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产科护理中母婴床旁护理模式运用目的探讨母婴床旁护理在产科病房的应用及效果,寻求人性化、个体化、家庭化的产科效劳模式.方法将160对母婴分为两组,试验组实施母婴床旁护理,产妇及新生儿各项护理操作及安康教育由母婴专科护士在床旁进行,对照组实施传统的护理模式.下面是的产科护理中母婴床旁护理模式运用的，欢送大家阅读参考。
目的讨论母婴床旁护理形式在产科护理中的使用和临床效果。
方法将240例母婴随机分爲研讨组和对照组，每组各120例;研讨组采用母婴床旁护理形式，对照组采用传统护理形式;对两组母婴保健知识、护理技巧的掌握水平及对护理满意度停止统计和剖析。
后果研讨组对母婴保健知识、护理技巧的.掌握水平及对护理的满意水平都清楚高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。
结论母婴床旁护理形式在产科护理中效果明显，值得临床推行使用。
母婴床旁护理形式;产科护理;效果观察母婴床旁护理形式是指孕妇产后住院时期由母婴专科护士24h 在产妇床旁停止护理的形式，护理人员经过演示和宣讲等手腕，协助产妇和家眷疾速掌握母婴护理技艺和保健知识，协助产妇及家眷尽快顺应角色转变[1]。
我们剖析产后实行母婴床旁护理形式的效果，现报道如下。
选取在我院xx年7月至xx年12月就诊的240例产妇作爲研讨对象，随机分爲研讨组和对照组，每组120例，两组产妇年龄20~33岁，均匀(25.3±3.4)岁，体重45~70kg，均匀(53.7±5.46)kg，孕周30~42周，均匀(38.42±0.35)周，其中自然分娩168例，剖宫产72例。
两组产妇的普通材料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
研讨组：由临床经历丰厚、有责任心、专业技艺强的母婴专科护士对母婴停止24h的护理。
(1)要求家眷和产妇共同参与惯例护理，预防接种、胎便扫除、换尿布、疾病筛查、面部清洁、按摩抚触、听力筛查等都在产妇床前完成;(2)母婴专科护士在护理进程中会对产妇的产后护理知识停止详细的解说，对产妇的饮食、运动、身形恢复等停止指点;还对产妇及家眷停止母乳喂养的益处、婴儿的洗澡方法、婴儿罕见生理变化、婴儿晚期教育方法、免疫方案等知识普及;(3)在触及到洗澡、换尿布等可操作性知识时，母婴专科护士会停止详细演示，并要求产妇和家眷亲身入手操作，护士会对产妇及家眷的举措停止指点与强化，协助其结实掌握护理技巧和保健知识。
护理床边授课计划,形式今天咱们来聊聊护理床边那些事儿，就像我们照顾生病的家人或者朋友一样，这里面可有不少小知识呢。
咱们先想象一下，有一天你的爷爷奶奶生病躺在床上了。
那这床边的护理就特别重要啦。
在床边，最开始我们要注意的就是卫生。
比如说，要经常给他们擦擦脸呀。
就像每天早上起来，我们自己会洗脸，让自己清清爽爽的。
生病的人也是这样，用温热的毛巾轻轻地擦去脸上的汗水或者脏东西，他们会感觉很舒服。
而且呀，要经常给他们换干净的衣服。
有一次，我的邻居爷爷生病住院了，他的小孙子去看他，发现爷爷的衣服有点脏了，就跟护士姐姐说。
护士姐姐就拿来了干净的衣服，给爷爷换上后，爷爷的脸上都露出了笑容呢。
还有哦，床边的东西要摆放整齐。
水杯要放在他们伸手就能够到的地方。
这就像我们晚上睡觉的时候，会把自己的小闹钟放在床头，一伸手就能碰到，这样很方便。
要是水杯放得太远，他们想喝水的时候拿不到，多难受呀。
我记得我生病的时候，特别想喝水，可是水杯在桌子另一头，我当时又没什么力气，那种感觉可不好受了。
照顾床边的病人，陪他们聊天也很重要呢。
你可以给他们讲学校里好玩的事情。
比如说，有个小朋友跟他生病的爸爸讲，今天在学校里和小伙伴们玩了捉迷藏，躲在一个特别隐蔽的地方，大家都找不到他，他爸爸听了笑得可开心了。
这样的聊天会让病人的心情变好，病也会好得快一些。
另外，要注意观察他们的情况。
看看他们的脸色是不是红红的或者白白的，是不是出很多汗或者很冷。
这就像我们看天气一样，如果天空阴沉沉的，可能就要下雨了。
如果病人的脸色很不好，那我们可能就要告诉大人或者护士啦。
在床边，有时候还可以给病人按摩按摩手脚。
轻轻地捏一捏，就像我们玩橡皮泥的时候那种轻轻的力度。
这样可以让他们的身体放松一些。
我有个小伙伴，他在他妈妈生病的时候，就学着给妈妈按摩脚，他妈妈直夸他懂事呢。
护理床边其实就是充满爱的照顾。
只要我们用心去做，就能让生病的人感受到温暖和关怀，就像阳光洒进屋子里一样。
产科护理中母婴床旁护理模式实践摘要：当前我国的孕产妇中的独生子女所占比例较大，在分娩之后很难在瞬间转变为“母亲”的角色，通过研究可以发现，产妇因为没有及时的参与到新生儿的护理工作中会造成心理存在一定的影响。
所以，在入院时就要为产妇提供更加全面的护理知识以及基本常识，这也是产科护理人员重点工作。
采用母婴床旁的护理方式可以为产妇提供更加完善的服务，从而可以在最短时间内参与到新生儿护理工作中，并且学习护理基本常识，护理人员也要针对实际情况进行培训与指导。
关键词：产科护理；母婴床旁护理模式；实践从临床角度来说，分析产妇的实际情况，结合不同分娩方式分析，母婴床旁的护理干预模式的应用，从入院宣教到出院宣教，都有专业的护理人员进行，及时做好产妇动态的调整，让产妇有较高的满意度，还会加强产妇与新生儿之间的联系，让产妇尽快的适应母亲的角色，从而可以提高护理的质量和效果，最终的结果非常的明显，所以被大量的应用到实践中。
因此，本文从产科护理母婴床旁护理模式出发进行分析，了解该模式对于产科护理所产生的优势和意义，对于产科护理效果和质量的提升有着重要的价值。
1.产科护理中母婴床旁护理方法1.1对照组采用传统的护理模式。
对照组的所有产妇都使用的是常规的护理方式，而观察组的患者则采用的是母婴床旁的护理方式，病房环境满足了护理工作的需要，可以进行新生儿护理。
护理人员具备较强的专业技术知识，综合素质较高且实践经验丰富，所有的护理工作都是在产妇病床旁完成的，同时还进行了深入的沟通与讲解。
日常护理中采用良好的方式开展健康教育，其中包含了分娩基础常识以及护理基础知识，为产妇的生活提供明确的指导，有效的处理日常生活中所遇到的任何问题。
新生儿身体状况比较特殊，需要针对具体的情况来进行解决和处理，加强宣传与教育，让孕产妇了解全面的新生儿护理常识。
责任护士需要结合日常的情况进行实操教育。
观察组，采用母婴床旁护理模式，环境与母婴同室的管理要求相符。
床边教学在康复治疗技术教学过程中的思考和探索床边教学是一种以床边为教学场景，对患者进行具体操作、交流技能的教学方法。
在康复治疗技术教学过程中，床边教学具有一定的优势和局限性。
本文将从实施床边教学的目的、方法和策略、效果评估以及存在的问题与解决办法等方面进行思考和探索。
床边教学的目的是通过病例实际操作，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的临床思维能力和操作技能，提高学生的专业能力和实践能力。
在康复治疗技术教学中，床边教学可以使学生获得真实的病例教学经验，提高学生对疾病诊断和治疗方案制定的能力，增强学生对患者身体状况的观察和评估能力。
床边教学的方法和策略有很多，教师可以通过展示病例相关的病因学知识、病史资料等，引导学生思考和分析病情，提出治疗方案。
教师还可以通过模拟患者病症，让学生亲自操作，了解和掌握具体操作技巧。
教师还可以通过让学生与患者进行真实的沟通和交流，培养学生与患者建立良好的沟通和信任关系的能力。
在床边教学中，评估效果是非常重要的。
教师可以通过观察学生对病情的分析能力、治疗方案设计能力，以及对患者身体状况的观察和评估能力来评估学生的学习效果。
教师还可以通过患者的反馈和学生的自我评估来评估学生的学习效果。
尽管床边教学在康复治疗技术教学中具有很多优势，但也存在一些问题和挑战。
床边教学需要有真实的病例和患者参与，这对教学资源的需求比较高。
床边教学需要有适当的时间安排，以保证学生有充足的时间观察和操作。
床边教学还需要教师具备丰富的实践经验和教学技能，才能有效地指导学生进行操作。
为了解决这些问题，可以采取以下措施。
可以与医疗机构合作，共享病例资源和教学设备。
可以合理安排教学时间，为学生提供足够的观察和操作时间。
可以提供教师培训和指导，提高教师的教学能力和实践经验。
床边教学在康复治疗技术教学中起着重要的作用。
通过床边教学，可以培养学生的临床思维能力和操作技能，提高学生的专业能力和实践能力。
床边教学也面临一些问题和挑战，需要采取相应的措施加以解决。
床旁护理和基本护理技巧床旁护理是指在医疗机构或家庭中，对卧床不起或行动不便的患者进行日常护理和照料的工作。
这项工作涉及到一系列的基本护理技巧，既要确保患者舒适和安全，又要维持他们的身体健康。
本文将介绍一些床旁护理和基本护理技巧，为护理工作者提供参考。
一、体位转换和翻身技巧对于长时间卧床的患者来说，体位转换和翻身是非常重要的。
这可以有效预防压疮和其他并发症的发生。
当转换体位或翻身时，护理工作者需要注意以下几点：1. 注意避免用力过大，以免造成患者不适或受伤。
2. 需要足够的人力支持，避免一个人承担过多的负荷。
3. 在转换体位或翻身之前，告知患者并确保他们的理解和配合。
4. 使用合适的辅助工具，如护理垫或滚筒，以减轻身体压力。
二、健康饮食和喂食技巧对于床旁护理的患者，提供健康饮食和适当的营养是必不可少的。
护理工作者在饮食和喂食过程中应注意以下几点：1. 确保饮食均衡，并符合患者的特殊饮食要求，如低盐、低糖或液体饮食。
2. 饮食的温度应适中，避免过热或过冷，以免刺激口腔和消化系统。
3. 如果患者需要辅助喂食，确保使用适当的器具，如调羹、吸管或管饲。
4. 在喂食过程中，观察患者的反应，如有吞咽困难或呛咳的情况应及时处理。
三、个人卫生和身体清洁技巧保持患者的个人卫生和身体清洁是床旁护理中的重要一环。
以下是一些基本的个人卫生和身体清洁技巧：1. 定期帮助患者进行洗脸、刷牙和洗手，保持口腔和手部的清洁。
2. 维护患者的皮肤清洁，定期给患者擦洗或冲洗全身。
注意使用温水和适当的洗涤剂，避免对皮肤造成刺激。
3. 注意个人隐私和尊重患者的意愿，尽量在床边进行个人卫生和身体清洁工作。
4. 经常更换床单和衣物，保持床铺和衣物的清洁与干燥。
四、药物管理和监测床旁护理还涉及对患者的药物管理和监测。
以下是一些关于药物管理和监测的技巧：1. 确保患者得到合适的药物，按时服用，并在必要时提醒患者。
2. 确保正确的药物剂量和给药途径，并记录在药物管理表中。
第1篇一、引言随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理专业人才培养的重要性日益凸显。
护理实践教学模式作为护理教育的重要组成部分，对于提高护理人才培养质量具有重要意义。
本文将探讨护理实践教学模式的理论基础、实践模式、实施策略以及效果评价，以期为我国护理教育改革提供参考。
二、护理实践教学模式的理论基础1. 职业教育理论职业教育理论强调以就业为导向，培养具有实际操作能力、创新能力和创业精神的高素质技能型人才。
护理实践教学模式正是基于这一理论，注重培养学生的实际操作能力，提高其职业素养。
2. 行动导向教学理论行动导向教学理论强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力。
护理实践教学模式将这一理论应用于护理教育中，通过实践活动，让学生在实践中学习、成长。
3. 实践教学理论实践教学理论认为，实践教学是培养学生综合素质的重要途径，能够提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。
护理实践教学模式正是基于这一理论，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力。
三、护理实践教学模式1. 基于工作过程的教学模式基于工作过程的教学模式强调以工作过程为导向，以工作任务为驱动，以实践能力培养为核心。
具体包括以下步骤：（1）分析护理工作过程，提炼核心技能和知识点；（2）根据工作过程，设计教学项目；（3）以工作任务为驱动，开展实践活动；（4）对学生进行过程评价和结果评价。
2. 基于情境的教学模式基于情境的教学模式强调以真实情境为背景，让学生在情境中学习、实践。
具体包括以下步骤：（1）创设真实护理情境；（2）引导学生分析情境，提出问题；（3）以小组合作形式，进行实践活动；（4）评价学生在情境中的表现。
3. 基于项目教学的教学模式基于项目教学的教学模式强调以项目为载体，让学生在项目实践中提高综合能力。
具体包括以下步骤：（1）选择合适的护理项目；（2）将项目分解为若干子任务；（3）引导学生完成子任务，实现项目目标；（4）评价学生在项目中的表现。
临床操作技能床旁教学的概念一、概念解释临床操作技能床旁教学，顾名思义就是在临床工作台边进行的技能教学。
它是医学教育中的一种重要教学方式，通过直接面对患者，学生可以通过观察和实践，掌握临床操作技能，提高临床实践能力。
这种教学模式强调将医学理论与临床实践相结合，能够更好地培养医学生的实际操作能力，提高临床工作质量。
二、广度分析1. 传统教学模式的不足在传统的医学教育中，学生大部分时间都是在课堂上听课、看书、进行模拟操作，很少有机会真正接触患者进行临床操作。
这种教学模式虽然可以让学生系统地学习医学理论知识，但是在实际操作能力的培养上存在不足。
2. 床旁教学的优势临床操作技能床旁教学弥补了传统教学模式的不足。
它使学生能够直接接触患者，观察临床实际操作过程，亲自动手进行操作，从而更好地掌握临床操作技能。
通过实际操作，学生可以更快地理解和掌握医学理论知识，提高临床实践能力。
3. 床旁教学对学生的意义临床操作技能床旁教学对学生的意义重大。
它可以激发学生的学习兴趣，增强学生对医学的实际操作能力和自信心，培养学生处理临床问题的能力。
床旁教学也有助于增强医患沟通能力，使学生更好地理解和尊重患者的需求。
三、深度分析1. 床旁教学的实施方式临床操作技能床旁教学不仅要求学生在临床工作台边进行观察和实际操作，同时也需要教师的指导和督促。
教师不仅要具备专业的临床知识和操作技能，还需要具备良好的教学能力和沟通能力。
只有通过教师的指导和悉心辅导，学生才能更好地掌握临床操作技能。
2. 床旁教学的重要性临床操作技能床旁教学在医学教育中具有重要的地位。
它是医学教育中不可或缺的一环，关系着医学生的专业素养和临床实践能力。
只有通过直接参与临床操作，学生才能更好地理解医学理论知识，提高临床操作能力，从而为日后的临床工作奠定坚实的基础。
3. 床旁教学的未来发展随着医学教育的不断发展，临床操作技能床旁教学也将不断完善和发展。
未来，可以通过引入先进的教学设备和技术，提升教学效果；加强临床操作技能考核，促进学生临床实践能力的提高；加强临床医生与教学医生的交流合作，促进医学教育的全面发展。
床旁教学模式在护理教学中的应用分析摘要】目的探讨床旁教学模式在护理教学中的应用价值。
方法选取护理专业学生200例，随机分为有可比性的两组。
其中对照组90例，进行传统教学；观察组110例，在对照组基础上进行床旁教学。
对两组学生理论知识及技能操作进行考核；请带教老师对两组学生进行比较。
结果观察组学生理论及技能考核成绩明显优于对照组；带教老师对观察组学生评价亦普遍优于对照组，两组比较差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。
结论床旁教学模式是战役中高效而实用的教学方式，应用于护理教学有利于培养实用型人才。
【关键词】床旁教学护理护理职业教育以培养实用护理人才为目标，临床实习是学生向护士转变的关键时期，选取适宜的教学方式对护理人员的培养有着重要意义。
本研究通过对110例护理专业学生采取床旁教学模式取得不错效果，现报告如下：1 资料与方法1.1 临床资料选取2008级三年制护理专业学生200例，随机分为2组，其中观察组110例，年龄（19～23）岁，平均（21.86±1.42）岁；入学分数（281～328）分，平均（304.22±10.75）分。
对照组90例，年龄（20～23）岁，平均（22.04±1.37）岁；入学分数（281～325）分，平均（306.83±11.47）分。
所有学生均为女性，且两组学生各方面比较差异不明显，无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 方法1.2.1 对照组采取传统教学模式，第一、二学年进行课堂教学，通过学校老师进行讲授、示范、观看录像以及练习、实验等方式进行学习。
于第二学年末进行为期2周的见习。
第三学年进行临床实习。
1.2.2 观察组采取床旁教学模式。
第一学年与对照组相同，于校内接受教育；第二学年开始进入临床，进行床旁教学；第三学年进行顶岗实习。
1.3 评价指标于第2学年末对两组学生进行理论和技能考核，并对结果进行比较分析；于第3学年实习近结束时请带教老师对两组学生进行评价比较。
护理床旁教学的模式和实施策略
Janicik等将床旁教学定义为在患者面前进行的所有教学活动，护理床不管地点是在门诊、病房还
是会议室。 床旁教学被公认为是提高学生临床技能和沟通交流能力的最有效的方法。许多优秀
临床教育家均描述过床旁教学的优点，如能增加护士沟通交流技巧，提高人文修养和职业素养，
提供更好的患者照护等。 床旁教学在医学教育中应用很广，形成了一些相对比较成熟的模式和
程序。 护理教育中临床见习和带教也很普遍，但将床旁教学纳入课程计划，从课程设计的角度
系统开展床旁教学的院校并不多。 本文通过对床旁教学常见模式和策略的归纳，旨在为护理床
旁教学的开展提供建议和参考。
1 床旁教学的模式
1.1 Ramani的床旁教学三部曲波士顿大学的医学教育专家Ramani S教授将床旁教学分为教学
前、中、后3个阶段，共12步。 教学前包括准备、计划和简介；教学中包括彼此介绍、互动、
观察、教学和总结；教学后包括汇报、反馈、反思和再准备。 这12步代表了床旁教学中的关键
策略。
1.2 Cox的床旁教学周期
新南威尔士大学的Cox教授将床旁教学分为两个周期：经历周期和解释周期。经历周期包括
4个方面：①床旁教学前的准备：除了让学生做好准备之外， 还要对学生现有的知识水平和技
能进行评估。②接触患者之前的简单介绍： 这时学生要形成一定的期望，知道在床旁教学中去
发现什么；简单介绍还包括了学生以往的参与经历，好的组织者能形成框架，把学习内容有序地
嵌于其中。③跟患者接触的临床经历，包括病史、体检等各个方面。 ④再次做简单的介绍，包
括看到、听到、感受到和学习到的内容。解释周期也包括4个方面： ①对前面的经历和发现进
行反思。 讨论自己的看法及不确定的问题，同时与先前的知识或经历相联系。 ②对前面经历的
解释说明，包括把其他同学观察或学习到的东西整合起来；把临床经历的客观证据同主观的审视
和理解结合起来；另外结合书本知识、当前的理论和研究，可以涉及生理、病理、心理、社会等
很多层面，以拓展床旁教学的宽度和深度。 ③从“考试经历”中得来的工作性知识，考虑还可以
有哪些不同的做法，面对这个患者的下一步怎么做。 ④为接触后面的患者做准备。
1.3 Janicik和Fletcher的床旁教学模式
Janicik和Fletcher在2003年提出的床旁教学模式中把床旁教学分为3个方面：①建立规则，
提前取得患者同意，介绍所有的人，简要汇报。 ②把重点放在教学上，根据不同患者和学生的
需要，集中力量，开展有效的教学。 针对教学目标，提供建设性的反馈。 ③推动小组活动，让
整个小组在教学活动中保持活跃。 如设定目标、分配角色、设定时间期限等。 该模式的具体流
程见图1。
1.4 床旁教学5步“微观技能法”
Neber等认为，床旁教学在工作繁忙的临床环境中进行，只有采取一定的策略才能保证教学的
有效，5步“微观技能法”包括：①达成共识，即在学生回答不出问题时给予积极引导，而不是直
接告诉其答案，这里主要是引导学生对患者信息进行解释。 ②在学生表达完自己的观点时，让
其进一步用证据来证实为什么持有该观点， 以此探求潜在的推理过程。 ③教会学生一些基本的
规则或处理方法。 ④告诉学生他们做得正确的地方， 学生可能意识不到自己哪里做得很好，需
要老师通过明确告知这一正性反馈来强化。 ⑤纠正错误之处，即在合适的时候讨论学生做得不
对的地方，首先要给学生机会对自我表现进行评判。
1.5 “B-E-D-S-I-D-E”法美国新泽西州大学卓越教学中心将床旁教学的策略归纳为
“B-E-D-S-I-D-E”法。 ①Briefing：简述，包括做好学生和患者两方面的准备， 如见患者之前了
解学生先前的学习经验，有哪些学习问题，老师要提供哪些帮助，向患者做好解释。②
Expectations：期望，包括学生的学习目标有哪些，为什么今天要具体学习这些问题等。 ③
Demonstration：演示，如果目标是可观测、可反馈的，则重点观察学生同患者的互动，尽可能不
去干涉；如果目标是规范临床技能，则让学生在床旁观看教师与患者的互动，组织演示内容，促
进学习。 ④Specific feedback：具体的反馈，提供以学生为中心的反馈，尤其是积极的反馈。 ⑤
In-clusion of microskills：涵盖微观技能。 ⑥Debriefing：汇报，以患者和学生的结果为起点，问
患者和学生是否有问题；单独同学生交谈，尤其在需要反馈的问题比较多时。 ⑦Education：教
育，如思考学生可以利用哪些资源来促进进一步的学习。
2 各种模式的比较分析及启示
2.1 各种模式的共同点
以上提到的几种床旁教学模式虽然形式各异，但都自成体系，有共同的关注点：①从床旁教
学的组织来看，注重教学前、中、后的衔接和呼应，保证教学程序的完整性。 ②从教学的关键
步骤来看，强调准备、互动、反馈，包括教学环境的准备，学生、患者及教师的准备；师生互动、
师生与患者及医护团队成员互动等；以及教师、学生、患者三者之间的反馈。③从教学的理念来
看，强调探究的气氛，重视启发、引导，注重临床思维能力的培养。 ④从教学的模式来看，注
重榜样和角色示范的作用，通过演示让学生尝试、观察、纠正错误、正性强化等一系列措施来达
到教学目标。
2.2 对我国护理床旁教学的启示
我国目前的护理床旁教学还相对不够规范和完善，上述模式为我们提供了很好的借鉴， 可以
从以下方面加以改进：①转变观念：注重“学”而不是“教”，注重能力的培养而不是知识的灌输，
营造床旁教学的探究气氛。 ②完善床旁教学的组织和管理：不同院校可根据自身情况制订不同
的床旁教学规范步骤，但都要注意教学前、中、后的衔接和呼应，重视反馈和评价环节。 ③对
床旁教学的教师进行培训：教师在床旁教学中起到示范、引导、观察、评价作用，有必要针对教
师如何沟通、协调和管理小组进行专门培训。 作为床旁教学的重要组成部分，教师的行为会直
接影响教学效果。
2.3 提高我国护理床旁教学效果的策略
2.3.1 建立床旁教学教师团队
我国目前的护理床旁教学以临床教师为主，其优势在于熟悉临床环境， 能为学生提供前沿的
临床知识和丰富的案例，但由于临床教师同时担任繁重的临床工作，其精力和时间有限，不可能
花太多的时间在教学准备、反思、同学生的沟通交流及教学技巧的提高上。 相比之下，学院教
师更擅长教学的组织，也有足够的时间和精力，但对临床环境和临床前沿不够熟悉。 针对这一
问题，可专门组建由临床教师和学院教师共同组成的教学团队。 每所医院每学期派出1-2名临
床骨干教师，脱产参与床旁教学，与学院教师共同组成床旁教学团队，共同备课和制订教学方案，
可在一定程度上保证教学质量。
2.3.2 教学过程中需要重点关注的问题
虽然不同教师的教学风格和习惯各异，但遵循一定的流程能避免教学过程中的疏漏。 床旁教
学过程中教师需要重点关注以下3个方面：①准备工作：包括教学环境的准备、教学任务的准备，
设定合适的目标或计划；教师自身的准备，包括熟悉教学流程和熟悉教学内容，能在教学过程中
树立好的榜样。 ②关注学生：鼓励学生参与，与学生积极沟通，注重对学生的观察和反馈等。 ③
尊重患者：让患者在教学过程中有知情权、参与权，要考虑患者的反应。 这也是床旁教学中潜
移默化地提升学生职业素养的重要方面。
3 小结
临床教学的质量直接关系到护理教育的质量，而有效的临床教学行为则是影响教学质量的关
键因素，组织管理完善才能产生有效的临床教学行为。 国外较为成熟的床旁教学模式和策略为
开展护理床旁教学提供了很好的借鉴， 便于制订科学的方法和采取良好的组织形式， 使床旁教
