接影响到医疗服务的质量和患者的安全。
临床操作技能床旁教学培训标准中要求的病例1. 引言1.1 概述在现代医学教育过程中，临床操作技能的学习和培训是十分重要的一环。
临床操作技能包括各种医疗操作和技术，如插管、注射、心肺复苏等，对于医学生和医务人员的职业发展至关重要。
为了促进这些技能的有效掌握和实践，床旁教学成为必不可少的一种教学方法。
本文将探讨临床操作技能床旁教学中病例的应用，以及培训标准对其要求。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分进行阐述。
首先，在引言部分我们将介绍本文的概述和目的，并简要说明文章结构。
接下来，我们将论述临床操作技能床旁教学的必要性，包括医学教育背景、床旁教学的重要性以及培训标准对床旁教学所提出的要求。
然后，我们将着重探讨病例在临床操作技能培训中的应用，包括病例定义和分类、病例在床旁教学中的作用以及病例设计原则和方法。
接着，我们将详细介绍床旁教学病例实施的步骤，包括准备阶段、实施阶段和总结与反思阶段。
最后，在结论与展望部分，我们将总结主要观点和内容，并展望临床操作技能培训的未来方向和趋势，最终提出个人观点和建议。
1.3 目的本文的目的是探讨临床操作技能床旁教学中病例的应用，并分析培训标准对其要求。
通过对病例在床旁教学中的角色和价值进行剖析，希望能够加深对临床操作技能培训模式的理解，为医学生和医务人员提供更有效的培训方法。
同时，本文还将探索如何合理设计和实施床旁教学病例，以便更好地促进医学生对临床操作技能的习得。
通过本文所述内容，也可以为相关领域的研究者提供参考与借鉴。
2. 临床操作技能床旁教学的必要性2.1 医学教育背景随着医学科技的不断发展和人们对医疗服务的需求不断增加，培养具备良好临床操作技能的医学专业人才成为当今医学教育的关键任务之一。
传统的医学教育主要依靠书本知识和理论课堂教学，但这种方式往往难以真实地模拟临床环境和患者接触情况。
因此，临床操作技能床旁教学作为一种重要的教育手段应运而生。
2.2 床旁教学重要性临床操作技能床旁教学是指在真实的临床环境中，通过直接观察、指导和训练来提高学生的实际操作能力。
临床操作技能床旁教学的概念一、概念解释临床操作技能床旁教学，顾名思义就是在临床工作台边进行的技能教学。
它是医学教育中的一种重要教学方式，通过直接面对患者，学生可以通过观察和实践，掌握临床操作技能，提高临床实践能力。
这种教学模式强调将医学理论与临床实践相结合，能够更好地培养医学生的实际操作能力，提高临床工作质量。
二、广度分析1. 传统教学模式的不足在传统的医学教育中，学生大部分时间都是在课堂上听课、看书、进行模拟操作，很少有机会真正接触患者进行临床操作。
这种教学模式虽然可以让学生系统地学习医学理论知识，但是在实际操作能力的培养上存在不足。
2. 床旁教学的优势临床操作技能床旁教学弥补了传统教学模式的不足。
它使学生能够直接接触患者，观察临床实际操作过程，亲自动手进行操作，从而更好地掌握临床操作技能。
通过实际操作，学生可以更快地理解和掌握医学理论知识，提高临床实践能力。
3. 床旁教学对学生的意义临床操作技能床旁教学对学生的意义重大。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学生对医学的实际操作能力和自信心，培养学生处理临床问题的能力。
床旁教学也有助于增强医患沟通能力，使学生更好地理解和尊重患者的需求。
三、深度分析1. 床旁教学的实施方式临床操作技能床旁教学不仅要求学生在临床工作台边进行观察和实际操作，同时也需要教师的指导和督促。
教师不仅要具备专业的临床知识和操作技能，还需要具备良好的教学能力和沟通能力。
只有通过教师的指导和悉心辅导，学生才能更好地掌握临床操作技能。
2. 床旁教学的重要性临床操作技能床旁教学在医学教育中具有重要的地位。
它是医学教育中不可或缺的一环，关系着医学生的专业素养和临床实践能力。
只有通过直接参与临床操作，学生才能更好地理解医学理论知识，提高临床操作能力，从而为日后的临床工作奠定坚实的基础。
3. 床旁教学的未来发展随着医学教育的不断发展，临床操作技能床旁教学也将不断完善和发展。
未来，可以通过引入先进的教学设备和技术，提升教学效果；加强临床操作技能考核，促进学生临床实践能力的提高；加强临床医生与教学医生的交流合作，促进医学教育的全面发展。
