床旁教学1

摘要目的：探索床旁快捷教学法在胸外科见习中的应用。

方法：对到胸外科见习的临床医学本科生进行床旁快捷教学，评估教学效果。

结果：胸外科见习中运用床旁快捷教学法，教学效果良好。

结论：胸外科见习中运用床旁快捷教学法有助于迅速调动学生的积极性，激发学生的兴趣，培养语言表达能力和思考分析能力，提高教学效率，值得推广使用。

关键词床旁快捷教学法胸外科见习Application of Bedside Rapid Teaching Method in Cli－nical Probation of Thoracic Surgery//Wang Wei,Fang Danqing*Abstract Purpose:to explore the application of bedside rapid teaching method to probation of thoracic surgery.Method:to im-plement bedside rapid teaching in medical undergraduates'pro-bation of thoracic surgery and to evaluate its teaching effect. Result:the application of bedside rapid teaching method in probation of thoracic surgery achieved good teaching effect. Conclusion:the application of bedside rapid teaching method in probation of thoracic survey helps to rapidly arouse students' enthusiasm,stimulate their learning interest,cultivate their ability of word expression,thinking and analyzing and improve teaching efficiency,so it is worth spreding.Key words bedside rapid teaching method;thoracic surgery; probationAuthor's address Department of Thoracic Surgery,the Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University,510260, Guangzhou,Guangdong,China胸外科的内容较多且专业性较强，但是在医学本科教育中，胸外科理论课和见习课都很短，很多医学院校也不安排胸外科临床实习，所以短短的几个学时的见习就成为医学本科生接触胸外科临床的唯一机会。

“课程思政”理念下CBL 和床旁快捷教学模式在老年科临床带教的探索①郭星荣，韦庆臣，韦华，黄庆*（右江民族医学院右江民族医学院附属医院内分泌老年科，广西百色533000）医学生毕业后如何逐步成为一名合格或者优秀的住院医师？住院医师规范化培训（以下简称“住培”）已成为住院医师成长为合格住院医师的重要教育环节，是国家重要的战略举措[1]。

在医学院校的直属附属医院中，医疗、教学、科研三者并重，怎样在住培医师有限的轮转时间内改善教学质量，提高教学效果，是临床带教老师研究的热点和难点。

老年科疾病涵盖繁多的大内科病种，临床教学具有专业性强、知识面广等特点，但住培医师在老年科学习时间较短，这增加了临床教学的难度，住培医师学习的积极性下降。

老年科医生面对的都是年老体弱、身心状态亟须帮助的老年患者，必须在掌握专业理论、技能的同时提高自身人文素养[2]。

习近平总书记多次在高校思想政治工作会议上重申：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

”[3]思政教育的渗透可以说是教学的顶层设计，是临床专业发展教育和思想政治培养的紧密结合，为贯彻和落实习近平总书记关于思政教育思想的方针，我们将“课程思政”理念融入床旁快捷教学法与案例教学法（Case BasedLearning ，CBL ）中，以期其能在临床带教中取得良好的效果。

一、方法（一）教学对象和教学分组以2019级及2020级在右江民族医学院附属医院老年科轮转的内科住培医师为研究对象。

2019级共29人（B 组），采用传统的教学模式，即简单的科室规章制度培训后，分配给带教老师进行传统方法带教，2020级共38人（A 组），在以上传统教学模式基础上，带教老师有意识地将“课程思政”理念带入床旁快捷教学法联合CBL 教学模式。

（二）具体实施方法1.病例选择及各项准备带教实施前，带教老师根据住培大纲要求从科室现有患者中选取典型病例，一般选择高血糖高渗透综合征（HHS ）和糖尿病酮症酸中毒（DKA ）等病情较复杂的病例。

床边带教心得(优秀5篇)床边带教心得篇1带教床边是医学教育中的一个重要环节。

床边带教是指教师或学生到病床旁，以病人为中心，进行医学知识和技能的教学活动。

以下是一篇床边带教心得：这次床边带教经历让我受益匪浅，不仅增长了我的医学知识，还提高了我的临床技能。

通过与病人的直接接触，我更加深入地了解了他们的病情和治疗方案。

在这次床边带教中，我与一位患有慢性阻塞性肺疾病（COPD）的病人进行了交流。

我仔细听取了病人的症状、治疗情况和护理需求，并认真记录了相关的医学数据。

通过与病人的交流，我了解到COPD病人的症状和体征，以及如何评估他们的病情。

此外，我还学会了如何正确地使用听诊器听病人的肺部声音，从而更好地了解他们的病情。

在这次床边带教中，我也参与了一些治疗活动，如给病人测量生命体征、进行氧饱和度监测等。

通过这些治疗活动，我更加深入地了解了医生的日常工作内容和要求。

同时，我也学到了如何更好地与病人沟通，了解他们的需求，并为他们提供更好的医疗服务。

总的来说，这次床边带教经历让我更加深入地了解了医学教育和临床实践的重要性。

通过与病人的直接接触，我更加了解了病人的病情和治疗需求，并提高了我的临床技能。

同时，我也认识到，医学教育不仅仅是理论知识的学习，更重要的是实践技能的培养。

我相信，这次经历将对我未来的医学学习和职业生涯产生积极的影响。

床边带教心得篇2床边带教：与学生、患者和团队的共事经验在此，我将分享我的床边带教经历，重点讲述我如何帮助学生、处理患者情况以及与团队成员共事。

这次经历使我收获颇丰，希望通过分享，我们可以共同成长。

在这次床边带教中，我作为教师，不仅向学生传授知识，还承担着指导他们如何处理患者病情的角色。

学生们的热情和好奇心让我深受鼓舞。

在实习初期，我观察到学生们的紧张和兴奋，他们急于把所学的理论知识付诸实践。

我鼓励他们勇敢地询问，并对遇到的问题保持好奇心。

通过提问和解答，学生们能更好地理解和记忆疾病的治疗和预防方法。

医学理论与实践２００６年第１９卷第２期ＪＭｅｄ＇Ｉｌａｅｏｒ＆ＰｒａｅＹｏｌ１９，Ｎｍ２，咄２００６仪器进行调试，保持仪器的良好运行状态。

对有故障的仪器要及时排除，仪器的大修要请专人维修，并填写仪器维修卡。

每学期期末要对仪器进行一次彻底的维护，新学期开始后要进行检查维修后方可使用。

２３仪器物资的管理学生按照卡片领取实验仪器，课前核对，课后检查。

如果有仪器损筇，试验老师要及时了解情况，属于自然损坏的要吸取教训，属于不按实验操作引起的损坏，要进行批评教育和按价赔偿．并填写破损清单。

药品也要规范称取，用后归位，实验后产生的废弃液体要集中回收，集中处理。

２４借用登记制度新领用的实验室物资要及时登记上帐，实验员要定期检查本实验室的财物卡，保持财物卡相符。

每学期清点一次物品借还手续和赔偿手续．每学年清点一次报损报废工作。

实验室的设备和器材的借用要严格履行手续，实验室的仪器在保证实验教学的前提下，可适当借一部分给从事Ｎ４：ｔ开的老师使用。

原则上仪器设备不借给学生，但确实因为学生需要的，可以借一些常规仪器，但是危险品和腐蚀品绝对不能借出。

学生非实验教学括动借用实验室物资应当从严控制，师生借用仪器归还时要及时认真的检查验收。

收稿日期２１３０５—０６—１７（编辑雪松）基于ＰＢＬ的床旁教学在内科学血液病科临床见习中的试用袁玲徐建民王吉耀复旦大学上海医学院，上海市２０００３２摘要以问题为基础的学习（ＰＢＬ）模式，可激发学生的学习兴趣。

临床见习是学生走向临床的第一步。

将ＰＢＬ应用于血液科临床见习，结合本院特点，形成了基于ＰＢＬ的床旁教学模式。

在应用中密切结合临床病例，因章施教；对知识点由浅人深、层层解析；培养学生形成正确的临床思维和对临床工作的热情。

关键词ＰＢＬ床旁教学临床见习血液科中图分类号：Ｇ４２４．１文献标识码：Ａ文章编号：１００１—７５８５（２００６）０２—０２３９—０３以问题为基础的学习（ｐｒｏｂｌｅｍ—ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）是利用重要的、有关系的，与真实情况相同的个案，提供必要的学习资源与指导，让学习者学习相关知识与问题解决技巧ｏｊ。

床旁个案教学对心内科实习生的应用【摘要】目的：评价床旁个案教学在对心内科护理实习生的应用与效果，为今后临床实习生的教学提供依据。

方法：选取2019年2月至2020年12月在心内科实习生共82名，按照时间顺序分为对照组和实验组，对照组按照传统教学方法集中理论授课，实验组进行床旁个案教学，实习期满进行理论考核并完成护理病历。

结果：实验组在基础知识、专科知识、护理病例的完成及患者满意度方面优于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。

【关键词】床旁个案护理实习生护理实习生进入临床实习阶段，是将课本知识运用为临床实践的过程，在临床带教过程中，发现许多实习生对课堂知识点掌握不牢，课堂授课形式单一，近两年心内科对护理实习生根据病种有针对性的进行床旁教学【1】，床旁教学是在患者面前进行的教学活动，能使实习生更深入的了解疾病，做到理论与实践相结合，使实习生的理论成绩，沟通能力及患者满意度都有了很大的提高。

1 对象与方法1.1将2019年2月至2020年12月在我科实习的实习生分为两组，2019年2月至2019年12月为对照组，共42名实习生，将2020年1月至2020年11月为试验组，共40名实习生。

两组在年龄和入科成绩上差异无统计学意义，具有可比性（p＞0.05)。

表1 两组实习生一般资料（Error: Reference source not found）组别n年龄入科时成绩对照423.07±0.8975.71±6.04组2试验组423.00±0.7876.18±6.261.2 方法对照组每组实习生入科室时根据第七版《内科护理学》以PPT形式集体授课，讲解心内科疾病知识，如心肌梗死，心律失常等，所授内容与教科书教学大纲一致，实习期间由实习生自选与授课内容相关病例，自行进行病史采集分析，完成护理病历一份，实习结束上交护理病例并参加理论考核与患者满意度考核。

理论考试采用心内科实习生出科考试试卷，与实验组相同，患者满意度采用医院《患者满意度调查表》。

床旁教学在护理临床带教的实施和体会临床实习是培养护理人员良好的职业素质和规范专业行为的关键时期。

在带教中采取床旁教学法，选择典型病例、引导学生将所学的综合知识和技能运用于临床实践，要求护生具体分析和解决问题。

获得比较满意的效果。

1 研究对象从2003～2007年，到我科实习护生400名，其中本科生占2%，大专生占12%，中专生占86%，将学生随机分为实验组和对照组各200名。

2 研究方法2.1 对照组按照排班情况跟带教老师的方法实习，每批3～4名学生，实习时间6周，每名学生分管3～4例病人。

实验组实施床旁教学法，每批3～4名学生，实习时间6周，按照长白班工作制的方法实习，每名学生分管3～4例病人。

带教老师均选定为护师以上职称，工作认真负责、善于沟通、热爱护理工作的护士任教。

带教老师上白班，负责指导护生进行床位的管理、入院介绍、生活护理、健康教育、心理护理、手术前后护理，常规治疗护理及护理文书的书写。

带教老师检查、监督，负责护理质量及承担教学责任。

2.1.1 实验组在带教过程中运用“以整体护理”为指导思想的教学理念。

在临床带教中，对实验组的学生强调以病人为中心的整体护理理念，让学生每人分管3~4个床位，要求护生按整体护理的工作模式进行病史的采集、护理查体、病人心理、家庭状况、社会支持系统的了解，收集各种辅助检查资料，提出护理问题、采取护理措施，并给予入院介绍、饮食指导、生活护理，健康教育、出院指导。

通过和病人及家属的密切接触与交流，建立起良好的护患关系。

2.1.2以学生为主体的教学理念。

带领实验组的护生们，在床旁听取主管护生对病情的程序汇报，鼓励学生与病人沟通，了解病人的心理及社会支持系统情况，并进行教学检查，落实护理措施，检查病人对学生的满意度。

检查健康教育落实情况及护患关系情况。

2.1.3 以临床问题激发学生的教学理念，针对病史及发病原因、临床表现、治疗情况、护理问题、护理措施，运用护患沟通技巧技能，对实验组的实习学生进行床旁教学互动，引导病人、家属、实习的护生们共同回答。

第1篇一、引言临床教学是医学教育的重要组成部分，是培养学生临床技能、提高临床思维能力和综合素质的关键环节。

随着医学教育的不断发展，临床教学实践形式也在不断创新。

本文将探讨几种常见的临床教学实践形式，分析其特点和优势，以期为临床教学提供参考。

二、临床教学实践形式1. 案例教学法案例教学法是以病例为基础，引导学生进行讨论和分析的教学方法。

具体操作如下：（1）教师选取具有代表性的病例，向学生介绍病例背景、病史、临床表现、辅助检查等。

（2）学生分组讨论，分析病例，提出诊断、治疗方案和预防措施。

（3）教师组织全班进行讨论，点评学生的分析和讨论结果，总结经验教训。

案例教学法的优势在于：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）培养学生临床思维能力和解决问题的能力。

（3）增强学生的团队合作意识。

2. 实践操作训练实践操作训练是培养学生临床技能的重要手段。

具体形式包括：（1）模拟操作：教师或模拟人进行示范，学生跟随操作。

（2）患者操作：在教师的指导下，学生在真实患者身上进行操作。

（3）技能考核：定期组织技能考核，检验学生的临床技能水平。

实践操作训练的优势在于：（1）提高学生的动手能力，培养临床技能。

（2）增强学生的自信心和责任感。

（3）为学生的临床实习打下坚实基础。

3. 病例讨论会病例讨论会是教师与学生共同探讨病例的教学形式。

具体操作如下：（1）教师选取具有典型意义的病例，介绍病例背景、病史、临床表现等。

（2）学生分组讨论，分析病例，提出诊断、治疗方案和预防措施。

（3）教师组织全班进行讨论，点评学生的分析和讨论结果，总结经验教训。

病例讨论会的优势在于：（1）培养学生的临床思维能力和分析问题的能力。

（2）提高学生的沟通能力和团队合作意识。

（3）促进教师与学生的互动，增强教学效果。

4. 临床实习临床实习是学生将所学理论知识应用于实践的重要环节。

具体形式包括：（1）跟诊：学生在带教老师的指导下，跟随医生查房、问诊、诊断和治疗。

母婴同室床旁护理带教老师培训项目摘要：床边带教老师教学能力的培训是提高护理人员的综合素质、使护理人员专业能力得到可持续发展的保障。

许多临床经验的护士具有丰富的临床知识和经验，但不得知道如何有效地将自己的知识、经验传授给学生和年轻护士。

通过教学能力的培养，使临床护士更清楚自己在护理专业发展中和年轻护士成长中所担当的义务和责任，促进他们努力去学习、积累经验，在临床工作中做好言传身教的模范带头作用，积极正性地影响年轻护士的成长。

同时通过培训，使临床护士能够系统地、有计划地、专业化地有效的做好临床教育工作，通过不断的实践，提升自身综合能力，促进护理专业学科的发展和护士整体素质的提高。

关键词：老师；学生；培训项目；资料2014年6月至2015年12月母婴同室实习人数98人，带教新入职人数 4人，转科人数2人，进修人数23人，本科室工作人员14人，工作3年以上14人，工作3年以下0人。

带教老师候选人一般由护士长和教育护士根据科室的需要，选择工作态度认真负责、具有一定临床经验的（工作3年后）护士，自己身为科室带教，现将带教方法介绍如下：1.教学需求评估1.1知识床边带教老师应熟练的掌握所在护理单元的专科护理知识、护理记录相关知识、护理制度和流程、护理临床实践常规和护理单元工作常规1.2临床经验从事转科护理工作至少3年，在转科领域有满意的工作评价能解决病人护理上的所有问题。

1.3 态度技能护士对教育愿意奉献、有带教的愿望、耐心倾听、换位思考；精湛的护理操作技能、组织协调管理技能、评判性思维能力、时间管理和安排工作优先性的能力。

2．教学计划2.1教学目标本项目以能力为本的教育模式为依据，采用床边带教老师的角色转变为组织框架来设计。

床边带教老师的角色包括模范者、引导者、教育者3个方面，模范者角色是一个人认同并采用另一个人的价值观和行为，最终导致行为永恒改变的过程。

2.2教学内容根据床边带教老师的能力要求和培训目标拟定床边代课老师培训的具体内容。